关于金融会计课实践教学模式的探析

1、关于金融会计课理论教学形式的探析关于金融会计课理论教学形式的探析理论教学是金融高职院校教育教学过程中非常重要的环节,对实现金融应用型人才的培养目的起着至关重要的作用。目前虽然各金融高职院校在人才培养过程中已将理论教学列为重要的环节,并获得了一定的成绩,但对理论教学仍需要进一步讨论,使金融高职教育的培养形式越来越趋于科学化、完善化。1现有金融会计课理论教学形式中存在的问题1.1理论教学培养目的的落实缺乏系统性为适应我国商业银行业务开展的需要,我校对金融会计教学班提出培养成应用型人才的目的,主要是加强理论教学环节、培养具有较强动手才能的银行应用型人才,在理论教学必需、够用的前提下,加大金融会计专业

2、理论性教学的力度,但在实际落实这一目的的过程中,还存在着诸如制定教学方案不科学、课程设置不合理、课时安排不适应等问题都亟待解决。1.2理论教学缺乏整体性其一,课程之间、各种理论教学形式之间联络过少,使得学生对课程某单项根本技术掌握较好,但综合技术运用才能方面差,然而金融会计实务中各项根本技术结合运用是必备的素质。其二,对金融会计核算流程缺少整体观念。如金融会计课程在根本核算方法一单元,我们着重讲述核算的科目、记账方法、会计凭证、账簿设置和报表编制,并按工程对学生进展实际操作训练,在操作训练中,为节省课时老师以填鸭式代替了学生的独立操作,使得学生对于金融会计核算的组织程序理解模糊,各单元课程学习

3、后,还不能到达独立操作的才能。其三,校外实习流于形式。培养金融会计方向人才,学生校外实习场所就是各商业银行、证券公司和保险公司,然而,这些行业又是特殊行业,考虑风险的因素,学生到银行、证券、保险等单位实习只能是在营业大厅担当导储员、迎宾员等工作,很难接触到详细的金融业务,导致学生实习只是流于形式,而不能与校内所学知识有机结合。1.3学生学习缺乏主动性、创新思维才能差金融高职教育培养出来的人才不仅具备扎实的理论功底和较强的理论才能外,同时,还要具备创新的思维才能。然而,我们的教育方式恰恰缺少培养学生创新的机制,学生被动学习懒于考虑。如在金融会计上机理论课中,老师将模拟银行操作软件做成了教学模板幻

4、灯片,以备学生上机遇到难解的学习内容时参考,而我们的学生不动脑就按老师的模板照猫画虎,放弃独立考虑才能的培养。1.4师资队伍素质不能适应理论要求近些年来,在金融高职院校中具备双师资格的老师数量越来越多,然而老师真正到达双师程度数量甚微,老师的理论教学程度远未到达理想要求。我国现行的考证制度主要侧重于理论考核,老师即使拿到了银行从业资格证、证券交易从业资格证、高级会计师证、注册会计师证等多项证书,也只代表其理论程度上升到一定高度,而理论操作程度可能还在原地踏步。2构建科学、合理、行之有效的理论教学形式2.1根据培养目的科学定位首先,课程设置应防止大而全。课程设置过多过杂就不能表达专业特点,如培养

5、金融会计方向的学生,在课程设置上,假如根底会计课能从内容上保证课时就没有必要再开设财务会计课,不能片面强调拓宽学生的视野而设置一些不必要的专业根底课或是非本专业的课,从而导致学生学而不专、专而不能等问题,毕竟学生的精力是有限的。其次,课时安排应强化理论性。目前多数金融高职院校在课时安排上要求理论课与理论课的比例要到达11,而实际执行起来有的院校根本达不到这一比例要求,其实,要实现培养应用型人才的目的,这一比例还应扩大。对于专业性极强的学科,如金融会计岗位综合实训课应为百分之百的理论。最后,根底课程设置应表达效劳于专业化要求的特点,根底课程的开设应针对金融会计业务的要求而构建。2.2构建金融会计

6、两段一体的理论教学体系两段一体是指单项模拟实训+综合模拟实训的校内实训和校外岗位实习相结合的组合形式。两段一体的理论教学形式本身并不存在问题,关键在于实际执行时能否有效对接。首先,单项模拟实训要为综合模拟实训打基矗金融会计班在教学过程中,专业课程主要围绕着专业根底课(根底会计、金融根底知识、计算机根底等)和专业主干课程(银行信贷、金融会计、市场营销与筹划、客户经理、网络银行、金融技能、综合柜台业务等)来进展理论教学和理论教学。其次,综合模拟实训为校外岗位实训的前奏。在专业课程完毕时,设计一套系统的用以反映全方位金融业务的综合应用教学内容,来模拟银行、证券和保险业务的实务操作,借此进步学生综合分

7、析和应用才能。再次,校外岗位实训,这是学生与社会实现有效对接的必经之路。通过校企合作为学生营造岗位实训环境,使学生可以在银行职员的指导下接触到金融实务,实在将所学理论与理论结合起来。最后,聘请专业人士到校亲临指导。本着走出去,请进来的原那么,学校可以聘请有多年理论经历的金融业务的高级会计师到学校来作报告和讲座,把金融工作中实际遇到的问题及解决方法传授给学生和老师,也可把老师和学生在教与学中遇到的实际问题反响给他们,让他们帮助解决。2.3培养学生学习主动性以增强其应变才能和创新才能(1)激发学习兴趣,让学生学有动力。金融会计理论教学的成效很大程度取决于学生的学习兴趣,假如学生对所学有浓重的兴趣,

8、就不会感到学习是一种负担,枯燥的数字也会变得生动起来。要让学生愉快有效地学习,关键在于激发学生的学习兴趣,使学生由被动地承受变为主动学习。在实际教学中,应从以下几方面来培养学生的学习兴趣:其一,借助于现代化教学手段来激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段可以通过声、像、动感演示将知识生动、直观地传输给学生,例如讲授会计凭证的填制方法时,通过演示教学往往比老师单纯地讲解更能吸引学生的注意力,教学效果较好。其二,利用授课内容的实用性来激发学生学习的兴趣。如储蓄业务中的利息计算和学生日常生活比较贴近,为此老师应从利息计算的实用性角度去分析引入。其次,鼓励疑质问难,让学生学会考虑。国家经济越开展,金融业与

9、社会经济联络越严密,那么金融会计课程内容会随着经济形势的变革而不断发生变化,假如学生在学习时不掌握学习方法,不擅长考虑,就不会有应变才能,更谈不上创新才能。疑质问难是创新意识的萌芽,是创新的前奏,因为可以提出问题是需要学生有创造性和想象力的,为此老师应积极鼓励学生考虑提出问题,并通过适时鼓励增强其积极性和自信心。(2)鼓励创新思维,让学生学会创造。在传统教学形式下,学生只能刻意地去模拟、机械地去练习,思维活动更多地表现为记忆性思维,这种思维方式是不利于今后千变万化的社会开展需要的。为此,在金融会计理论教学中应注意培养学生的创新思维才能。如在金融会计错帐更正的理论教学中,根据银行更正错帐方法让学

10、生互相设定错帐业务内容,然后进展改正错帐的业务操作。在讲授银行记账方法后,可在老师的启发下让学生自行设计银行业务活动并分组讨论处理账务应使用何会计科目,同时确定记账方向。在这个过程中不仅可以激发学生的创造力,还可以培养他们的团队合作意识。这些学习内容可以作业的形式布置给学生课后学生自主完成,也可在课上由老师引导完成。2.4制定有效的理论考核机制众所周知,考这一教学环节在教学工作中是至关重要的,它可以催促老师和学生真正重视理论环节,从主观上去钻研理论教授法和理论学习法,从而进步理论才能。金融会计考核方法的改革应着重从以下几个方面入手。(1)突出操作技能和理论才能的考核。对于应用型技术人才,操作技

11、能或动手才能是其应当跨越的第一道关,只有具有娴熟的操作技能,与所学到的理论知识相结合,才能使其才能和程度逐渐进步。为此,应加大操作技能的考核力度。比方,金融会计课以理论活动为主的课程,操作技能考试成绩可以占总成绩的80%100%;这样可以强化对学生动手才能和理论才能的培养。(2)加强解决实际问题才能的考核。应当看到,在传统的考核方法的框架下会考试和会做事并不是一回事。有些人会考试而不会做事,即有些笔试得高分的学生解决实际问题才能却很差,这就是所谓高分低能;还有些学生理论才能很强,但考试成绩平平甚至处于中下等,这就反映了传统的考试方法有很大弊端。为理解决会考试与会做事不相吻合的矛盾,将二者统一起来,一是对某些学科可以采取在理论中学习,在理论中考核的方法;二是考核形式多样化,重视创新才能的考核。应当根据不同学科的特点采取灵敏多样的考试方法。如对一些既有理论又有理论的课程,可以既进展理论考核又进展操作技能考核。考核形式可以半闭卷半开卷;也可以笔试和口试。对于操作技能考试,还可以操作和口试相结合;三是对学生还应重视创新才能的考核。众所周知,一个