中学生亲子关系辅导活动

1、中学生亲子关系辅导活动中学生亲子关系辅导活动-我拥有我珍爱一、问题提出：经常听家长说：“现在孩子大了，越来越不听话了，你说这天凉，让他多穿件衣服，他都给你较劲，真让人生气！”“我那孩子什么话都不跟我说，与同学抱着电话却能聊上两小时。你关心关心他吧，还嫌你烦，唉！”“我那孩子更绝，与我说话从来就只有一个字：嗯。而学生则说：“我也不知道怎么回事，如果我妈不说，我还可能加件衣服，可我妈一唠叨，我宁可冻着，就是不想听她的话。”“唉，我老妈对我就跟管小孩子一样，简直是烦死了！ ”“我那老妈才叫烦呢，要有同学来电话，非得问问是男是女，时不时还要搞个地下活动，你说她没当侦探真是屈才！”“有事不跟他们说吧，就

2、一个劲地问，说吧，可刚一开口，话还没说完，她就把你教训一通，真是没办法！”中国父母是爱孩子的冠军。而对母亲为他们做的一切，学生不但不能体会到爱，反而觉得是一种负担；不仅不知感恩，更不知珍惜。理解，是改善亲子关系的第一步。通过本次辅导活动，让学生能理解母亲的关爱，并学会珍惜，从 而改善亲子关系，是本次辅导的主要目的。二、问题分析在青春期，学生对父母的抵触情绪，是许多家庭中经常遇到的问题。学生的许 多心理困扰也都与此有着不可分割的联系，这些问题不但影响学生的情绪、亲子 关系，也成为影响学生学习的重要因素之一。造成这一问题的主要原因主要有以 下几个方面：（一）学生的独立意识增强随着青春期的到来，中学

3、生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有一种 强烈追求自主的欲望。他们总认为自己长大了，有能力独立地处理一些事情。希 望父母尊重他们的意愿，把他们当成大人，当成朋友，给予他们足够宽松与自由 的空间。而在家庭生活中，父母给了他们太多的关爱，使得他们经常以自我为中 心，很少考虑别人的感受。当强烈的独立意识与父母的过多关爱发生冲撞时，学 生往往以自己的逆反行为来表示自己的独立，有时心里明知父母是对的，也会反 其道而行之。（二）双方缺乏沟通理解有位教育者曾说过：家中有一个青春期的孩子，不亚于有一个待哺的婴儿。父 母虽然希望自己的孩子早点长大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特点， 没有及时调整自己

4、的教养方式，依然像对待小孩子那样，希望孩子对自己言听计 从。又由于工作的繁忙，也很少有耐心去倾听孩子的心声，缺乏主动与孩子沟通 的意识，更缺乏沟通的技巧；而处于青春期的中学生，由于情感的闭锁性，虽然 有时也想听听成人的建议，但面对父母的高姿态，更倾向于与同龄伙伴去沟通。（三）家长不能尊重孩子受中国传统文化的影响，家长习惯于将孩子作为自己的私有财产，很少把孩子 当成一个独立的个体去对待，认为拥有控制孩子的特权是天经地义的事情，所以 很难改变自己的角色而站到孩子的角度去考虑问题。父母总认为孩子没经验，不 成熟，而自己是过来人，过的桥比孩子走的路都多。总是以自己的经验和固有的 观念对孩子指手画脚，将

5、自己的意愿强加到孩子身上，缺乏对孩子的尊重。而渴 望尊重与理解恰恰是青春期的孩子所迫切需要的。三、辅导过程：在母亲节前夕，为了让学生能真正体验到母爱，更珍惜母亲的关爱，对初二的 学生进行了一次这样的团体辅导：（一）暗示与感染首先，辅导老师播放了一段录音（由读者上的一篇散文*的爱配乐制 作成）给学生听。以的内容和音乐的渲染来感染学生，弓起学生情感上的共鸣， 激发学生的情感，为下面的辅导活动作铺垫。附：*的爱朋友阿忠因手术住院，我常去陪他，也因此认识了他那个仍住在张下的老母亲。 也许是心情不好，阿忠的胃口一直很差，这让他妈妈很焦虑，在这位没文化的老 人看来，不爱吃东西是很可怕的，更何况还在医院里。

6、为了给儿子买份“对口”的饭菜，这位连电梯都不会坐、也毫无方向感的老母 亲，在车水马龙的街头，不知要遇到多大困难呀！可是，每次母亲提来温热的饭 菜时，阿忠总是有点不耐烦地皱着眉头，并大声叫她以后别“多事” 了可是 妈妈每次总是慈眉善目地面对着儿子，那种心疼的神情，我看了都心疼。这天，我又看见她汗流浃背地拎着汤面回来，气喘吁吁地说：“我只敢跟别人 坐电梯，结果人家只到三楼”所以，她只好从三楼走到八楼，更可叹的是， 千辛万苦上了八楼，发现走过头了，儿子住在七楼不知为什么，我的眼睛有点湿。这回，朋友阿忠一句话都不说，低头一口气吃个精光。我明白，这个时候这个 举动，就是对母爱最好的回应。表姐也曾在电话里

7、给我讲她儿子的事，儿子说没空吃早餐，快迟到了，趁他弯 腰穿鞋准备出门的当儿,表姐硬是把儿子平常最爱吃的巧克力甜甜圈塞进他的背 包里，他发现了，臭着一张脸叫：“老妈，你烦不烦！”不过，这回他没有当场 扔掉。可惜几分钟后，表姐下楼开启信箱时，发现那甜甜圈完整地、残酷地夹在报纸 里。如此践踏一个母亲的爱心，表姐很伤心地问我：“难道爱也有错误？”台湾作家小野在一本书中写到他儿子租屋在外，他老婆雨中送葡萄去，结果三 番两次被拒绝，小野气得吼她：“真是*啊！ ”可他太太完全不否认：“是的， *的爱，永不止息。”听完录音，大多数同学情绪上都受到感染，对文中的内容若有所悟，对自己日 常对于母亲的行为也有所反思

8、O（二）冲突与体验在第一阶段辅导将学生的情感激发起来的基础上，在情境创设中通过两难选择 的方法为学生制造心理冲突，继续增强学生内心的体验，使辅导继续深入。辅导过程如下：4 / 61、学生写下自己认为对自己一生最重要的五项内容，可以是人，也可以是物， 但其中必须包括我和母亲。2、学生写完后，教师指导学生完成下面的活动。3、指导语：现在要请你忍痛割爱了，五项内容中只能保留四项，请你慎重考虑，从五项内容中去掉一项，去掉的这一项要用笔划去。注意，一旦划去就 意味着它从你的生活中消失了，划去之前，你要不断回忆它在平日里给你带来的 欢乐，可现在，它就要消失了，想到这些，你会很难过，但你还是要坚决地把它 划

9、去。4、依次类推，让学生一项项地划去所写内容，当大多数学生只留下我与母 亲时，教师要继续激化矛盾：现在，你和妈妈就坐在船上，遇到了海上风暴，灭顶之灾就要降临在你的身边，你和妈妈只有一人能活下来，你怎么办？请你在 一两分钟内做出选择（同时播放世上只有妈妈好来渲染气氛）。此时学生已 完全沉浸在教师所设计的情境中，面对两难选择，情绪很激动，迟迟不能做出决 定。此时教师不用逼迫学生一定要做出抉择，而是适时地将学生从虚设的情境中 拉回来。让学生交流一下刚才的真实感受。（三）行动与沟通通过本次辅导活动，学生的心灵受到强烈的震撼，在交流感受时，学生们也很 激动，辅导教师趁热打铁，让学生谈谈母亲节的打算，并给

10、自己的母亲写一封信， 感谢母亲十几年来的养育之恩，放到母亲能看到的地方或寄到母亲的单位。本环节意在让学生先从自身做起，学会与母亲主动沟通，并通过学生的行动来 感染母亲，从而实现亲子双方相互理解的辅导目的，同时也为下一次“亲子双方 面对面”的辅导活动作好了铺垫。四、效果与思考：本次辅导活动收到了良好的效果。在活动结束交流感受时，每个同学的情绪再 一次受到了氛围的感染，心灵受到了更强烈的震撼，有人流泪，有人抽泣，还有 一位同学当场就唱出了白发亲娘这首歌学生毕业后，还对这次活动记忆 犹新。母亲收到孩子的信时，也很感动，同时也在反思自己在教育孩子时的方法是否 恰当，本次辅导活动为亲子双方的沟通构建了一座桥梁。在孩子的青春期，由于独立意识的发展，逆反心理较强，如果采取正面说教的 方式，往往不易被他们所接受与认同，而利用中学生比较重感情这一特点，充分 尊重他们的个性，发挥他们的自主性，采用迂回的方式，让学生自己去体验、去 感悟，往往能收到较好的效果。造成亲子冲突，学生的年龄特点是一方面，但家长一方的责任也不容忽视。在 本次辅导活动中，恰巧有一位班主任听了此