是提高体育教学质量的有效途径-教学设计【教学参考】

1、是提高体育教学质量的有效途径一教学设计【教学参考】教学设计是提高体育教学质量的有效途径在十几年的教学实践与学习中，我与同事们一起学习、探讨、 交流，从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了 很多，也收获了很多。我认为体育教学效率与质量的高低与体育 教学设计有着非常密切的关系。教学设计的概念众说纷纭。我个人的理解，教学设计是为了 到达预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，运用系统观点 和方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，对教学活 动进行系统规划的过程。教学设计是课堂教学的生命，有了成功 的教学设计，优化教学效果才有保证。这个系统的过程离不开教 师与学生、教材、场地与器材、

2、教法与评价等诸多因素。 一、教学设计要有明确的教学目标体育教学目标设置的明确与否，直接关系到体育教学质量的 高低与效果的优劣，是体育教学设计的首要问题。教学目标的行 为对象是学生，其描述的一定是学生可以观察到的行为，而不是 教师授课的行为。所以我们在确定教学目标的时候，要花更多的 时间去研究学生、了解学生。教学目标必须是可测的、可评价的、具体而明确的。运动参 与目标，就是要求学生积极参与到学习中，培养对体育运动的兴 趣，养成良好的锻炼习惯。运动技能目标，就是要求学生了解某 一工程的锻炼价值，掌握该工程的学练方法。身体健康目标，就 是学生通过练习开展身体协调性和弹跳力及灵敏、力量、速度素 质，增

3、强体能。心理健康目标，就是学生在练习中充分展现自我, 通过比赛增强自信心，得到成功的喜悦。社会适应目标，就是学 生积极进取，快乐地与同学进行配合，在协作中培养其团队精神 和高度责任感。二、教学设计中教学重点和难点确实定课堂教学是为实现教学目标而展开的，确定教学重点、难点 是为了进一步明确教学目标，以便在教学中突出重点，突破难点, 更好地为实现教学目标服务。因此目标的多样性，决定了教学重 点、难点的多样性。但目前我们所见到的教学重点和难点都设定 在了认知领域，很少有非认知领域的重点和难点。当我们把教学 目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的相应扩 展；当我们把教学重心从认知向非认知转移

4、的时候，也需要重点 和难点的相应转移。目标的多元化必然会要求重点和难点的多元 化，非认知目标比认知目标的落实更重要，更困难，更难见效， 因此在许多时候我们的重点和难点应该是非认知领域的。如果我 们在目标扩展和转移的同时，重点和难点裹足不前，就恰恰反映 出我们的观念并没有真正转变。三、教学设计与教学观念、教学方法的转变体育与健康课程现在的地位和一些不合理的状态，是一时无 法改变的，那么我能改变的是一一我的心态，我的观念。好的教 育就是激励、唤醒和鼓舞。我们要真正做到热爱教学，热爱学生, 使每个学生都有开展。在学习方式上，应从接受式教学向自主体 验、互助交往和创新为主要特征的探究式学习转变。在教学

5、呈现 方式上，要从以规范动作的讲解示范为主要形式的直接呈现方式 向以学生体验、感悟为主要形式的间接呈现方式转变。在师生互 动方式上，要由传统的教师教、学生学的单向传递活动转变为师 生双方相互交流，相互沟通，教学相长，共同开展。随着新课程改革的到来我们的教学设计和教学方法也必须 有所转变。第一点就是要创新。教学是一种技术，更是一种艺术, 只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也 会更浓厚。在把握好教学目标的前提下，对教材、知识点、内容 设计、教学评价等做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个 性的生命力。第二点是要清晰，我们的教学思路、线索、过程清 晰。这首先取决于老师的基本功，

6、基本功扎实了，教学自然也就 成功了一半。另外还要在备课时进行大量充分的准备，理清教学 脉络。第三点是要贴近生活、社会、学生。学生的兴趣爱好广泛, 当我们俯下身来，去了解他们的生活、学习，从中取材，与自己 的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。枯燥乏味，难于理 解的教学是课堂大忌，所以学生才会对课堂失望，缺乏学习兴趣 和学习动力，老师对学生失望，形成恶性循环。第四点是要灵活。 教学内容、过程、教学评价灵活。古语有云：“授之以鱼而不如 授之以渔”。我们体育老师带的班都很多，假设每班的教学都是一 种模式，一成不变，讲到最后，自己都会感到味同嚼蜡。我们应 该用分层教学、主题教学、自主探究式、分组协作

7、的等多种手段 与方式以及多种教学评价方法来不断改进和完善我们的教学设 计及课堂教学。我们应该在做好本学科教学的同时，再多从事一 些有益于专业开展的专业研究的工作。生有涯而学无涯，我会沿着新课改的理念一直走下去，我会在以 后的工作中不断地努力学习，使自己真正在本职工作以及专业研 究方面有所收获，我会不懈努力，去实现自己的人生价值。小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗

8、读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的

9、故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“

10、披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴 巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，

11、回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的, （）已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1

12、. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点