《名字里的故事》听课评课稿（9月15日）

1、名字里的故事听课评课稿（9月15日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞燕老师执教的 名字里的故事一课，本节课围绕学习重点“讲清 楚、讲明白”与“认真倾听、礼貌回应”展开。从“身 边的教师名字”导入新课，为学生创设贴近生活的情 境，激发学生兴趣。通过讲自己、讲家人、讲他人、 讲名人、讲文学作品中的名字故事以及现场起名、现 场采访等环节，培养学生的人际交往能力与他人合作 的意识，并获得更深层次的情感体验，让学生轻松、 自信地与别人交流，让整个课堂“活” 了起来，为口 语交际课型提供了方向，起到了示范引领作用。下面 我谈谈自己的一些粗浅的想法。1、本节课以学生为中心，以实现

2、学生乐学、会学为目 标，课前通过自主任务学习单指导学生探究、课中运 用小组合作互助、汇报展示点拨”等方式，有效地组 织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接 受与探究相辅相成，学生的学习兴趣更高，学习效果 更好。2、俞老师引导学生运用“预测”策略，猜一猜本 班同学名字的含义或来历，充分调动了学生的积极性, 在关注学生表达的同时，也注重了对倾听与应对策略 的指导，引导学生进行自主交流，使他们真正成为学 习的主人。3、俞老师面带微笑，结合自己的语言专长，对学 提供语言实践的机会，培养学生说话的语感，到达交 谈自然大方，并有礼貌回应的效果。生的回答总是能够给予及时的评价,有意识地为学生生的回答

3、总是能够给予及时的评价,有意识地为学生4、俞老师口语交际是以交际为核心，交际双方通 过口头语言进行沟通的动态过程，俞老师给学生提供 尽量真实、符合生活实际的情景，既调动了学生表达 的欲望，又锻炼了学生的口语表达能力、评价能力， 课堂气氛非常活跃5、俞老师创设了 “班级学生与自己爸爸的对话” 这一情境，请学生帮爸爸回答，进而让学生充分发挥 其主体性，说说自己名字的含义，以及最后的拓展环 节俞老师让学生提供自己到的名人名字里的故事, 在同学提供后表示自己也有所收获，这是她对学生的 鼓励和信任，进一步提高了学生学习的积极性，更加 深入的开发挖掘学生的自身潜能。6、俞老师的这节课倡导了自主、合作、探究

4、的学 习方式，课中让学生以小组为单位进行交流，说说自 己名字里的故事，给了学生自由、自主学习的时间与 空间，充分培养了学生学习的独立性和自主性，加强 了学生之间的合作探究能力，在小组交流后，请学生 上台提供这一过程中，鼓励学生自己提出疑问，在教 师的引导下，尽可能地让学生有所发现、有所讨论、 有所创新，充分调动学生发现问题，思考问题，解决 问题的积极性，唤起学生的主体意识，发挥学生在课 堂学习的主观能动性。7、俞老师的这节课开放而富有创新活力，拓展环 节引导学生名人名字里的故事、家人名字里的故 事，继承了我国语文教育的优良传统，注重积累和熏 陶感染；鼓励学生自己动手操作和装饰姓名牌，不仅锻炼了

5、学生的动手创新能力，还使得课堂更加开放而 具有活力。8、俞老师通过看视频、让小组讨论、同桌讨论说 视频中印象最深的名字、自己名字的故事、家人名字 的故事、名人名字的故事等，让学生融入语言实践中， 锻炼自己的语言表达能力，养成与他人交流的意识与 习惯，也让听的小观众们收获了姓名中汉字的本意和 寓意。9、精心设计，层层推进，让学生有话可说。本节 课，从教学设计层面来看,俞老师还是花费了心思的。 从教学方法看，整体呈现了讲练结合，扶放有度。从 交流内容看，从说自己名字的故事到说家人名字的故 事再到说名人名字的故事，层层推进，环环相扣。从 学生参与形式看，有指名交流、小组交流、展示交流 等，形式多样，多元互动。俞老师作为一名新入职教 师，她的教学视域是宽广的，教学理念是先进的，教 学功底是深厚的，更难能可贵的是教学中敢于尝试， 大胆实践，这一切都是我学习的典范。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课上太严肃， 师生之间不够融洽和亲密，缺乏相互交流、鼓励和信 任，