21.小壁虎借尾巴（说课稿）

1、小壁虎借尾巴一、说分析：小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小 鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和 壁虎尾巴可以再生的特点。教目标：课标指出，低年级要求生习结合上下文和生活实际了解词句 的意思，以及习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此, 本课要到达的教目标有：1、会本课10个生字和由生字组成的新词。 2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴 的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读 课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级 儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然现象不甚了解

2、，因 此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保 护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。二、说程序课前准备：.课前让生查找壁虎的有关资料。.熟读课文，了解课文大意。.教具准备。习新课：.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师 生动的表达，将生直接带入课文，使生对新课充满兴趣，急于求解。.新课教。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教 录像，采用“问、读、议”的方法具体习课文，从中释疑。最后引导 生以同样的方法逐段自，教师再做点播，启发想象思考。.归纳总结。通过生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整 体感知。.课堂练习。指导生字书写。作业设计：根据

3、教目标，强化教 效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如 果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？三、说教法情境教法：创设和谐美好的习情境，可以使生积极主动参与教 过程。.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起生兴趣, 加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁 虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾 巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、 燕子的图，使生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文 情境中。.演示法：电化教过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲 染气氛，激发习情感，把

4、课文语文文字描绘的内容再现出，符合小生 由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民习三至五自然段时，让生 带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？ ”自由读 课文，接着通过教光盘，让生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满 足生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教中，利用幻灯复合片 进行生字教。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使 生兴趣高涨，教在浓浓的习气氛中进行着。激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让生到知识，更重要 的是挖掘有利因素，教会生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性 思维。,审题设疑。齐读课题后，鼓励生说说：“读了这个课题，你想 知道什么？ ”生各抒己见，如

5、：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？ 借到了吗？ ”等等，为下文作了铺垫，教围绕这几个问题进行。.情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会 怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导生交换角色进 行想象。既活跃生的思维，又训练生的说话能力。.结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导生讨论： 如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导 生利用识加以总结，突出难点一一壁虎尾巴可以再生。以读为本，渗透思想教育，训练语感。生的阅读训练离不开理 解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教一开始，让生带 问题读课文，到达初步感知课文的目的，随着教深入，采取不同

6、方法， 以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？” 和“小鱼，把尾巴借给我。”让生比拟读，说说哪句好，为什么？生 反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了 “姐姐”、“您”、”行 吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训 练生语感，对生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问生“这个 词应该怎么读，为什么？ ，生联系上下文反复诵读后，觉得这个词 应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以 帮助爬行。最后在生能流利朗读的基础上，引导生范读、齐读、比赛 读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌

7、用语道出壁虎委屈、难过、焦急 的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。四、说法教给生自的方法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多 有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教一一扶一一放”的教 模式，看录象导第三自然段，师生总结出“自读一一质疑一一讲座（释 疑）一一感情朗读”四步法，指导生按四步法自第四自然段，再放手 让生运用习方法，完全独立自己去第五自然段。教给质疑、释疑的方法。教中设计“读一一问一一读一一议” 的习方法，在课文一开始就鼓励生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不 借尾巴的情况下，支持生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么？ 借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给生以读促思、读中求解的 释疑方法，培养生质疑、释疑的能力，从而到达创新教育的目的。五、本课设计的特色做到以生为本，生是习的主动者，针对生的年龄特点，设计符合低年级生的教方法，使生成为习的主人。利用多媒体教及简笔画创设情境，制造习气氛，使生乐、好。以读为主，以读代讲，以读