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文档简介

1、幼儿园中班语言活动说课评课 醒来了导读:今天我组织的活动是中班主题四春天,您好中的语言活动醒来了。现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。今天我组织的活动是中班主题四春天,您好中的语言活动醒来了。现在正值春天万物复苏的美好季节,结合现在的季节特征,从孩子的兴趣点出发,我选择了本次语言活动。这个活动活动主要有三个目标:第一,激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇,萌发幼儿对文学作品的兴趣;第二,能记住故事的主要情节,学说小动物之间的重点对话。第三,通过视听讲结合,发展幼儿连贯讲述的能力。整个活动过程,我采用的是一种视听讲结合的方法,“视”就是引

2、导幼儿去看、去观察课件中的内容;“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;“讲”就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。在这个活动当中,我主要采用视听讲结合法,并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中,开始部分,以趣激情,做了一个新的尝试,打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式,而是利用多媒体课件,通过猜谜语的形式,以动态的画面、小动物的声音再现等,吸引了孩子们的眼球,从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣,能饶有兴趣的参与到活动中来,并且也很自然地引出了故事当中的动物角色,为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。让

3、幼儿了解故事情节部分,我以情代情,运用了极富感染力的配乐,以我教师自身的激情和语言感染力,为幼儿讲述故事内容,同时,也是为了给幼儿一个完整的故事形象,给幼儿以很好熏陶和感染。在了解了故事情节的基础上,让幼儿学会故事当中小动物之间的重点对话部分,我采用了恰当的提问方式,引导幼儿分段欣赏课件,我突出了多媒体课件的作用,一是将故事中的角色对话、动物形象,用小动画的形式表现出来,声情并茂;二是替代了以往呆板的图片讲述方式,使得故事的内容更加生动、角色更加鲜活,让幼儿有身临其境的感觉。引导掌握和学说小动物之间的重点对话。评课稿今天我组织的这个活动主要两个方面的特点:一、尝试运用了猜谜语的形式,引出活动的

4、主题。这个活动中我主要采用视听讲结合法,以趣激情,在如何能自然引出活动的主题,而且幼儿也十分敢兴趣,我做了一个小小的尝试,打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式,而是利用多媒体课件,通过猜谜语的形式,以动态的画面、小动物的声音再现等,吸引孩子们的眼球,活动中也可以看出,孩子们的情绪是高涨的,他们很愿意参与到我的活动当中来,这也很自然地引出了故事当中的动物角色,为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。二、我认为我自身能较准确地把握和使用多媒体课件进行辅助教学。首先,在运用多媒体课件辅助教学上,作为我个人,一直以来都在不断的实践和研究,在如何运用方面,特别是我比较擅长的语言教学当中,怎样来把握好

5、,那么,今天呢,我运用了视听讲结合的方法,首先是通过课件展示“春姑娘”,引起了幼儿的兴趣,“春姑娘”给小朋友猜谜的形式引出故事角色,小朋友猜出后,会配上相应的小动画和声音,和小朋友打招呼等等,使课件发挥了图片所不能替代的辅助作用。为了让幼儿理解故事内容,我将以往运用的单一、呆板的图片故事教学,改用借助多媒体课件的形式,利用教师的配乐朗诵故事,并根据故事内容放映小动画,将音乐、故事、画面三者有机地结合在一起,刺激幼儿的视觉、听觉器官,这种目有所见的方法,能让幼儿自发地带着愉悦、好奇之心进入故事中所描绘的意境当中,对幼儿起到了极大的感染作用,所以,幼儿在活动当中能够很快地对故事情节有了大概的了解,

6、并能随之学会了小动物之间的角色对话,很好地完成了活动目标。那么,在活动当中,我还把小动物之间的对话录入到课件中去,使得故事内容更生动,幼儿更容易接受和理解,富有亲和力,幼儿也自然而然得跟随着动画片里的小动物们学说了对话,解决了活动的重难点部分。另外,在活动当中,我运用了春姑娘给小朋友猜谜的游戏化形式,并给予了他们及时的支持和肯定,幼儿有很大的满足感和成就感,从而更加有兴趣地投入到活动中来。我与幼儿之间的角色互动,幼儿与幼儿之间的角色互动,都极大地调动了幼儿活动积极性,并注重体现了幼儿在前,教师在后的教学理念,为幼儿创造了良好的语言环境,让幼儿充分表达和学说对话,很好地发挥了幼儿的主体性。当然,

7、我的活动还有许多不足的地方,如:在课件的制作技巧上,还需要再完善和丰富,使得多媒体课件在语言活动中发挥其更好的辅助作用,这仍有待于进一步的研究和实践。(根据现场幼儿的活动情况,作出反思)说课的意义和作用1、说课有利于提高教研活动的实效。在新课改之前,教研活动一般都停留在上几节公开课、示范课,观摩课等,同行教师评评课就完事。这样上课教师处在一种完全被动的地位,导致教研实效低。然而,在新课程理念的倡导下,通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的目的和方法,让听课教师更加明白应该怎样去做,为什么要这样做。从而使教师的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。2、说课有利于提高教师

8、备课的质量。备课不只是简单地备怎样教,而是要去想为什么要这样,备课时的理论依据是什么?通过说课,可以引导教师去思考,思考为什么要这样做,这就能从根本上提高教师的备课质量。3、说课有利于提高课堂教学效率。教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不能突破,训练不到位等问题,提高课堂教学效率。4、说课有利于提高教师自身素质。一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思想和设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。5、说课有利于了解教育活动、方式和效果等诸多因素的内在联系。由于教育活动涉及目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素,各因素之间又有着十分密切的内在联系,因此,说课教师必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析,不仅要说其然,更要说其所以然。如此,不仅可以增强教师设计和组织

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