英语老师义务教育阶段新课标培训心得体会三篇模板

1、英语老师义务教育阶段新课标培训心得体会小学英语教师必须学习英语课标”才能适应教材改革 的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质 教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效 益，到达”英语新课标”设计理念的基本要求.一句话，才能顺 应教育改革开展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师, 到达教书育人，不误人子弟的目的.我对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本, 注重人的开展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识 技能的传授的落后观念.一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学, 其次

2、让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英 语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的开展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正 确实施素质教育，必须注意以下几点：.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生 知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认 识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生 在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说 小学英语教师一定要关注学生健康人格的开展，既要从事教 学活动，又要从事教育活动。.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习

3、为 中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教 材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学 生的认知水平和心理开展水平，考虑不同年龄段学生的学习 要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在 教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的 教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习 英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受 到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。.要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学气氛是 十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时 比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮 助者的身份出现。尊

4、重每一个学生，特别是关爱那些在英语 学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英 语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他 们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极 的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相 互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教 科书中的课文来创设情景，如打 、购物、生日聚会、旅 游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。U!UU!U突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教

5、学过程设计、教学评 价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思 想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体 主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语 教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课 堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的 重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学 英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最 大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感, 才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学 中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技 能，磨练意志，活跃思维，展现个性，开展心智

6、和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过 程是师生交往、积极互动、共同开展的过程在这个过程中小 学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英 语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满 足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差 异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的, 另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学， 让每一个孩子都有所获。五、应及时进行有效评价。评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的 记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰 当地运用好：Good! Good jo

7、b! You did well. Great! Well done! You re a good boy. You re a good girl. 其实， 教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、 表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像 “兴奋剂”使小学生精神振奋,信心倍增；其次，教师还可以 用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好, 教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教 师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对 表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学 习的积极性和自信心。学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在

8、不断提 高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来 越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新 挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新 课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲。2022版义务教育英语课程标准学习心得体会义务教育英语课程标准（2022年版）的公布，再一 次给一线英语教师提供了”源头活水紧随而来的是专家 大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学 实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的。很庆幸自己加入了市XX工作室，在吴老师的规划、指引 下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教 学理念进行深度学习并相互交流。

9、以下是我假期学习新课标 的略微心得，与大家进行交流提供。一、英语新课标学习过程：为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进 行了全方位的学习理解、比照分析、概括总结。第一，通读义务教育英语课程标准（2022年版），根 据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如 核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、 单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等。第二，学习各位专家如XX、程晓堂、梅德明等老师对义 务教育英语课程标准（2022年版）的解读讲座视频和书籍， 以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家 们的观点进行互补，融会贯通。第三，结合旧版的英语新课标，熟悉课

10、标修改的背景，对 课标的变化进行梳理。第二和第三步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章 中也会提及以前的课标，随时查阅，进行比照。这个过程是自己不断学习，发现问题和疑惑，又从学习 中寻找到答案，重新建构自己对课标知识的理解，然后将碎 片化的知识结构化组织起来，形成自己的体系。二、英语新课标学习的微体悟从不同角度对新课标进行理解是不断地输入，经过自己 的理解和梳理，再将自己的感悟通过心得反思的形式进行输 出，我想这才是真正读透新课标。首先我们快速回忆一下新课标的内容，如果以问题链的 形式来串联新课标的内容，我想应当是这几个：为什么教？ 教什么？怎么教？怎么评？（引自：XX老师）接下来我引用“道“

11、与”术”的关系，简短地谈谈自己 对新时代英语新课标个人感悟。“道“与”术“最早来自于中国传统文化中老子提出 的一个概念。在此引申，“道“是一种理念、指导思想，” 术“就是实现目标的方法、技能等。（一）课标中的“道“：理念、指导实践的思想体系。.确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程 理念。.明确指向学生核心素养的英语课程目标。.优化符合英语学习特点的分级课程体系。.构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体 系。（二）课标中的“术”：教学实践的途径和方法。.改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕 核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划 单元育人蓝图。.改变脱离语境

12、的碎片化知识教学，创新教学方式，践 行英语学习活动观。.改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主 体多元、方式多样的评价体系，实施“教一学一评” 一体化, 以评促学，以评促教。.将信息技术与英语教学深度融合。.加强“教学研究与教师培训”。课标中“道”与“术”是辩证统一的，你中有我，我中 有你。在日常英语教学中，需将新课标中的“道”理念通过以上“术”教学实践途径结合起来，相互促进，不断反思改 善自己的英语课堂教学，从而让核心素养目标真正落地。小学义务教育英语新课标学习心得体会通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更 新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、 总结中不断

13、获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体 会。一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻 理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的 珍贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及 综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进 我的能力提高必将发挥积极作用。二、创设情景教学，为学生全面开展奠定基础课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、 实践、合作、探索等方式，开展听、说、读、写的综合能力。 通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主 解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方 面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和 终结性评价相结合。我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具 体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是 某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀 学生，