语文教学的“实”字落脚点-听特级教师薛法根《我们家的猫》有感

1、语文教课的“实”字落脚点听特级教师薛法根我们家的猫有感fontsize=6作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19作者：陆友松转贴自：江苏省宝应县水泗乡潘舍小学前不久，倾听了特级教师薛法根我们家的猫一课，得益匪浅。全课以“听闻读写”的整合训练为板块睁开教课，经过教师地指引、点拔，踊跃鼓舞学生发出自己的声音，培育学生不一样的思想，让学生的各项语文能力在思想的变换中得以集中培育。并使终为学生全面发展而服务，努力使每个学生都有不一样程度的提升。一、以听为依靠，感觉、意会学习内容片断一：师：谁来听写几个词语？生听写（调皮、耍、倒霉、责打、生机盎然）师（要评论论“耍”字）谁“耍”，为何“耍”生：小花猫“耍

2、”生：由于很调皮“耍”的结果如何？生：让花草们遭了殃生：还有老舍爷爷并无责打它生：由于它很可爱，生机盎然片断二：师：我们注意听这一段话，听后回答下列问题生仔细听“一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了摔跌跑跌撞哭玩跳抱打”师：谁谈谈，这段话主要环绕哪句话写的生沟通议论生：“一根鸡毛、一个线团都是它的好玩具，耍个没完没了”师：谁能谈谈这段话中描绘小花猫动作的词语生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打师：你们看，这只逗人喜爱的小花猫真够调皮的，谁能不看课本谈谈这只小花猫生练习说评析：听的训练，既能够锻炼记忆力，又为理解能力的提升确立了基础（理解要靠记忆的基础来支撑）。而听出要点句、要

3、点词，听出词句之间的内在联系，这不只是是语感的另一种表现，更为是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生的详细过程。学生们经过听，再将听到的用画面、语言储存、内化起来，一方面能够培育学生迅速的思想能力，一方面能够加深对文本的感悟力度，培育语感，丰富语感。这正是真切的阅读教课所表现的。二、以说为主线。创造自主学习气氛。片断一：师生共同学习了大花猫的性格这一部分师：谁能将花猫这些性格连成一句话？生议论师：（提示）能够采纳“说它但是它”，“只管但是”等词语生自由练习生：我们家的大花猫实在有些怪异，说它老实吧，但是很贪玩，说它尽责吧，但是生说不上来生：（增补）我们家的大花猫实在有些怪异，说它老实吧，但是

4、很贪玩，说它贪玩吧，但是很尽责师：还有更好地说法吗生：我们家的大花猫又老实，又贪玩，又尽责，你说怪不怪生：要提及大花猫，那么你会绝不踌躇地说它老实，夸它尽责，责备它贪玩。对了，这就是大花猫的性格怪异片断二：师：谁谈谈自家的花猫或许自己察看到的花猫有什么特性生议论沟通生：我们家的花猫除了贪玩还贪吃贪喝生：才不呢，我家的花猫是温柔可亲，老老实实的生：我们家的花猫性情很烦躁生：我们家的花猫很通人性，你说什么忧如它都能听懂师：你们能谈谈其余动物的特征吗？生议论沟通生：我们家的大黄狗，真是又老实又忠厚生：街坊家的白鸽特别可爱生：（边做动作边说）听话又灵巧。这就是咱大叔家的小白兔生：我们家的两只画眉鸟贪吃

5、，虚荣心强（试着学鸟叫）评析小学语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优异的自主学习情境”。为此，薛老师巧借文本，存心识地在讲堂帮学生建立了自主学习的空间，自但是然地为学生创建了说的情境。一是说“文中猫的性格”，二是说“自家的猫或小动物的性格”，踊跃创造了自主学习的气氛。在说的过程中，还可以做到尊敬学生的个体差异，尊敬学生在学习过程中的独到体验，实在难人难得。三、以读为载体，着重个性化学习片断自由读师：读读课文，谈谈老舍爷爷写了花猫的什么生自由读课文（写了大花猫的怪异，小花猫的调皮、可爱）略读师：哪句话最能归纳出大花

6、猫的特色生略读课文（我们家的大花猫性格实在有些怪异）精读师：怪异写了三个自然小节，谁愿意帮老师来细细地读一读生精美地读课文表演读师：大花猫还会丰富多腔地叫唤你能边读边表演吗生一边念书一边表演朗读师：读读课文中自己最喜爱的段落，并试着背诵生朗读相关小节评析：“阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和评论的能力”。（课标语）而这类综合能力的培育，正是经过自我的阅读实践。阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，进而遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美兴趣。全课经过自由读、略读、精读、表演读、朗读等，既全

7、面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、累积的过程中提升了语感。四、以写为延长，内化语文综合修养片断：师：老舍爷爷很喜爱这只猫，他是如何来写的生议论沟通生：先写了大花猫的怪异，后写了小花猫的调皮、可爱。要点写怪异，分别从三方面作了表达师：既然喜爱，他为何还要写猫的弊端生：实质上就是这类状况生：这是猫自己的特征师：这就是我们常讲的真切，一篇优异的一定是真切地再现师：此刻谁谈谈，我有什么特色生：比较风趣生：仔细、严肃生：念书不好师：这是能力生：两只大门牙很醒目师：这是相貌生：好动师：愿意写一写我们的新老师吗？假如你想写其余的，如我们家的小白兔、街坊家的白鸽也行生动笔练习写评析真切是的生命。这节课教师很好地运用范文，帮助学生理解了真切之详细意义，努力指引学生习作时写实话、实话、内心话，不说谎话、空话、套话，这是内化综合语文修养的基本保证。语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践能力”。“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。“语文课应致力于学生语文修养的