小学小语种课程教学反思1

1、小学小语种课程教课反省教课反省要反省的是什么呢?下边是由为大家介绍的对于范文，希望对大家有帮助!小语种教课重在真切自然，切近学生的生活。教材中采用的单词和句式，一般都是社会中最常有，最基础的，但因为各种原因，有些学生仍是不可以很好的掌握他们的语音、音调。特别是一些较难读的单词。学生刚开始接触小语种时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上着手、游戏的部分十分感兴趣，而对小语种基本技术(单词及语音的模拟、记忆等)一开始还有声有色的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉枯燥无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在讲堂上记着了一些语音知识，下了课就忘得干干净净。跟着学习内容的不停增加，这部分学生学习

2、上的问题更为突出。有些学生因为内向，古怪的性格。他们不肯张口，不善交往;而张口少，与他人接触少，常常模拟能力也差，这就使及他们更不肯参加各样英语练习活动，内向的性格使他们回避与他人交往，遇到问题经常不向同学或老师讨教，在讲堂上惧怕表现不好，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，他1们缺少自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的同桌之间的练习都是极低的声音，试图不惹起他人的注意。拥有这类性格偏向的学生，不单学习上的困难没法解决，并且语言知识也不可以达到最大限度的再现。进行小组合作练习时，他们老是不投入，缺少跟同学的合作精神。当前，大多数学生每周只有一节课能接触到小语种，加之班额较大

3、，既使在小语种讲堂上也只有少量优异的、踊跃的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教课内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更为困难。因为不知道小语种的基本音标，有些学生面对已忘记的单音节词手足无措，对他们来说，小语种发音实在难记，这使小语种课成了照本宣科的代名词。假如教师试图经过大批的练习来稳固学生所学的语言点，就会使教课“机械化”。使得一些学生对英语学习渐渐失掉兴趣。小语种学习有困难的原由既有内因，又有外因。因为原由的盘根错节，一味简单地进行知识到课，搞频频演练，只会使学生对小语种学习产生更激烈

4、的厌学情绪。只有摸清原由，因材施教，才能解决困难。2针对四、五年级小语种教课的现状，我以为应注意以下对策：第一：从一开始就合时的浸透一些规则的、基本的音标知识。对此中有规律可循的音和词加以概括学习，这样在课后，让学生在忘记时能够有一个记忆的线索，同时在讲堂上，教师能够让学生依据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生赐予鼓舞和夸奖。几次成功的试试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能踊跃参加进去，并乐在此中。第二：因为中西方的发音自己就存在必定的差别，而小学生鉴别能力有限，使得学生对一些音不可以很好的划分，这便可利用教材配套的录音磁带进行频频跟读练习，针对一些邻近的音加以划分。如：/

5、ai/ei/、/u:/u/、/e/等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为此后的小语种学习打下一个基础。第三：作为小学生小语种教课，才刚才起步，困难许多。没有一个象学习一般话那样的好气氛，可是，我们老师能够开创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在着手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够信口开河。并且，能够要修业生在小语种课上尽可能多使用小语种，在平常师生之间，学生之间尽量多用，不论语法能否对，你能讲就是值得夸奖。3第四：能够让学生多看拥有小语种发音的节目，既能听音，也能看画面加深理解。其实不要修业生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟习和认识小语种的发音模式和方法，为纯正语音