关于中学数学教学模式的几点思考

1、关于中学数学教学形式的几点考虑教学形式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其施行方法的简要描绘它是教学理论在教学过程中的详细化，又是教学经历的系统总结在数学教学中，国内外有几十种教学形式，对中学数学教学产生着深入的影响1学习多种教学形式，博采众长，进步教学才能当前，中学数学教学主要有下面几种根本形式：1.1讲授形式：它属于传统形式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习根底知识和根本技能它的根本程序是：复习讲授理解记忆练习稳固检查反应它是当前教学中采用的主要形式解放后广泛推行的前苏联凯洛夫五环节教学，即组织教学、复习提问、讲授新课、稳固练习、布置作业

2、也属于这个形式多年以来，在这个根本形式下，为了探究动用启发式教学，充分表达学生的主体地位，不断变革，演变出一些新的形式，正在被广泛运用1.2发现形式：按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少老师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现形式进展教学，根本程序是：创设情境分析研究猜想归纳验证反思这种教学形式注重了知识的形成过程，有利于表达学生的主体地位及研究问题的方法但是相对来说教学进度较慢，根底较差的学生承受起来比拟困难这种教学形式整体或局部地在教学中运用，越来越受到老师的重视1.3自学形式：为了培养学生自学才能和良好的学习习惯，各地创造了多种自学形式，

3、它的根本程序是：布置提纲自学教材讨论交流练习稳固自评反应这种教学形式有利于进步对语言的阅读、理解、交流、运用才能对于阅读性比拟强的教学内容，采用自学形式非常有利1.4掌握形式：按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反应和评价作用当前，不少地区使用的目的教学形式属于此类，根本程序是：目的定向施行教学形成性检测反应矫正平行性检测这种教学形式强调了目的和评价，注重把教学过程分解，有利于加强根底，防止分化，在师生根底比拟薄弱的学校适应性更强属于根本教学形式的，还有构造教学形式、程序教学形式和注重学生合作突出讨论的教学形式，这里不一一介绍这些根本的教学形式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研

4、究成果，也是多年来数学教学富足经历和教改的结晶对它们的学习和研究，是进步教育理论程度和教学才能的有效途径可以看到，当前教学改革中涌现出的各式各样的教学形式，多数是由上述根本教学形式，多数是由上述根本教学形式穿插或变形组合而成的抓住对根本教学形式的学习，就可以更加深入和主动地理解和学习其它教学形式2综合、灵敏、开展地运用多种教学形式，立足整体，优化课堂教学过程我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法，对于教学形式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学形式来实现它的全部功能重要的是针对详细情况，选择、设计最能表达教学规律，到达教学

5、目的的教学过程为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学形式，互相补充，形成良好的整体构造教学形式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为才能的全面开展创造条件当然，教学形式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生程度、老师才能、教学条件等多方面考虑比方，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法那么，为了突出知识形成过程，可以动用发现形式；同时选定几节便于学生阅读；讨论的内容，可安排用自学教学形式，突出培养学生的自学才能；对一般内容，可以采用讲授形式，以便保证教学进度这样在一章教学中，几种教学形式分别发挥了它们的优势，从整体上进步了教学效益再如，在一册的

6、教学来看，也可选定内容比拟合适构造教学形式的章节比方平面几何“四边形等内容，采用构造教学形式，贯彻整体局部整体的构造体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的但假如每章教学人武部采用这种形式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识再如，从学生的实际程度考虑，对于根底较好的班级可以更多的采用发现形式；对于根底较差的班级，经常采用讲授形式和掌握形式，通过及时反应，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积进步教学质量是有益的从教学改革的角度看，教学形式的综合应用，本身就是创新和开展，我们要在原来熟悉的教学形式根底上，吸收其它教学形式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格灵敏地运用教学形式，是指

7、在比照各种教学形式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学形式的特点，重新进展组合，使教学过程得到优化比方，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现形式，例题教学时采用讲授形式，小结时运用自学形式当然，这对老师驾驭课堂教学的才能和功底提出了更高的要求学生的认知程度是不断开展的，一般来说，不同的教学形式适应不同层次的认知程度比方发现形式比掌握形式在认知程度上要求更高我们的教学形式要结合学生的生理、心理特征，相应地不断变化，促进学生认知程度向高层次开展另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学形式也要逐渐由封闭走向开放，表达“教学是为了开展这一规律比方，在较高层次的教

8、学形式中，可以更多地表达知识构造特征，突出讨论交流的形式从教学的过程来看，开展地造反教学形式是进步学生才能，培养高素质人才的途径3理解开展教学形式的新思路，开拓创新，深化教学改革从教学改革的方向出发，当前开展中学数学形式的根本思路是什么呢？3.1充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化启发式教学原那么是先哲孔子所强调的，但当前废止注入式，提倡启发式仍是教学过程中继承与开展的核心问题数学教学是数学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次的参与，是促进学生形成良好认知构造，培养才能，全面进步素质的关键为了充分表达老师的主导作用和学生的

9、主体地位，在教学过程中，就要由老师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统3.2运用系统科学的整体、有序、反应三个根本原理指导组织教学过程一方面要从整体效益和构造考虑优化教学过程，另一方面还要加强反应和矫正环节在教学中的作用，并立足于教学系统的开放与开展，把系统科学的根本原理详细运用到教学形式的学习与开展上来3.3注重非智力因素的作用，注重学法指导在教学过程中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用吸收教育心理学的研究成果，在教学形式中进一步发挥非智力因素的作用，使学生生动、活泼、主动的学习，由“爱学到“学会，再到“会学，注重学法指导，突出从“学的视角进展教学