《13卫填海》说课稿

1、精卫填海说课稿一、说精卫填海作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿 望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教 师带着生正确朗读课文，直到读通顺为止，让生感受到文言文的节奏和韵味。二、说教目标：.认识生字，会写生字，正确认读生词。.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背 诵课文。.习理解故事，引导生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。三、说教重难点：.读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教重点。.引导生展开想象讲述故事、感受精卫的精

2、神是教难点。四、说教方法：根据新课程标准和理念，并结合生实际情况，本节课采用：.范读教法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。五、说教过程：（一）故事导入，我猜多媒体动画展示“女蜗补天”的故事，让生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！ 如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像 与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实

3、。今天，我们 一起习精卫填海。设计意图：此环节主要是激发生的兴趣，拉近生与神话、与山海经的距离。另外，神话与 传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。（二）资料讲坛、我做主生成为讲坛的主人，依据课前预习中所提供的资料，进行交流。山海经是怎样的一 本书？ 山海经是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让生对它 有所了解。培养生资料的能力，同时，这一局部的习，将精卫填海这个故事置于一个 更宏大的背景中，展开习。（三）经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。.教师范读全文，生听记生字读音和句

4、中停顿。生初次接触文言文，在朗读上有困难。 教师应通过各种方式，帮助生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。.生自由朗读，力求到达正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读检验读的效果。.师生评判，师生齐读。.教师指导生借助所知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助生疏通文意，我准备采取 三种方法：其一，组内自。生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同之间可以互相启发、 帮助。其二，教师点拨。对于生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为生解惑。其 三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡 度，解决生之间的差异问题。.同桌交流，讲故事

5、，生展示成果。把故事用自己的话讲出，培养生口语表达能力。 （四）精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助生去感悟.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海.精卫怎样填海？想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔.你想对精卫说点什么？此环节设计是引导生用精卫精神指导自己的生活与言行，到达传统文化传承的目的。（五）拓展延伸，我参与这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故 事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流 传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗