紫藤萝瀑布语文教案

1、Word 紫藤萝瀑布语文教案 作为一位无私奉献的人民老师，时常需要用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是我给大家带来的紫藤萝瀑布语文教案，盼望大家能够喜爱! 紫藤萝瀑布语文教案1 一,导语设计 同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜爱哪一种呢 哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思 (同学们发言.)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心观看,并仔细体会,那么,山水花木,鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪.今日,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的颜色,倾听生命的唱歌吧. 二,解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的

2、颜色,奔腾的激流中感悟生命意义的作品.宗璞(1927),原名冯宗璞,其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖,三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记,散文,西湖漫笔,紫藤萝瀑布,丁香结,水仙辞,三松堂断忆等,清雅脱俗,温馨自然,布满了情趣,理趣和文化气息. 三,研习课文 1.速读,整体感知 自由散读,依据语境理解字词. 紫藤萝瀑布有什么特点 从字面上看,把它与什么联系起来 明确:让同学在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的生命,精神的喜悦和生的安静,生死谜,手足情等字眼,为下文理解抒发的感情作预备. (解说:旨在让同学依据语境识记字词,初步感受写了

3、什么景,抒发了什么情.) 2.详细研习,突出重点,突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法 这样写有什么好处 明确:用比方,拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象.紫藤萝成片成片地盛开时,竟然能像一条瀑布在流淌,在欢乐,那紫色的大条幅上泛着的点点银光,多像迸溅的水花,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃,何其辉煌!用贴切的比方,拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前. (解说:让同学通过诵读,争论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法.) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝

4、的故事 明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求,花也有情,竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢,后来连稀零的花串也没有了.可花儿并没有枯死,那坚韧的根,纵然饱经摧折也孕育着盼望的种子,随时预备破土而出.看,藤萝又开花了,开得那样盛,那样密,它汇成了奔腾的瀑布.立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船. 这一段故事,是极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的.理解这一段故事,可略为交代背景,设凋零了的紫藤萝后来怎么样 的思索题,引导同学依据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和盼望的珍贵. 朗读第8段和第11段,体会

5、的感情. 明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的盼望的乐曲,解开了生死谜,抚慰着手足情.不是吗 只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,很多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有困难险阻,可生命的长河是无止境的,暗礁,险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢 (解说:让同学揣摩关键语句,体会情感.) 3.品读,体会情景交融的写法 一切景语皆情语.朗读写景段,让同学图画出景物描写中渗透了情感的语句.如辉煌淡紫色的辉煌抒发了对瀑布生命力的盛赞之情,流淌欢乐传达了生的喜悦.东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了失落怅惆的心情. (解说:让同学通过诵读,体会景中之情

6、,学习情景交融的写法.) 四,迁移训练 以绿色的海洋为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字. 五,布置作业 本文还能给你什么联想和启示 课后写一篇练笔. (解说:训练联想力量,可类比联想,也可相反联想) 紫藤萝瀑布语文教案2 一、导入 1、观赏黄果树瀑布(课前)，用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。 小结：可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾，它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。(课题幻灯) 2、这条花瀑使宗璞“不由得停住了脚步。”于是我们班上 等同学就纳闷：为什么“我”不由得停住

7、了脚步?(幻灯) 请同学们自由大声地朗读课文，想一想：为什么“我”不由得停住了脚步? 请同学用自己的话来说说 (预设：宠爱藤萝，赞美藤萝，从未见过开的这样盛的藤萝)(板书：盛) 二、赏花之盛 1、赏 请同学们勾画描写盛开的紫藤萝花的句子，并选择你喜爱的句子简明的旁批你喜爱的理由。 喜爱的理由可以从写了什么，怎么写的，表现出什么等方面考虑。(幻灯出示旁批要求) 同学沟通 2、读 (1)通过同学们的赏析，我们发觉笔下的紫藤花真的好美呀，假如同学们能把自己喜爱的语句有感情的读出来，那就更美了。那么如何做到有感情的朗读呢?我们一起看这个语句，同学们觉得哪些词能更好的表现花的繁茂和的赞美? 幻灯：从未见

8、过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。 (预设：盛和辉煌，有赞美之意;流淌、欢乐、生长等动词可以适当注意重音;深深浅浅，叠词反复咏叹，赞美之情尽在其中，读时留意语速。(幻灯：转变字色)将这些词读时加重音，转变语速、重要的是投入自己的感情。) (1、请同学自己先读一读2、请一个同学来朗读，其他同学点评，3、全班齐读，) (2)、幻灯：赏读美句佳段方法：1、感知写了什么，怎么写的，表达了什么情感。2、将体现感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自己的感情，将文中语言化为自己的心声。 请

9、大家结合朗读技巧，再次美读自己喜爱的语句，再请两个同学来读。 小结：通过刚才同学们的细赏和美读，我们感受到了从未见过的 这一树紫藤萝花的“盛”，盛在它的花开繁茂，盛在它的活泼喧闹，盛在它的气概壮丽，盛在它的生气盎然，(板书)，就如山涧的瀑布一样有力气，有气概，有动态，难怪给此文取名为紫藤萝瀑布。 3、这一条流淌的花瀑，让宗璞心旌摇荡，这一朵朵紫色的精灵，让宗璞心醉神迷。紫藤萝瀑布中的 每朵花都装满了神奇的仙露琼浆，让宗璞情不自禁的想摘一朵，最终她摘了吗? (幻灯) (但是我没有摘，我没有摘花的习惯) 因此又有同学 等有了 这样的疑问：为什么我没有摘花的疑问，是怎样的一个人? 小结：宗璞是惜花、

10、爱花、懂得生命的美妙与珍贵，对生命布满喜爱和敬重的宗璞。古诗云：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而宗璞却没有摘花，更不会折枝，她盼望花盛开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回归自然。她对生命是喜爱的 ，更是敬重的 ，她懂得生命的美妙与珍贵，所以她没有摘花的习惯。 三、探花之“不盛” 惜花，爱花，敬重生命，可有人虐花，摧花，损害生命。这个问题要追溯到十多年前，当时正是_，(1966到1976年)，文章中哪一段讲了十多年前的故事? 1、此段主要叙述了什么故事?(十多年前家门外一株藤萝的遭受) 2、你觉得这是一株怎样的藤萝? (摸索这个词赏析，摸索什么?摸索外面是否平安，摸索那个环境适不适合

11、开花?摸索结果，担心全，不能开花。(后来连花串也没有了，园中的 紫藤花架也拆掉了，改种果树了。) 这是一株花势衰颓的藤萝，是一株不容于世的藤萝，是一株活的战战兢兢的藤萝，是一株孤独无奈的藤萝。(板书) 3、 那为什么紫藤萝会被毁掉，文中哪个句子交代了缘由? 幻灯：那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系。 这句话好像很难理解，班上大多数同学在预习时都提出了这个问题， 引导：我们现在认为爱花的人是怎样的人?(和善美妙，喜爱生活，乐观自信)可是那时的说法，这个那时指何时? (_的时候，这是个特别的时代，那时的主流思想：人们认为赏花时资产阶级的生活方式，谁赏花，那就是生活腐化和精神的堕落。(幻灯)

12、四、研人之不幸 1、这个背景现在听起来是多么不行思议，可那时就是这么荒谬，在那样一个时代，花尚且难逃劫难，诞生书香世家，父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗?文中哪里透漏了信息?(焦虑和哀思，生死迷，手足情) 幻灯：出示宗璞简介 2、究竟有着怎样的遭受，她为什么会焦虑和哀思呢?这是怎样的一个谜，这是怎样的一份情? 先请同学回答，然后出示资料： (1) 宗璞一家在_中深受迫害，“焦虑哀思”“始终压在”的心上。这篇文章写于1982年5月，但是的小弟身患绝症，特别哀思。 (2) 小弟是最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年月毕业于清华高校航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三

13、十余年在外奔波，积劳成疾。最终离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下哭小弟。 (3) 那一段着急的哀思的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，英不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的召唤，再不会劝阻我们的哭泣。 小结：十多年前的藤萝受到摧残，不能盛开如瀑布，十年_中的那一代人又何尝不是这样，所以宗璞说：“我哭我们这迟开早谢的一代人。”(幻灯) 五、品花之神 1、过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开的这样盛，这样密。虽说 新悲旧痛让宗璞心中布满了焦虑和哀思，可是当她看到一条闪光的辉煌的紫藤萝瀑布时，

14、她的心情发生了怎样的变化?(安静，喜悦) 那么究竟从紫藤萝花中感悟到了什么呢?找出从花中得到生命感悟的语句。 幻灯：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的流淌的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 齐读此段。分析的感悟 感悟到：(引导：“我”熟悉到什么?“我”获得了什么力气?) 个体生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的，比个人利益大的 还有集体，国家，民族，整个人类。 我奇怪 藤萝为何开的如此茂密漂亮，

15、于是我摩挲了花舱，原来是生命的酒酿。我获得了生命的力气。人亦如花，只要加快步伐，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，也会组成那绚烂瀑布的一朵浪花。 遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长河保持坚决的信念，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，不能让哀思压在心中，应当面对新生活，兴奋精神，要与祖国人民同命运，共呼吸，以昂扬的 斗志投身到宏大的事业中去。 2、有了这样的生命感悟，不觉的加快了脚步。那么从这样的感悟中，我们还发觉宗璞除了是一个爱花，惜花，敬重生命的人外，他还是怎样的一个人? 预设：关注生活，对生活布满信念，自我砥砺，奋勉自强，有信念，爱家爱国之人。 3、把这种信念

16、和生命力气借紫藤萝瀑布传达给我们，于是她写下了这篇美丽的散文，在笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了浓郁主观感情颜色的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”(借物抒情)。 六、爱花之语 托这一树紫色的瀑布，言一曲生命的赞歌! 最终我给同学们带来宗璞的另外两篇生命赞歌，同学们可以在树荫下，在池塘边细细品读这些漂亮的生命。好一朵木槿花 花的话。 紫藤萝瀑布语文教案3 教学目标 ： 1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2.揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 3.学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。 4.体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 教学设想： 本文是由藤萝引向生命

17、的思索，这种观看、感受、联想、思索对人的启迪是显而易见的，但对初一同学仍有肯定难度。本文可以采纳感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让同学层层深化感受到生命的思索，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。认真观看、思索，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采纳画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。 教学难点 ：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 教学方法：导、学、练 教学手段：多媒体帮助教学 课时支配：一课时 教学流程： ()整体感悟 1.细心导入 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一

18、首轻音乐。) 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题： 课题：紫藤萝瀑布宗璞 目标： (1)有感情的诵读课

19、文，理解内容，感悟中心。 (2)揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 (3)学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。 (4)体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 (以上内容用多媒体大屏幕出示)同学朗读或默记目标内容。 2.感知内容 在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝视覆盖伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。查字典，老师正音。 (过渡)紫藤萝瀑布是一幅极为精彩的工笔画，即使是高超的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，熟悉在我面前呈现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必需听一听全文的内容，从中感受到那花的色

20、泽，花的神采和花的气味，并在听读中思索问题(配乐范读)。 问题组：本文学习什么内容? 的思想感情是怎样的?有什么变化? 由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 可以在听读的基础上简要回答。 同学带着问题听朗读，然后争论，再回答。可以请同学听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由老师鼓舞并说明在下面的研读中连续赏析。)老师领读，关心同学进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。 (二)研读赏析 1.老师导学 对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的详细把握，对的思想感情也就更贴近了。 2.自主探究 用大屏幕投影出示

21、问题组，同学思索并体会。 问题组：学习用自己的话概括本文内容。 找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。 赏析语段中好句子的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 同学自读课文后，可以通过小组争论 紫藤萝瀑布语文教案4 一、教材分析 1、课文特点 紫藤萝瀑布是义务教育课程标准试验教科书七班级上册第一单元第四课。本单元是同学从学校进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇美丽的散文，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应当是豁达的，乐观的，奋勉的，进取的。唤起同学对生命的关爱。 2、本课的地位和作

22、用 叶圣陶说“教材是个例子”。紫藤萝瀑布这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对同学进行学习习惯的养成，学习方法的培育，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对同学整个学校阶段的学习影响深远，特殊是同学的学习习惯的养成、学习方法的把握尤显重要。 二、教学目标 1、学问与技能 依据本单元的支配，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课支配以下目标： 有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 揣摩句子，理解的感情变化。 学习景物描写的方法，提高观看力和想象力，加强生活中的观看意识和想象意识。 2、过程与方法 通过反复诵

23、读课文，品尝文章的语言。通过仿照写作，揣摩托物言志的妙处。 3、情感态度与价值观 为体现新课标“正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步熟悉学习语文和生活的关系”的理念，本课支配的情感态度与价值目标是：学习并尝试关注自然、思索人生，体会人生，感悟生命，培育同学乐观乐观的心态。 三、教学重点难点 1、教学重点：有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。为培育同学语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会同学如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。 2、教学难点：让同学学会品尝语句，理解十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培育

24、同学的理解力量和语文实践力量打基础。 四、老师教学方法： 1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完善结合，寓情于景。为同学创设和谐、欢乐的学习情景。世界闻名的英国教育家斯宾塞说过：“欢乐教育”、“情境教学”对同学的智力开发，熏陶情感是非常重要的。也是当今课堂教学新的生命。 2、朗读，感悟。通过同学的精读细品，发掘同学的创新智力，培育同学的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。 3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过同学“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培育同学听、说、读、问、写的力

25、量，激活同学的发散思维、想象思维、联想思维。 4、让同学在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高同学的学习力量和爱好。 5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培育同学的大语文观。即到处是生活，到处是语文。 6、质疑问难，激励教学，鼓舞同学的创新思维，磨砺同学的创新品质。 五、学习方法： 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中学校生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让同学在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学

26、习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。 六、教学时间:一课时 七、教具学具：多媒体。 八、教学设计思路： 老师活动 同学活动 说明 1、听一听、看一看 放音乐，展现多媒体，创设情景，引入课题。 从听觉，视觉让同学感受美，创设创设一种和谐、轻松、欢乐的学习环境。 通过美丽图片展现，播放与课文内容有联系的丁香花，引入课文;同学朗读课文时老师播放音乐昨日重现，与课文内容相吻合。 2、读一读、谈一谈 议一议 老师展现多媒体，指导同学阅读，指导同学进行合作学习，探究学习，老师也参加同学的沟通。 同学读本课的词语，有感情地读一读课文中美丽的句段，并品尝这些美丽的句子，同学与同学沟通争论，议一

27、议，然后同学与老师沟通。 通过对美丽语段的朗读，培育同学的语感，同学谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互沟通，培育同学探究、合作学习的精神。 3、想一想、问一问 老师用多媒体展现图片，设计三个核心提问，让同学思索，质疑。 同学看图片，思索老师的提问，乐观发言，大胆质疑，勇于创新。 通过老师关键性的提问，突出重点，突破难点，培育大语文观。鼓舞同学大胆质疑的创新精神。 4、划一划、练一练 老师指导同学在书上作批注和勾划。检测同学对本堂课的学问及学习方法的把握状况。 同学一边听课文一边在书上划出美丽的句子，关键词语，听完后想一想。同学完成老师的检测题，

28、 通过同学的划一划，培育同学的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查同学对学问及学习方法是否把握。 5、比一比、写一写 老师指导同学进行朗读评比，指导同学进行片断写作练习，看谁写得好。 比朗读，比写作，同学进行写作练习。 培育同学的竞争意识，认真观看的力量，写作力量，语文的实践运用力量、创新力量、提高同学综合素养。 九、教学程序：(对比课件进行讲解) (一)、创设情景，导入课文：用多媒体展现花的图片，然后放音乐丁香花，创设一个和谐轻、松欢乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让同学读一读。 2、多媒体展现提问：你知道什么是藤萝吗?知道为什么要写这篇文章吗?然

29、后老师展现藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着老师展现图片，介绍写作背景。 (二)、整体感知 提问：听录音，看课文，思索是按什么挨次? 1、同学带着问题，听录音，在书上划出美丽句子。整体感知课文，同桌之间相互争论，老师再抽同学回答，师生共同理清文章的结构层次。 2、同学齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，同学朗读时，老师播放音乐昨日重现作为背景，创设氛围，与看花时回忆起十年前的情景相照应。老师重点对同学的朗读作出要求，进行朗读指导。 朗读指导：长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;留意朗读的语气、语调;留意句子的.重读;读准字音，不读错字，不加字、

30、漏字，留意感情。 (三)、品尝探究 1、同学品尝文章中的美丽语句或语段。老师重点对同学进行品尝句子的方法指导。 品尝句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思索。同学先小组进行沟通，再抽起来回答。老师也把自己认为美丽的句子与同学进行沟通，实现师生互动。 2、老师围绕本课的重点、难点用多媒体展现三个核心问题。 A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢? B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观看这两幅图片，从中你能探究出运用了哪种手法，有何作用? C、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝? 这几个问题

31、主要求同学对文章的主旨进行理解，对的描写花的修辞手法和写作挨次进行理解，对十年前后心情进行感悟。我让同学进行争论，让同学试着解答。同学不能解答的，由老师引导同学进行解答;假如同学提出的问题没有很好地突出重点，老师再进行补充。 (四)、课堂检测同学进行练一练，检测本节课所学的内容。 (五)、拓展延长进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。 (六)、最终设计了音乐盼望，与文章结尾时的感受一样，紧扣课文主旨，让同学放飞自己心中的盼望。 (七)、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。 板书设计： 4、紫藤萝瀑布 宗璞 欢腾、喜

32、悦的情趣旺 盛、蓬勃的生命 看花 抚慰内心哀思和焦虑，赞叹藤萝复生 忆花生命的美妙、坚韧、永恒 精神的安静、生的喜悦、前进的动力 悟花 十、教学评价 1、同学在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，老师始终采纳激励的语言。对同学的活动进行准时的评价。 2、课件中的几个小动画：如“才智之花”激发同学思维的火花，“小问号”鼓舞同学乐观发言，“飘舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了同学的学习爱好。 紫藤萝瀑布语文教案5 教学目标： 1、美读课文，品尝语言。 2、引导同学感悟生命的美妙，培育乐观向上的生活态度。 教学重点：揣摩、品尝本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。 教学难点：体会对生命的感悟。 教学设想：本文语言流畅、美丽，意境深远。我将着力引导同学采纳诵读法读出语气、语调和韵味, 读出紫藤萝花的生气，读出的思想感情,教者适时进行朗读