让雏燕课程点亮孩子童年 -燕山小学“雏燕课程”的建设与实施

1、让雏燕课程点亮孩子童年一一燕山小学“雏燕课程”的建设与实施周莹湖南省长沙市芙蓉区燕山小学课程是一所学校最珍贵的资源，是学校品牌内涵最核心的表现形式, 因为有什么样的课程就成就什么样的学生。长沙市芙蓉区燕山小学一 直秉承”实验立校，改革图存的办学精神，在”成全每一个生命的幸 福成长这一个办学理念的指引下，致力于培养”知书达理、尚美惟 新、责任担当、社会情怀”的燕山学子。这样的培养目标涉及到学生 的社会责任、个性品格、素养能力等方面，我们正是依据这个方向的 指引，在课程改革中不断摸索和前行，逐步建构起燕山小学”雏燕课 程:一、国家课程校本化实施：夯实基础指向能力培养。朝着这个目标，我们鼓励教师人人

2、争做教材的建设者与开发者，对自 己所执教的本学科教材进行深度融合与广度延伸。所谓深度是挖掘国 家课程中学生思维能力和与生活相联系的学科素养方面的思考，实现 国家课程校本化的实施。如语文教学+悦读+书法；数学+生活化知识； 英语+分级绘本阅读；体育+篮球+田径；音乐+乐队+音乐会；美术+ 纸艺+生活创作；科学+科普实践的研究；道德与法治+国旗下养正教 育等学科的实践与探讨，指向的知识与能力的融合。从广度上，我们 探索实施跨学科的融合研究。以综合实践课程为依托，指向学生解决 问题能力的培养。制订了学校大综合实践的课程总目标和实施指导意 见，并通过问卷调查和现场研讨等方式，确立了低中高年级综合实践

3、主题，编制了教学计划和教案，制订了初步的评价方式。二、校本课程特色化管理：全面培养彰显个性开展。没有学生的课程选择权就没有学生的个性化开展。学校的校本课程是 学校办学特色的彰显，是以学生的自主选择性和自我兴趣点为依托而 设置的课程。我校从两大类来进行架构。一是为全校孩子设计必修类 的特色工程课程；二是可以供孩子们自主选择开展的社团类课程。这 两类课程都指向培养学生的科学素养和创新能力。我校的特色校本课程体系如下：围绕育人目标，我校根据学生意向、资源环境和培育目标共开设了二 十几门社团课程，为学生提供了多样的选择机会。从科学社团课程开设情况来看，模型拼装、机器人课程都是孩子们的 最爱；在艺术类社

4、团中，管乐团、纸艺剪贴、创意手工等指向生活技 能和素养类的课程受到了大多数孩子的青睐。三、活动课程工程化开展：社会参与指向责任担当。学校的一切活动皆课程。只有将活动作为课程来设计，才能使其具 有强烈的指向性，实现育人目标，坚持下来并不断创新，成为学校育 人的特色。围绕育人目标，结合我校传统，将学校的活动课程定位以 下几大类：一是融合了各学科活动的校园文化艺术节类课程。每年3月初学校筹划”七彩童心，绽放精彩,校园文化节。艺术节分 为了读书节、英语节、信息节、美术节、劳动节、体育节、科普节、 音乐节、经典诵读节9个篇章。艺术节活动课程具有学生参与面广、 活动覆盖面宽、持续时间长的特点，为孩子们提供

5、了展示才艺、张扬 个性的平台，表达了我校坚持素质教育的办学理念。学校还开设了非遗传统技艺课程。本课以外请的非遗老师为主，学 校老师为辅，各班级点单剪纸、竹编、棕编、帛画、扎染、泥塑、陶 笛、插花、编中国结、扎染、宣纸等非遗工程的方式来进行课堂教学， 将了解非遗文化、欣赏非遗作品、传授非遗技艺、体验非遗魅力相结 合，给孩子们开启了解传统文化、传承传统文化之旅。二是关注学生良好品行习惯的养正教育德育类课程。据专家研究说明：一个好习惯的初步养成需要二十一天，我们这几 年一直坚持养正教育系列活动：例如九月份开学见面问好，十月文明 礼让靠右慢行，十一月保护卫生等，一月一主题来抓孩子的行为习惯 的养成。充

6、分开展传统节假日体验式的主题德育教育，例如“兔儿爷 邀您庆中秋、”清明祭英烈和军民共度国庆等活动。我们还特别设计了一年级的新生入学课程和六年级的成童礼毕业 典礼，这些都成为了孩子们期待的活动的课程。新生入学课程引领一 年级的孩子们熟悉校园环境、了解身边的老师和小伙伴、建立小学生 活的规那么与秩序，自信开启小学阶段的序幕，我们以“做最好的自己！ 这个主题思想，筹划了 “六个一的新生入学教育特色课程。而六年 级毕业成童礼那么通过小小的仪式感恩父母，通过温情的话语寄语母校。 三是注重学生责任担当指向未来的职业体验式课程。学校通过开设“小职业大社会为主题的家长活动课程开展职业体 验活动，让孩子在职业认

7、知中与未来有个约见。职业体验课程以培养 学生初步的职业能力为导向，选择从自我认知和职业认知两方面切入, 学校为主导，家长志愿者为主角，开展的职业知识介绍和职业体验相 结合的融合课堂。其中职业知识介绍采用点单式课堂授课，职业体验 采用班级集体体验+个体体验相结合的方式进行。除了每个班级的小 课，还开设全年级或全校的大课。例如航空精英进校园帅气的飞行 员，优雅的空姐介绍完自己职业后成了孩子们追捧的明星。”做自己 的首席安全官通过交警，民警，巡特警等讲述，孩子们学习了更多 的安全防范的知识。燕山小学雏燕课程的建设和实施不仅关注学生知识、技能的习 得，更关注课程内涵与外延的维度；不仅在课程建设中深入研

8、究教师 的主导设计，还关注学生生命的成长和开展，这都是课程的价值表达 与追求。当我们的每一节课都能焕发出学生与教师的生命活力，当师 生的每一次碰撞都是生命的交流与促进，当学生的每一次知识的习得 都能和他们的生活经验相融合，学校的教育就是美好的，学校的课程 就可以成就学生的开展。时间新故相推一往无前，课程改革持续发力永不止步。如何构建全 面、协调、可持续开展的课程体系，扎实做好国家课程，务实做新地 方课程，丰富做活校本课程，只要我们永远心怀学生，不忘探索，持 续前进。今后课堂和学生的点滴变化，会告诉我们收获在哪里！未来 已来，将至已至。课程改革我们燕山人一直都在路上！巧用信息化手段助力小学英语绘

9、本阅读吕翔（潍坊高新技术产业开发区志远小学闫雪娇（潍坊高新双语学校，赵嫂（潍坊高新技术产业开发区志远小学摘要：新课程标准三级目标要求，初三结束时课外阅读词汇量需要 到达40000词。这要求小学阶段就推进英语阅读。巧用外研AT、一 起作业网、CCTALK等信息化手段能够有效助力小学英语绘本阅读。关键词：信息化；绘本阅读；小学英语一.研究的背景新课程标准三级目标要求，初三结束时课外阅读词汇量需要到达 40000词。为了帮助学生初三达成40000词的阅读量，学生在小学阶 段需要养成英语阅读习惯，培养英语阅读兴趣。2022年，受疫情影响，学生延迟开学，新学期的英语绘本阅读推 进工作无法正常开展，而学生

10、在家有大量闲暇时间无事可做。学校推 进CCTALK及人人通平台的应用，为老师运用信息化手段推进英语绘 本阅读工作提供了保障。二.解决的问题1、学生英语阅读量小。很多小学生尚未开始英语阅读。2、学生英语阅读时间缺乏。已经开始英语阅读的小学生每日阅读 时长太短。3、学生不会选择英语绘本。学生缺乏英语绘本选择的标准，不知 道如何选择绘本，如何判断绘本的优劣。4、个别学生、家长对英语阅读的重要性认识缺乏。学生没有意识 到英语阅读对于英语学习的重要性，对于初高中英语学习的重要意义。5、学生缺乏英语阅读技巧。学生在阅读绘本时不知道如何有效阅 读，阅读目的集中在背单词方面。6、学生无法落实分层阅读。学生不能

11、根据自身情况及水平循序渐 进的进行阅读。利用CCTALK.人人通、一起作业网等信息化手段推进英语线上阅 读，解决学生英语阅读量缺乏、阅读时间短等问题。三.推进措施1、运用问卷星了解绘本情况在延期开学伊始，运用问卷星，先对学生英语绘本阅读情况及障碍 进行问卷调查。调查显示，只有23%的学生家中英语绘本数量超过10 本；每天阅读英语绘本超过30分钟的不到12%；认为自己已经养成 英语阅读习惯的学生占比49%；认为自己英语绘本阅读习惯养成的障 碍。情况如下：不知道读什么绘本41. 18%没有人指导、引导58. 82%觉得自己词汇量缺乏47.06%觉得读绘本对于学习绘本帮助不大5. 88%家中绘本数量

12、缺乏47. 06%没有时间0. 00%从调查中能看出100%的家长表示愿意参加老师在线指导英语绘本 阅读。2、运用CCTALK指导学生制定阅读计划、开展线上绘本课绘本阅读工作开展伊始，老师便运用CCTALK召开线上班会，强调 英语绘本阅读的重要性，并听取学生感兴趣的方面，指导学生制定英 语阅读计划。老师定期运用CCTALK开展线上英语绘本阅读指导。到目前为止已 经指导了 My family；My family2；The apple tree； Little tree and little bird等数十本绘本。3、运用外研AI、一起作业网和微信推荐绘本资源为方便学生阅读，老师定期用外研AI、一

13、起作业网布置绘本；在 班级微信群中每天推荐绘本链接。4、运用EV录屏、EV剪辑方便资源提供。对于有广告的视频绘本， 老师会用EV录屏软件录下来，并用EV剪辑进行编辑之后再发给学生。5、运用人人通进行阅读评价、提供。运用人人通活动广场，发起 英语阅读提供活动，学生可以把阅读的过程或者成果晒出来，老师、 学生相互鼓励、点赞。6、多种APP资源拓展运用。网络APP资源众多，经过严格筛选， 老师确定了 自然拼读phonics,伴鱼绘本、有声英语绘本、企鹅萌 萌、英语绘本、英语趣配音、儿歌点点、一起学等7个APP供学生、 家长体验选择。四.实施推进显性成效：各种信息化途径向学生推荐英语绘本累计近百本，学

14、生绘本阅读数 量和时间较以往明显增多。班级英语学习群内自发的绘本阅读提供次 数平均每天到达65次，人均1.55次，人均日英语阅读时间到达25 分钟。自绘本阅读倡导以来，学生毅力得到有效培养，50%的学生已坚持 20天阅读30本绘本，80%的学生已坚持35天阅读48本绘本。最多 的一名同学更是坚持82天，阅读了 133本绘本。隐性成效：绘本阅读工作之后，学生参与度明显提高，学生对绘本阅读的兴趣 更加积极。绘本阅读直播课均得到不错的评价，师生关系更加融洽。每一次授 课后的学生评价都是总分值。有特殊原因没有赶上直播的学生感叹：老 师讲的太好了，错过了直播真可惜。学生对英语绘本阅读的认识更加深刻，思想上不再主观排斥，阅读 方法和能力上也得到一定程度的提升，比方遇到不认识的单词只要不