职业技术师范教育目标下的专升本课程体系构建之研究

1、职业技术师范教育目的下的专升本课程体系构建之研究职业技术师范教育目的下的专升本课程体系构建之研究一、机械类专业职师班办学目的的分析广东省教育厅将职师班的岗位目的明确指向中等职业技术教育的宏大市场，强调培养既能讲授专业理论又能指导技能训练的高素质老师。鉴于此，我们走访相关的行业企业、中职中专理解需求，为了使学生可以尽可能的得到更多的就业渠道，五邑大学机械类专业职师班将办学定位于培养中职老师+企业工程师双师型高素质人才：一方面熟悉相关教育法规并掌握一定的教育教学规律，具备一定的教学才能；另一方面系统掌握机电装备与产品的设计、制造、自动化消费的理论及方法，具备较强的动手理论才能，既能就业于中等职业学

2、校或其他教育培训机构承当机电类课程的理论教学与理论教学，也能进入各类制造业企业从事机电产品设计制造、维护管理等方面工作。二、机械类专业职业教育专升本课程体系的构建众所周知，一个专业的办学能否成功、培养的人才能否到达预期规格，很大程度上有赖于课程体系的科学性与合理性：在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目的或专业目的实现的系统。2因此将职业技术性和师范教育性作为主要特征，五邑大学机械类专业职师班的课程体系设计为三大模块如图1所示，每个模块或者子模块下包含对应的课程群。1.工程技术课程模块。该模块包含工程理论和工程理论两个子模块，

3、着力拓展和提升学生在机电领域方面的专业知识、专业才能和专业素养。所设课程既要考虑学生在专科阶段已具备的根底，又要考虑学生今后人生开展和职业开展的需要，反映出本科层次的培养规格更高、根底更厚、口径更宽。因此在增补+强化的指导思想下设置一定分量的侧重理论性学术性的课程，如工程力学即理论力学、材料力学、电子技术、测试技术、控制工程根底等，为学生今后从事研发性的技术工作提供理论支撑，同时还设置了机电系统理论、机械设计课程设计、机械制造技术课程设计等一系列有助于加强学生工程理论才能的专项理论课程群。2.师范教育课程模块该模块包含教育理论和教育理论两个子模块，重点培养学生形成职业老师的素养以及教书育人的才

4、能。该模块中开设了教育学、教学心理学、班级管理与教学艺术、现代教育技术等理论性课程，这些课程帮助学生初步理解教育教学的根本规律，树立师者，传道授业解惑的根本观念。此外，再加上为期14周的多媒体教学系统设计理论、教育实习等实训专项环节，学生自己制作教案登台讲课，协助实习单位班主任管理班级，从而实现了理论联络实际，使学生具备根本的教学才能和班级管理才能。3.人文科学素养课程模块高等教育的任务当然不仅仅是向学生传授某个详细专业的知识或掌握一门详细的职业本领，高等教育在为经济社会输送高端人才的同时也肩负着弘扬民族优秀文化、培养具有社会主义核心价值观的优秀文化人才的特殊使命。3学校层面建构的通识课程体系

5、，包含上百门社会科学、自然科学课程，涉及艺术、人文、经济、管理、工程等等门类，课程短小精悍，学习者凭兴趣自由选择，这对于职师班学生扩大知识面，提升文化素养，增强持续性开展才能大有裨益。三、机械类专业职业教育专升本课程体系与职业标准的关系李克强总理在?关于开展现代职业教育的任务和举措?中指出专业设置与产业开展对接、课程体系与职业标准对接、教学过程与消费过程对接。对照2022年9月教育部印发的?中等职业学校老师专业标准试行?可以看到，对此类人才要求具备的知识包括：教育知识、专业知识、课程教学知识、通识知识；要求具备的才能包括：教学设计才能、教学施行才能、实训实习组织才能、班级管理与教育才能、教育教

6、学评价才能、沟通与合作才能、教学研究与开展才能。而机械工程师所要求的职业才能那么包括：计算机应用才能、产品测绘与工程制图才能、数控装备操作与编程才能、设备安装与调试才能，这四项属于根底工程才能机械设计与制造才能核心工程才能等。显然，职业标准是职业教育培训课程开发的根据。国家职业标准通过工作分析方法，描绘了胜任各种职业所需的才能，反映了企业和用本文由论文联盟.Ll.搜集整理人单位的用人要求。4对照上述职业标准，五邑大学机械类专业职师班的课程体系根本实现了合理对接。两者关系如图2所示。四、结语随着我国产业构造不断调整带来的职业技术人才需求旺盛，职业教育的重要性也越发凸显，应用型高校有责任有义务承当培养职教人才的工作。在这方面五邑大学勇于先行先试，在课程体系的构建中力求将职业技术性和师范教育性作为主要特征，既注重与岗位职业标