朱自清春教案《春》朱自清详细教案

1、朱自清春授课设计春朱自清详确授课设计感知课文：现在我们先听一段朗诵录音，尔后再随着音乐一起朗诵一遍课文，注意朗诵的语调、停留、感情。教师播放录音，全班一同静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创立舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师赏赐讨论)全班朗诵完成此后，再请学生举手分段朗诵。(教师赏赐讨论)学生读完教师讨论，指出优缺点。教师提示：朗诵本文的感情基调是充满欢乐和希望。基本语调是轻柔、迟缓、语句清楚、自然。语音越自然、朴实越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。感情，掌握重音、停留、

2、速度、抑扬等。朗诵时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得惊喜，充满活力。中间部分则需要精雕细琢：“小草偷偷地从土里钻出来”这段能够读得调皮、开朗。“风里带来新翻的泥土的气味”“鸟儿将巢何在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要改换各样感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的多此一举，作者赞誉春天、热爱生命的思想在这里获得升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而光明的声音来表现她的快乐、开朗。最后一段，要加强吐字的力度平易势，声音宏亮、有力。教师示范重点语句的朗诵。课文整体掌握：这一部分主若是学生自主研究张开。把学生分红五个小组(第一小组负责课文1-3自

3、然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位，请同学们互相商议总结，并把本小组的成就写在黑板上。五分钟后。请各小组代表表现本组答案。2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要依照学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山：朗润水：涨太阳：脸红小草：钻嫩嫩的绿绿的第二组桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的第三组春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄宏亮的喉咙牧童：短笛整天

4、嘹亮地响着第四组春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房子：稀稀罕疏静默第五组风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老小少：赶趟儿似的“一年之计在于春”要求每个小组读出所找词语的句子。3.请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的构造图写在黑板上，并讲解原因。归并同类项。教师要赏赐指正和必定。线索：盼春绘春颂春找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入剖析做准备。4.最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也能够跟读)，把春天的气味带入讲堂。要求每一个小组仔倾听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一同听录音。5.各小组挨次次，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。6.部署

5、作业：高声朗诵，熟练课文。各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。能够从修辞方法、表现手法、感情表达、词语特点等多角度剖析。下节课我们连续商议。建议：大家若是感兴趣，课下能够自己家里拍摄的对于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。7.本节课小结：这节课主若是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展现等创立情境，充分改换他们的积极性，让学生充分感觉大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，经过几个问题由浅入深引导学生对课文进行商议。篇二（授课目的）积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“衬托”等词语。理解词语在文中的含义。能流利地朗诵全文，理清文章思

6、路。推想文章抓住光景特点运用正确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描绘光景的写作方法。（授课重、难点及打破）（1)重点能流利地朗诵全文，理清文章思路。难点推想文章抓住光景特点运用正确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描绘光景的写作方法。（课时安排）2课时（授课步骤）第一课时一、创立情况，导入新课。导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？若是让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生畅所欲言）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代出名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描

7、绘春天的。2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大概写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新鲜的风格和快乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是惊喜万状，写下了出名的散文优选春，反应了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，显露了积极进步的精神。3.检查预习，学习字、词。（1）给予下加点字注音。Ynningliochngsulxshdusucho酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀

8、罕振作安巢二、整体掌握文章。1.配乐范读课文，时注音语气、语速、语调及重音的掌握，要修业生带着问题听读课文。（读时展现几幅春天的图画）问题：(1)课文围绕“春”写了什么？2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们差别出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的情况的？师生互动，共同讨论以上问题课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精良的察看，抓住了春天的特点，正确、生动地描绘出江南春天特有的情况。2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们差别出来.本课能够分为三个部分：第一部分：（1）总写-盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋欢乐的心情。第二部

9、分：（2-7）详细写-绘春。把光景和感觉联合，全面仔细地描绘出春光图。第三部分：（8-10）总写-颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中详细描绘了六幅春光图。春醒图-自然醒-第二自然段春草图-草报春-第三自然段春花图-花争春-第四自然段春风图-风唱春-第五自然段春雨图-雨润春-第六自然段迎春图-人迎春-第七自然段三、研究思疑：（第一部分）1）作者以怎样的心情迎接春天的到达？哪个词明确地告诉我们春天还没有到达？“希望着”；“近”）“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。)研究思疑：（

10、第二部分）春天来了，走到了作者的眼前，作者看到了什么？请同学们朗诵第二段1）看到了山，水，太阳。（能够看出这是对春天的-描绘）2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经到达了作者的眼前，为什么他不开始从最微小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。若是现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，尔后我们才会去看他衣着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。2）“所有”这个自然段的怎样描绘春天的？3）这段话运用什么修辞手法，有什么利处？运用拟人，勾画出春天的活力勃勃。春草图：朗诵（齐读），思虑这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，意会其表完收效有何不同样。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说幸亏哪里？“钻”既表现春草打破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表示春草的活力。2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些少儿的画面呢？提示：小草和少儿子拥有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富饶生气，最开朗的时期