学习《语文新课程标准》心得体会五篇汇编

1、学习语文新课程标准心得体会暑假，我认真的学习了语文新课程标准，使我受益匪 浅，收获丰厚，感触颇多，主要将采取了以下几点作法：一、认真学习新课标深入领会语文新课程标准的精神实质，切实转变观 念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文 精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向, 真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完学生的语文 实践潜力，用心倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽 学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式 学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。二、从整体上把握教科书弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、 教科书各教程之间

2、的内在联系，弄清教科书各种修改设计的 意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些 改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在 备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。三、采取适宜的教学策略把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教 设计，都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈 现，当然，我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑，简洁 明了的图示题就是一种思维的凝练。新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式，如 何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力，体悟人文 情怀，增强文化自信，这是我们每个语文人的

3、使命。与文为伴，与生为友，深耕讲台，何其所幸学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心 开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平 行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实握学习方 法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯, 打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面, 增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课 改活动，促进学生语文素养的整体提高。U!、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系U!、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出：在教学中要建立多元化和多样性 的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参 与评

4、价实现评价主体的多元化。新课程标准提倡构成性评价 与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性 评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主; 他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相 结合，以综合评价为主。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，努 力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师 生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语 文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等, 我将根据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素质 的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变， 确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一

5、个有利于素质教育的空间。义务教育语文课程标准（2022版）学习 心得问渠哪得清如许，唯有源头活水来。随着义务教育语 文课程标准（2022版）正式发布，给教育注入了新鲜的活 水，也给教育工作者带来了思考。作为一线教师，我们的首 要任务是马不停蹄地学习新课标，不断提升自己的专业能力。 暑威尽退，金风送爽。8月30日上午，XX镇中心小学全体语 文教师在黄平香校长的引领下一起学习了义务教育语文课 程标准（2022版）。一、素养为纲，价值引领新课标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成 正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中 表达。是学生在积极语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运

6、用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合表达。“文化自信”强调增强学生的 文化认同，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的 文化底蕴；“语言运用”强调培养学生热爱国家通用语言文 字的深厚感情，在具体语言情境中能够有效沟通交流；“思 维能力”强调培养学生分析比拟、归纳判断的能力，崇尚求 真创新的品质；“审美创造”强调培养学生具有感受美、发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养学生的高 雅情趣。二、立足生活，实践主线“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为 导向，以学习工程为载体，整合学习情境、学

7、习内容、学习 方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素 养。让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而 感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。我们一定要 把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该 服务于学。“学习任务群”是“教学内容”，也是新的教学 方式，可以理解为以学习任务来带动教学，强调以学生为主 体的过程性体验，因此，在开展教学过程中，需要关注两个 问题，一是学习情境，二是语文实践活动。建构真实、富有 意义的学习情境，能够拓展学生语文学习任务群的实践空间。 从语文学习任务群的内容特质、相互关系和功能指向出发， 可以融合日常生活、文学体验、跨学科学习三个维

8、度来建构 学习情境。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要 承当“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任 务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主体和语 文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可 以设立和“典型任务”相配合的学习情境，引发学生兴趣, 让学生进入探究性学习的气氛，以此来加强学生学习的主动 性。这种教学模式不是一课一课地讲，不是文本为纲，而是 在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定任务进 行伙伴式的学习、探究式学习，获得自己知识的建构。学生 是主体，教师在这过程中起到设立、引领、总结、提升等作

9、 用。这样，可以减少传统的灌输式的讲解。如教学“语言文 字积累与梳理”学习任务群，教师可以围绕日常生活建构学 习情境，引导学生关注商业街的标牌广告，博物馆的介绍, 研讨生活中语言文字运用的规范性问题，提供自己的个性看 法。三、注重质量，全面开展“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指 导性的作用，准确的分析学业质量标准，能帮助学生更高效 的学习和成长，学业评价标准这一概念是2022年新课标中 首次提出的概念。重点关注学生在情境当中，在不同的实践 活动中表现出来的解决实际问题的能力。“识字与写字”方 面，学生除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运 用具体的说话语境来帮助识字。“阅读与

10、鉴赏”方面，可以 在学生阅读完一个故事后，让学生复述故事内容，以此来锻 炼学生的表达能力。“表达与交流”方面，教师可在课堂上 利用引读的方式，帮助学生理解和感受文本内容，设立古诗 朗诵大会、课本剧表演等实践活动，创立真实的语文情境， 增加学生的活动体验和切身感受，从而激发其表达的欲望。“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动, 激发学生学习的好奇心，培养学生规整和分类的思维。“学然后知缺乏，教然后知困。”作为一名教师，只有 学而不厌，明白学无止境，教无止境，研无止境，才能学以 致用。我们所有的教师，都是新课标的研究者，我们都应该 积极主动地学习新课标，全身心投入新课标时代。小学语文

11、新课标培训心得8月22日，我参加了由深圳市教育科学研究院特别组织 的关于义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新 课标” 2022版）解读的线上培训讲座。该讲座由XX老师、 白晶老师主讲，两位老师妙语连珠、深入浅出，使我受益匪 浅！在上午，何老师从“新课标” 2022版的大纲出发，着重 分析了课程性质、课程理念等具体内容，并以思维导图的形 式明确突出了 “新课标”的“新”一一学习任务群、学业质 量标准、过程性评价等，并阐释了 “教-学-评一致性”该如 何具体落实。此外，何老师手把手地指导老师们解读课标的 具体方法。下午，何老师以第二学段课程“表达与交流”为 例进行解读，帮助老师们抓住

12、关键词把握重点，更举实际例 子来讲解如何进行习作教学，理论明确，方法清晰，增强了 可操作性。白老师分别从“学习任务群”和“诗教”入手做示范 讲解。他强调，“语文学习任务群是基于语文核心素养的单 元设计”，务必注意“任务、主题和实践活动”之间的关系, 也要注意学习任务群的情境性、实践性和综合性。此外，白 老师鲜明地表达了自己对诗教的看法，我们应当积极开掘诗 歌的生命力，让诗歌走进当下，走近孩子们的生活。在课程改革和落实“双减”政策的背景下，两位老师的 讲座像灯塔的光，为我指点迷津、指明方向。再次感谢两位 老师的不吝提供！小学语文新课标培训心得这次的培训从新课标的解读入手，向各位老师阐述了新 课标

13、背景下的各项语文教学活动将如何开展，我感觉受益匪 浅。其中有几点让我印象比拟深刻：首先是教诗歌三部曲：一读，想想有什么；二读，想想 是怎样的；三发挥想象，还可能有什么。调动学生的多重感 官，要到达作者和读者共同感受，调动学生的感官能力，感 知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思维伴随着联 想活动展开，如何更好地去教好学生领悟教学内容，让学生 去动脑，去想象，才能学到事半功倍的效果。诗歌教学相比 于课文教学，难度更加大，由于内容的深刻，让学生在理解 方面也更加困难，但有了这些方法的指导，对于我的教学有 很大的帮助。除此之外，作为一名即将教三年级的老师，作业也开始 成为教学中十分重要的一环，在

14、此次培训中，XX老师幽默幽 默地解读作文教学，也让我感触颇多，教师解读单元习作要 求如何设计作文课：1、教材训练点；2、写作支撑点教师解 读单元习作要求教给学生的写作所需知识能力方法策略，招 数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多； 3、教学着力点：关注如何教，当堂写发现学生困难，设计教 学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教认 识顺序，排列景点，引用连接词串联。2022年义务教育语文课程标准云培训心得体会今天有幸聆听了 XX教授对于2022版新课标的解读，感 慨良多。新课标中提及，语文核心素养是文化自信、语言运用、 思维能力和审美创造的综合表达。在温教授看来，语言运用

15、 是基础，在语文的学习过程中，教师应当组织学生把思维训 练、文化自信、审美情趣的培养带动起来，这四个方面应当 是一个整体，要协调开展。但结合自身的教学实践，有时又 会不经意间出现了割裂，甚至将四个方面孤立看待，这就需 要在日后不断强化意识，并将想法付诸实践。统编教材的设计围绕着学生的身心开展规律展开，在同 主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透，这为语文核心 素养的落地生根提供了一片沃土。就五年级下册第六单元为 例，这是学生首次触及的思维主题单元，面对看不见摸不着 的“思维”，学生与教师均存在着畏难情绪。为此，统编教 材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文， 但能否在课堂有所生成，这就需要教师通过教学设计让思维 在课堂真正“活起来”。