“声音的产生和传播”教学设计

1、“声音的产生和传播教学设计教学目的一、知识目的：1.体验声响的发生是由于振 动惹起的.2.体会声响传达需求介质。3.知道声响在不同 介质中传达的速度不同。二”才干目的：1.初步培育实验 操作技艺，能初步学会有目的地观察。2.能应用罕见的器 材停止实验探求。会描画实验现象，搜集有效的信息并依据 信息归结迷信規律。3.在学习进程中领悟处置效果的途径 和迷信研讨的普通方法。三、情感目的：1.感受自然界声 响的美妙与幽默，激起猎奇心和求知欲。2.培育句搭协作、 自动与他人交流、勇于提出自己见地的肉体。3.初步看法fl迷信对人类社会和生活的实践意义，培育热爱迷信、勇于探 求的看法。教学重难点教学重点：声

2、响发生的原理；声响的 传达需求介质。教学难点：探求物体传声实验；估测声速。fl教学预备教员预备：鼓一只,吉他一把”纸屑假定干，钟罩 一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。先生协作组器材: 纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉包括小锤和音箱、梳 子、树叶的叶片、一个玻璃缸外面盛有水，几块石头。多媒体课件：声动摇画可到网上查询）。设计思绪教材提供了教学的框架和资源,而课堂活动的组织、布置,内容的供了教学的框架和资源,而课堂活动的组织、布置,内容的逻辑处置却是教员的再发明进程本节课是本书的第一节, 又是初二先生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培育兴味为 动身点，以锻炼思想和提高才干为基本，并适时地激起先生的

3、发明才干，为本教学设计的宗旨。一末尾,就停止情形创 设。经过让先生倾听各种声响，把先生引入声的世界，从发 生兴味到提出效果，激起先生的学习兴味。培育先生的效果 看法，使先生擅长发现和提出效果。接着围绕着声响的发生 和传达，设计几个先生活动。声响的发生：1.展开探求和 讨论？让先生在发生声响的进程，和较多的现象中归结出结 论。2.讨论生活中幽默的发声现象。比如植物的交流方式。声响的传达：1.经过先生讨论生活事例、设计在固体中和 液体中的传声的小实验，让先生在实际活动中体会声响的传 达需求介质。2,教员演示声响在真空中不能传达，让先生 进一步了解。声波：由于比拟笼统，在这里不宜停止展开， 可采用多

4、媒体的动画外型让先生头脑中初步发生一个模型 即可。声速的估测：先生第一次在物理中触及到估测的设计 效果，有一定的难度，由 击敲长铁管听声事例引入启示, 让先生拓展联想。教学进程一、创设情形，提出效果教员事 前录制好自然界以及生活中罕见的某些声响0例如：电铃声, 钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声， 瀑布声等。教员提问：同窗们，你们能听出刚才都是什么声 响？是哪些物体在收回声响？同窗回答1教员：从本节课 末尾我们将研讨自然界中声响的有关知识，同窗们自己想知 道有关声响的哪些方面的知识？先生；1.声响是怎样发生 的？ 2我们人耳是怎样听到声响的？ 3.声响是怎样传到我们人耳的？ 4

5、.为什么有的声响悅耳入耳，有的却很入耳？ 教员在赞赏一定的同时有选择地摘录同窗提出的效果,并确 定本节课研讨的主题就是同窗刚才提出的效果中的某几个,13并说明其他的效果会在以后的学习中逐渐探求，同窗们也可 以课后上网查找资料，自己先行研讨。二、探求性活动一这 个活动进程分为三个步骤停止：探求性活动】、结验 证事例交流。一探求性活动：组织先生活动：怎样 应用桌上的器材，让它们收回声响，比比看，谁的方法多， 谁的发声方法有创意？引见桌上的器材，特别是音叉。活动 进程中要求先生：体验：你是如何让物体发声的，你触摸发 声的物体时，请体会觉得。思索：1.物体发声时与不发声 时有什么不同？ 2.物体发声时

6、有什么共同的特征？活动：13用桌上的器材研讨如何发声，教员下组参与讨论。然后教员 请同窗代表下台扮演研讨结果，对共同的发声方法赞赏和鼓 舞。并对上述效果提出自己的见地。共同体验：摸着自己的al声带，说一句话。体会手上的觉得，说出感受Q效果：是不 是物体发声就一定在振动？演示：击鼓。鼓面在振动吗？假 设在振动，你如何证明，能否让看的人感遭到它的振动？说 出你的方法。敲打桌子，听到声响，却看不见桌子的振动, 你能想出什么方法来证明桌子的振动？从上述事例中你能 否总结出一种 验证难以发觉的物体些运动的方法？al二小结：在以上理性看法的基础上总结物体发声的缘由。 即物体发声是由于物体的振动惹起。三交流

7、物体的发 声现象真是太多了，你能向同窗们引见一些比拟奇特的发声 方法吗？比如植物间幽默的交流方式。说明1先生的发声 活动是在开放的互动式方式中停止，教员在先生的交流汇报 中尽能够多地让先生展现发声方法，汇报体验和感受。例如 对先生把发声的音叉接触水面，可激起水花，应用树叶吹奏 发声等，更应该鼓舞，并让先生在现象中归结效果的实质。假设先生不能对桌上的器材停止实验，教员可做一定地提示ri和演示o 2交流幽默的发声方法时，假设先生难以调动,ri教员可提出幽默的发声效果让先生讨论。例如植物的发声 方法：蝉是怎样发声的？蚊子和苍蝇收回。嗡嗡”声是怎样 回事？猴子和大象是怎样交流的，等等Q同一物体不同的

8、发声方法：怎样让一个气球收回不同的声响来？人体除了声 带外，还可以怎样发音？能否一试？可让先生讨论发言，添 加先生对学习物理的兴味。三、探求性活动二情形创设：医 生的听诊器，心脏跳动或许肺部的声响是靠什么传到人耳中 的？猜想；声响的传达能够需求什么东西做媒介。做个最复 杂的小实验脸证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。 这个实验需求提供什么条件？联想医生听到病人身体器官 运动的条件如何操作？先生讨论后回答，教员也可提示： 发声体源一人耳接受体,中间为传声物质即课 桌。活动：两位同窗协作，一位同窗轻敲桌面或抓桌子,另一位同窗把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声响。再把两张桌子分开一条缝，停止实验，

9、前后对比。从以上的活动中 你可以得出什么结论？固体可以传声你还可以想出其他 的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观念？让先生举例.例如小学里先生举例.例如小学里.七经制造的土 等。效果：那么液体能否也可以传声呢？讨论:你能否用桌上的器材设计一个 复杂的小实验来体验一下？假设你失掉了一定的答案，你能 否举一些生活事例来证明你的观念？这时，让先生应用桌上 的器材停止设计和探求，在设计实验进程中，教员让先生对 照固体传芦的小实验，提出效果：用什么做发声物比拟复 杂？传声物是什么？把发声物放在什么中央比拟适宜？活 动：方案设计好以后，先生应用桌上的器材停止实验。教员 下组辅导。并让先生罗列生活事

10、例。效果：空气可以传声吗？ 举理想说明。1.听到铃声2.听到人的说话3.听见脚步 声等等。进一步猜想：假设连空气都没有呢？声响能不能传 达呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。联想*同窗 们大家一同出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样完成 没有空气的形状？先生会很自然地联想到需求提供一个真 空的环境，然后把一个发声体例如小电铃放入这样的环 境里，前后对比。思绪理清楚后，由于实验器材的局限性， 这个实验由教员演示，比两个同窗下台辅佐,先生停止观察 对比：抽去空气前和抽气后铃声的对比抽气后再放入气体，两种状况铃声的对比。及时纠正猜想的错误,最后推理声响不能在真空中伟达的正确结论。引导：经过刚才

11、这 一段的学习，同窗对声响的传达有了怎样的看法，能不能请 个代表用你自己的言语归结一下。先生：声响传达需求物质。 声响不能在真空中传达。传达声响的物质可以是固体、液体、 气体。四、声波效果：声响在空气中如何传达呢？先生实验: 用铅笔不时地点击水面，你会看见什么？一圈圈的水波， 而且不时地向周围分散1。那么空气中能否也是相似情形 呢？播放多媒体声动摇画让先生有初歩的看法。并提岀声波 这个概念。五、声速以及估测我们把声响在每秒钟传达的距 离叫声速。媒体显示：声速表。快速地熟习声响在空气、水、 钢铁中的传达速度。效果：在一根空的长铁管的一头敲一下, 在另一头可以听到几次声响？抢答，并说出理由。假设 要想在另一头听到三次敲击声，你该怎样做？先生思索并回 答。在思索的进程中体会传声速度与传达时间的关系。说明 声速不只与介质的种类有关，还与介质的温度有关。效果： 假设我们想知道声响在室温形状下空气中的传达速度，应该 怎样办？说岀实验方案。引导：要测声速，必需知道哪些量?你预备用什么方法处置这些量？需求用到哪些器材？组织 先生讨论，要求每组想出一个