洋流及其地理意义鲁教版教学设计

1、. z.教学课题：洋流及其地理意义设 计： 课时：1课时教材教材版本、章节、对教材容的理解分析：课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。这是鲁教版地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三目，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进展的分类，知识窗介绍了洋流的成因。洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这局部知识教材还提供了活动题加以稳固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布渔场的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流的

2、地理意义。教学目标：1、知识与能力：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生的合作精神。教学方法：、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。、采用自主讨论法、图表导学法，进展分组活

3、动，通过讨论完成并突破本节课的难点。教学思路：将课堂教学原则上分为三大块：预习反应、精讲探究、当堂检测。总的表达师生互动教学的原则。洋流及其地理意义预习案课型：新授课 设计：房高利 时间： 月 日学习札记预习目标1、了解洋流的分类及其成因。2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响问题引导，自我探究一、洋流概念及分类1、洋流是海水沿相对稳定的方向做大规模运动的现象。大气运动是海洋水体运动的主要动力。2、洋流按水温状况即按性质，可分为寒流和 暖流 ；按主导因素即按成因可分为 风海流 、 密度流和 补偿流 。二、洋流分布规律 1、中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，方向为北

4、半球 顺时针，南半球是逆 时针；性质为大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流。 2、北半球中高纬度海区形成以副极地 为中心的大洋环流，方向逆时针，性质为大洋东岸暖流、大洋西岸寒流。 3、40S附近海域，形成环球性西风漂流，性质为寒流，成因为风海流。三、洋流的地理意义1、洋流可以促进上下纬度间的热量 输送和交换，调节全球热量平衡。2、气候：暖流起增温 和 增湿 作用，寒流起降温和 减湿作用。3、对渔场：寒暖流交汇形成的世界著名渔场有渔场 、 道渔场 、 纽芬兰渔场 ，秘鲁渔场是上升流流形成的。4、对航运：同样条件下，顺洋流航行时快，逆流航行时慢。 5、对污染物：会降低原污染海域的污染程度，但导致污染围扩

5、大。自学感悟读*大洋环流示意图，答复12题。1如果AB是30纬线，则这个海区位于 A北半球B南半球C东半球D西半球2如果AB是60纬线，则这个海区位于A北半球B东半球C印度洋D西太平洋洋流及其地理意义教学案【教学目标】：1、知识与能力：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能

6、力；3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生的合作精神。【教学重难点】：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响。2、难点：洋流的分布规律。【教学方法】：、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。、采用自主讨论法、图表导学法，进展分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。【学法指导】：师生互动学习法、探究性学习法【教学过程】：预习反应:教师提前全批全改学生的预习案作业，针对预习案问题进展设计教学，课前预留3-5分钟反应作业情况。案例导入：音乐：大海故土 案例：中国鸭子舰队海上漂流14年探究精讲:探究一：洋流的概念与分类1、概念：2、洋水体运动

7、的主要动力：3、分类： 按性质分为：按成因分为：探究二：世界洋流的分布规律要求学生填图，讨论探究全球气压带风带模式图世界洋流模式图1、请在全球气压带风带模式图上，填注全球气压带风带模式图世界洋流模式图2、根据所学的知识，在世界洋流模式图 ，画出信风带和西风带影响下的洋流流向。3、补充画出其它洋流的流向。4、观察世界洋流模式图和太平洋洋流分布图 ，分析什么地方不同？为什么？5、观察世界洋流模式图和太平洋洋流分布图 ，归纳洋流流向与洋流性质的关系。暖流：由 纬度流向 纬度寒流：由 纬度流向 纬度6、总结世界洋流分布规律中低纬海区以为中心环流方向北半球呈时针方向，南半球呈时针方向。寒暖流分布大陆东岸

8、是流，西岸是流。大洋东岸是流，西岸是流。中高纬海区以为中心北半球大洋环流呈时针方向流动。大陆东岸是流，西岸是流。大洋东岸是流，西岸是流。400S附近形成环球性，属流性质。承转：展示动画，北印度洋海区的洋流具有什么样的分布规律呢？7、北印度洋海区的季风洋流规律： 8、结合教材P51图2-3-7，请说出世界主要洋流的名称。探究三：洋流对地理环境的影响要求学生讨论探究案例= 1 * GB3：展示图片摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，而符拉迪沃斯托克位于42N附近，结冰期却高达半年以上。为什么？案例= 2 * GB3：展示图片澳大利亚西岸景观为荒漠，而澳大利亚东岸景观为森林。考虑影响因素。1

9、、洋流对气候的影响：案例= 3 * GB3：展示图片观察著名渔场的分布图，分析：著名渔场的分布与洋流之间有什么样的关系2、洋流对海洋生物资源分布的影响：案例：展示图片A处原油泄漏，受洋流影响,油污会向哪个方向漂移？3、洋流对海水污染的影响：案例= 5 * GB3：展示图片哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲用了37天，1497年第二次横渡大西洋用了20天。你知道为什么吗？地理 意义分布规律地理 意义分布规律洋流分类1、2、3、1、4、2、3、4、课堂小结:要求学生讨论，填写框架构造图洋流及其地理意义检测案1、秘鲁附近海区成为著名渔场的根本原因是： A 有寒暖流交汇 B 有暖流经过C 有寒流

10、经过D 与上升流有关2、以下关于洋流的表达正确的选项是：A 洋流按成因可分为风海流、密度流、赤道流三种类型B 洋流是海洋水沿着相对稳定的方向作大规模运动的现象C 暖流都在大洋的西岸，寒流都在大洋的东岸D 印度洋北部海区的洋流夏季向东流，主要是受地转偏向力的影响3、对西欧温带海洋性气候形成起重要作用的洋流是：A 日本暖流 B北大西洋暖流 C巴西暖流 D北太平洋暖流4海洋水体运动的最主要动力是 A大气运动 B陆地形状的影响C地转偏向力的影响 D海水温度和密度的差异5如果美国东海岸有一艘油轮不幸漂浮，以下渔场中可能受到污染的是A渔场B道渔场C秘鲁附近渔场D渔场6以下地理现象中，不受洋流影响的是 A近

11、海污染的扩散 B沙漠中的绿洲C澳大利亚西海岸的荒漠环境 D西欧的海洋性气候7 南半球的西风漂流属于A风海流B密度流C暖流D寒流8 以下洋流系统呈逆时针方向流动的是A北半球中低纬度大洋环流 B南半球中低纬度大洋环流C北半球中高纬度大洋环流 D北印度洋冬季环流9、读太平洋局部洋流系统示意图，答复：CC1一艘油轮从出发，经日本名古屋，横渡太平洋，到美国西雅图，再南下洛杉矶，航程中 A一直顺水 B 一直逆水 C先顺水后逆水 D 先逆水后顺水2图中C处附近著名的_道_渔场。10、读*海域洋流分布示意图，据图判断以下问题：、代表季风洋流的字母代号为D、图中A、B、C所示的洋流中，对沿岸气候产生明显增温增湿

12、作用的洋流字母代号为A 教学反思：课堂教学的最终目的是促进学生开展，获取知识，但更重要的是让学生掌握学习方法、学科思路。引导学生思考，让学生积极参与，这一思路贯穿整个教学过程。新课导入：我采用音乐大海故土和案例中国鸭子舰队海上漂流14年，引到本节课的课题，这样在教学开场就引发学生的兴趣。教学过程紧凑，设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路，激发学生思考：洋流及其地理意义是高中地理较复杂的问题，概念抽象，知识横、纵联系多，有深度。在教学中我设计层层深入问题，使学生的思维活动量也随之层层递进，最终在教师的引导下，自己能逐步归纳出洋流分布规律，掌握学习方法、学科思路。通过小组展示并评分，激发学生的参与积极性。但是，这一环节用在小组打分上的时间较多，占用了过多的分析思考的时间。在从准备到讲授完本节课以后，我查阅了很多的资料，一直对一个问题产生疑问。如图，洋流到底是属于补偿流还是极地东风影响下的风海流？在教学活动中采用小组讨论探究的学