英国高校图书情报学研究生教育的办学特色

1、英国高校图书情报学研究生教育的办学特色英国高校图书情报学研究生教育的办学特色1、院系及其所在高校名称的变化20世纪90年代以来，英国图书情报学专业教育经历了屡次改革和重组，而其所在的专业教育机构也发生了相应的变化。本文所调查的10所英国高校图书情报院系见表1。论文联盟.Ll.首先是开设图书情报学专业教育课程的学校名称的变化。英国的很多大学历史悠久，但也有一些大学是在20世纪90年代由技术院校或理工学院开展而来。在我们所调查的学校中，拉夫堡大学的前身是成立于1909年的拉夫堡技术学院，之后又与拉夫堡教育学院和拉夫堡艺术和设计学院合并，1996年更名为拉夫堡大学；曼彻斯特城市大学原为1970年成立

2、的曼彻斯特理工学院，1992年升格为曼彻斯特城市大学；布莱顿大学尽管其历史渊源可追溯至19世纪中期，但其前身是1970年由布莱顿艺术学校和布莱顿技术学院合并而成的布莱顿理工学院，1992年升格为布莱顿大学。这些学校改革重组后很快开展为综合性大学，其拥有的雄厚教学资源和先进教学理念，为图书情报学教育的改革和开展提供了良好的机遇。其次是图书情报专业教育所在院系的名称变化。英国国内政治与市场的开展影响了图书情报院系名称的变化，图书情报院系通过更名以吸引更多的学生，并借此进步其在所属高校的地位。图书情报院系名称的变化主要有两种情况：(1)保存原来的实体地位，仅改变其名称。这些院系在名称上通常是使用信息

3、学来代替原来的图书情报学。例如，拉夫堡大学就将原来的信息与图书馆研究系更名为如今的信息科学系；谢菲尔德大学也由信息研究系更名为如今的信息学院。图书情报院系名称的变化反映了图书情报学专业教育重点的转移，而将图书情报学归入信息科学领域，那么是英国高校对图书情报机构社会信息效劳功能和地位的肯定。(2)与其他院系合并重组。主要是与经济学院、传播学院、计算机学院、管理学院、商学院等院系合并，合并后成为所在学院的一个学科分支，失去图书情报学独立院系的地位。从表1可看出，布莱顿大学的图情专业教育设在计算机、工程和数学学院，诺桑比亚大学的图情专业教育设在计算机、工程和信息学院，而西英格兰大学的图情专业教育那么

4、设在计算机科学与科技创新系。通过合并或重组，图书情报学专业教育获得了更好的教学资源和学术环境，这有利于图书情报院系在竞争中生存与开展，但与此同时，他们也失去了主导地位，并且容易在大环境中改变自身的学科性质。3、课程体系的设置及其特点3.1传统课程与新兴课程并存随着网络化和信息化的深化，英国图书情报院系根据社会需求和学校自身资源的情况，在保存和更新传统核心课程的根底上，适当增设了一些反映学科开展的新兴课程。传统课程与新兴课程并存是目前图书情报学课程设置的突出特点。例如，拉夫堡大学的信息与知识管理(IK)专业开设的核心课程中，除了有传统的数据库构造与设计、信息检索等课程之外，还有知识管理原理、信息

5、构建、商务智能与分析等新兴课程。谢菲尔德大学的电子与数字图书馆管理专业那么开设了电子与数字图书馆的管理和策略、数字多媒体图书馆、可用性网站的设计、信息搜索：搜索引擎与数字图书馆等课程。此类课程的开设，在一定程度上反映了图书馆从传统馆藏管理向数字图书馆和网络信息资源管理方向的转变。3.2模块化课程的灵敏性和连接性英国大学课程设置的最大特点就是课程设置模块化，每个模块可以用于独立教学。模块化教学是根据一定的标准划定几个教学单元，每一个单元由不同的小专题和课题组成，一个单元就是一个模块。这些大学注重模块内单元间、模块与模块之间的相关性、逻辑性、连接性和系统性。英国图书情报院系根本上是采用核心模块选修

6、模块的教学方式，它可以使学生根据自己的兴趣与需求选择不同的课程模块组合。核心课程与选修课程间有很强的联络，选修课程通常是核心课程的深化与拓展。通常，核心模块相对稳定，选修模块可根据社会需求做相应修改。表3为英国城市大学情报学专业的教学模块与课程设置。3.3理论知识与理论技能并重除了开设信息组织、信息存储、信息检索、馆藏建立、信息效劳等根底课程之外，英国图书情报院系根本上都开设了有关研究方法的课程，以培养学生思维的逻辑性和严谨性，加强学生对理论知识的实际运用才能。此类课程的教学内容主要有：研究的详细过程、研究进程的规划、文献资料的利用、定量和定性的研究方法、数据分析统计应用、定性数据分析法、数据

7、的呈现、研究报告的写作以及学术伦理问题。课程旨在使学生对研究过程有清楚的认识，并为学位论文的写作打下良好基矗随着信息技术和网络技术对人们社会生活的不断深化，信息机构对信息专业人员的技术知识要求越来越高。英国大学的图书情报学教育比拟重视信息技术的应用，有关信息技术的教学贯穿整个课程体系，以培养学生对最新信息技术的掌握才能。英国图书情报院系的此类课程主要侧重对信息管理、信息系统管理、信息效劳中的新信息技术和网络技术的应用研究。从表2可看出，尽管各院系开设的课程名称会有所不同，但多数都开设了有关信息与网络技术和信息系统之类的课程。3.4广度与深度的统一广度与深度一直是困扰图书情报学教育的问题，英国图

8、书情报学教育历来重视专业化人才的培养。随着学科综合化和整体化趋势的开展，学科间的界限越来越模糊，学科间的有机联络不断加强。图书情报学教育通过开设其他相关学科的课程，旨在培养既掌握图书情报学领域根底知识与技能，又有宽广知识面的综合型人才。当前英国图书情报院系的课程设置在一定程度上解决了广度与深度的问题。首先，图书情报管理更多地融入了管理学的知识。管理学的理论和知识在图书馆管理中占有重要的地位，图书馆管理工作中更多地运用和融入了管理学的思想，采用有效的策略对图书馆的员工、馆藏、信息资源和技术进展有效的管理。其次，图书情报学与穿插学科的浸透较为明显。从表2可知，英国图书情报院系较为注重图书情报学与其

9、他学科的联络，开设的穿插学科课程主要有安康信息与知识管理、电子通讯与出版、信息社会的图书馆与出版业、商务智能与分析等。3.5社会信息效劳功能的深化理论领域的需求。4、教学方式的特点4.1弹性的学制4.2多样化的教学方法首先，英国图书情报院系在教学过程中普遍运用了多种媒介进展教学，计算机技术的应用日益普及。信息管理的相关课程多数采用运行软件的典型范例开展教学，以方便学生理解软件的根本原理，增强学生的实际操作才能。此外，虚拟学习环境和电子讨论板的日益普及也对教学效果的进步起到了促进作用。在学校提供的虚拟学习环境中，学生可以获取相关资料或访问相关网站，诸如课堂笔记、阅读书目、讨论记录之类的资料均可在

10、虚拟学习环境中获龋4.3重视专业实习和学位论文的考核4.4灵敏的远程教育方式英国作为世界上最早开展远程教育的国家之，近年来，随着网络技术的成熟与普及，其图书情报学研究生远程教育也得到了迅速开展。远程教育面向更为广泛的学生群体，不同国家、不同区域、不同职业和不同年龄的人都有承受教育的时机，这使终身学习成为可能。同时，远程教学手段灵敏，学生可以在家中用电子邮件与老师交流、讨论学术问题，通过电子讨论版与小组成员交流、讨论来完成团队作业，经过注册的学生还可以使用在线的老师讲义、学校的图书馆资源以及其他电子资料进展自主学习。不少图书情报学院系逐渐采用远程教育进展图书情报学研究生教育。在我们所调查的图书情报院系中，最为成功的应属阿伯瑞特威斯大学的信息研究系。该系有20多年的远程教育经历，近年来提供了信息管理、图书情报管理、图书馆管理和信息效劳、档案管理等多个专业的研究生远程教育课程。在远程学