老人与海鸥交

1、老人与海鸥第二课时教学设计合阳县第党笑影老人与海鸥第二课时教学设计教学目标：1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、 具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描 写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如 何把老人与海鸥之间的感情写具体教学过程：一、谈话导入。上节课我们认识了海鸥老人吴庆恒，他的塑像就坐落在云南省昆明市的翠湖公园 里。那高大的塑像，不是政府拨款，也不是某个财团出资所建，而是市民们自发捐款塑 造的，他成了昆明市一道亮丽的风景，今天就

2、让我们再次走近这位可敬的老人，去感受 人与海鸥之间 那款款的深情。二、出示预学题。1、快速浏览课文 ，在文中找出一句最能体现老人与海鸥关系的句子。 用“”划出 来。2、 精读3 13自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？用“ ”划出 相关语句，并将感受批注在句子旁空白处。3、默读15 17自然段，找到描写海鸥们送老人的句子，并在感触最深的句子 旁做批注。三、预设交流预学 1 、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人（板书：亲人）师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？通过老人外貌体会人鸟情【出示外貌描写语段】他背已经

3、驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：透过这段文字你看到了什么？生1:我看到这位老人十分的勤俭朴素。师：好，你是从哪看出来的？生：从褪色师：这个孩子了不起，不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来 感受。师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料（老师缓声读）【出示资料】课件听着这断材料，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了我们。想 说点什么吗？生谈感受引读：就是这位老人，不管他富穷，可他心底装着只有海鸥，不管在哪里，我们总 能认出他一一读“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟 食的大塑料袋也用得褪了

4、色。”时光匆匆，岁月如歌，数十年如一日，他心中的那份执着永远不变，只见他读 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也 用得褪了色。”师：这部分作者抓住了老人的什么描写？生：外貌（板书：外貌）师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我一一（出示）生读十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。预学2、（通过老人动作体会人鸟情）过渡：让我们把目光再次聚焦到那个普通冬日的午后。自读完313自然段，老人的哪些做法让像子女一样的海鸥们感动？生找句子1:人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的 围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻

5、便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干 净净。老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色， 飞成一篇有声有色的乐谱。”师：这个画面中哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？生：很小心地、退开一步。师：你体会到了什么？生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。 （师：退开的一小步，却是老人爱的一大 步啊）生：饼干丁，可以看出老人很细心。（师：小小的饼干丁，包含着浓浓的爱啊！）生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以 退开一步，给它们让出一个地方来。老人喂的小心，我们也应该读得小心呀，谁能读得更小心呢？（学生读）师：老人的这份细心，打动了我们，也一定

6、打动着海鸥，带着这样的理解，我们一 起读读这句话。生读生找句子2:老人顺着栏杆边走边放，海鸥以他的节奏起起落落，排成一片翻飞的 白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”生抓关键词谈体会。师引读：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，与海鸥相依相随，在翠湖边就会看到这幅灵动的画面一学生读十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随， 共同谱写着这首美妙的歌师：好一幅人鸥和谐相处的景象，这一切都是因为老人与海鸥一一生齐：就像亲人一样。师：:这样的默契，这样的和谐作者抓住了什么描写？生：动作（板书：动作）师：孩子们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递老人与海鸥之

7、间的 那款款深情呀。生找句子3:在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲 昵得变了调的地方话一一“独脚”灰头”红嘴”老沙”公主”师：老人是怎样呼唤这些海鸥的名字呢？生：用亲昵得变了调的地方话来呼唤。师生：亲昵。师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？展开想想，想想老人会对郝偶们说些什么？师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字留给了我们这么多的想象空 间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟到中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是 为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美 好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧

8、。生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵 得变了调的地方话一一“独脚”灰头”红嘴”老沙”公主”师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一样。生找句子4: “海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来；十多年前，海鸥一 来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧 ”是啊，老人逢人便夸自己的“子女”假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥师：我听得出，你是读得认真的，你来夸一夸 生读师小结：前面我们已经从作者对老人外貌和动作的描写中感受到了老人与海鸥的感 情，那么这部分又运用了什么描写？生：语言（板书：语言）预学3:配乐过渡

9、。A :一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时 大不一样，像是发生了什么大事。，提问:海鸥的叫声与姿式与平时有怎样的“大不一样” ？心情怎样？师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出 来？师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥 ，同学们，我们一起来把这 段话读一读。（生齐读）“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的 亲属。”（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？如学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊 敬,老人是伟人吗？你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情 ，还有对

10、伟人的尊敬与爱戴吗？（指 名读）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）师:你体会了什么？（生发表意见）“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣 叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”（1）把“扑”字读成“飞:行不行？师:看来,这两“扑”含义很衢意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意 想不到的效果。老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一 份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋 涡。四、【拓展延伸】孩子们，时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗 像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群 众和地球上所有的人与动物说些什么呢？对老人深情地说（。）对海鸥深情地说 （。）对围观的群众深情地说（。）对地球上所有的人们和动物深情地说（。）五、总结同学们，世界上的万物都有灵性的，只要我们善意地对待周围的 一切，他们也会用同样用爱来回报我们。最后让我们用最神圣的队礼 向这