2021年小学数学教学反思5篇

1、2021年小学数学授课检讨5篇小学数学授课检讨1本节课在授课时,整体感觉很顺畅,学生思想活跃本课从实质生活情况引入,让学生产生疑问,进而引出百分数.本课开始,设计了一个网上竞答:李斯同学答25题,对_题;张良同学答_题,对_题;刘清同学答50题,对46题,你感觉那位同学能够参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思虑,说出了以下几种结果:刘清,因为他答对的最多.张良,他答错的最少我比较正确率.在学生否认了第一第二位同学的回答此后,我再和大家一同讨论第三位同学报告的结果,自然引出怎样比较正确率,转变成分母为1_的分数的比较,在将这些分数改写成百分数的形式,学生在自己解决问题的过程中认识了百分数的含义.

2、经过课前收集百分数信息,课上报告,主动去理解百分数的含义.百分数的含义只有一句话,若是老师教给学生只需几分钟,但传神理解它还需要下翻功夫.因此,我想教给他们不如让他们自己来理解意会.学生收集了好多信息,如羊毛70%,橙汁含量_%等等,让他们说出含义此后再问学生,终究什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结,印象深刻,理解透彻.小学数学授课检讨2自己从事数学授课工作多年,素来以来我都以谨慎的治学态度,勤劳.不屈不挠的精神从事授课工作.对孩子富饶爱心,对工作仔细负责.几十年的工作使我也在授课中累积了一些经验,并做了以下检讨:师生在讲堂上不只需有知识方面的信息传达,更应有感情方面的互动.一年级的重生

3、由幼儿园进入小学,他们面对的是一个崭新的环境.崭新的学习模式.他们既好奇又迷惑,既神往又害怕.依照一年级重生的心理特点,我耐心的指导他们,诚挚的激励他们,激发他们的学习热情,激励他们说出自己对事物的认识,进而达到授课的目的.兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向.在授课过程中创立问题的情境,可成心造成学生认知矛盾,激发学生主动研究新知的兴趣,引起学生感情的孕育.好似:在授课求两数相差多少的实责问题时,要求同桌的两个小朋友分别在红.黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比比,谁抓的多.提问:你有方法知道谁的多,多多少吗?这时候学生就会自己想方法解决

4、问题.并能意会到成功的乐趣.在数学授课过程中的量一量.比一比.画一画.拼一拼等着手操作,动口表述,动脑思想的实践研究活动,可使学生明理动情.好似授课圆的认识时,提问:你能在钉子板上围出一个圆吗?经过让学生猜一猜.围一围.激发学生研究的欲望,初步感觉到直线图形和曲线图形的不相同.生活离不开数学,数学离不开生活.数学知识源于生活而最后服务于生活.在授课中要力争从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出相关的数学识题,以激发学生的兴趣与动机.使学生初步感觉数学与平时生活的亲密联系,并能学致使用.好似:在授课完人民币的认识这一课后,让学生用自己带来的各样用品创立小小商铺,让学生相互合作共同达

5、成购物活动.在活动的过程中,提出问题解决问题.现在授课的例题不再是过去不能捉摸的.抽象.游离于生活之外的应用题或文字题,已变成了各样形象生动.鲜活直观的生活情境:买东西.去旅游.做游戏.找规律等等事例;像这样,多方面的提升教材层次,就使得原来抽象的数学就变得生动幽默.我们教师运用起这样好玩的教材授课,自己都能感觉特别兴趣.授课元.角.分,我就联合实质让他们去公布他们的建议,在解决自己的数学识题的同时也解决了实责问题.这时的授课已不再是天真的掌握知识,而是升华到了一个新的境地-感情.态度.价值观的实现.授课意义已大大超越了教材自己了.在分类授课中,我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分,和自

6、己的小伙伴说一说,结果很多孩子们的分法律我始料不及,他们除了按年纪,按性别,有的还按穿着分.按发型分,按面部表情分.说了然这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣,从孩子们的生活经验出发,让他们感觉到的是一个和蔼的数学识题,使他们乐于接收.知识根源于生活而又服务生活.学知识是为了长本领.在地点中,授课完前后.上下.左右时,我出现了去火车站一题,请学生们试着用方向名词告诉叔叔去火车站的路,当一当小小导行员.很多孩子摩拳擦掌,不只说得很详确,还给了建议走哪条路比较近?可见孩子们是特别愿意展现自我的.数学课实质上是思想训练的场所.老一辈人经常认为数学学得好的人经常比较聪颖,这其实不无道理.因为数学学科担

7、负着对学生进行思想训练的重任,一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽,也不在于设计得多么奇特,重点是可否能给学生们广阔的思想训练空间.在加减法(一)5的加减法一课中,小鸡吃米的数学故事是这样设计的:5只小鸡吃米,有两个盘子都装有米,同学们猜猜看,小鸡吃米时会出现什么情况?和过去的教材5能够分红几和几对照,无疑前者给了学生一个更大的思想一想象空间,更有利于学生的发展.在授课过程中我积极与教材的新思想聚拢,在上前后一课时,我让学生们装扮成不相同的小动物,依次是小熊.乌龟.公鸡.兔子.大象.小狗.请他们说说大象现在排在第几?若是我想让大象排在第二,你们有什么好方法呢?自然学生们的方法不用然都很

8、好,可是实现了数学课的价值,进行了思想的锻炼.教师在授课过程中不是日复一日不断的教给学生新知识,而是为了教给学生学习的方法,使学生懂得用已学的方法去学习新知识.解决新问题.在新教材中,加强心算.赞同估计,计算上,像5+8=要求敬爱学生的想法,激励学生独立思虑,提议计算方法的多样化.有的学生发现了5+8其合用8+5来想更好,把5拿来分红2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来计算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8,一手比5,重叠的是3,那就是_.在我们看来有的忧如不能够够理解,但在学生的应用中它们却很自如,原因源于这些都是他们的传神体验,多样化的知识由此产生.小学数学授课检讨3一.引导学生

9、思虑和搜寻眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关系.公因数与最大公因数是在公倍数和最小公倍数此后学习的一个内容.若是我们对本课内容作一剖析的话,会发现这两部分内容不论是在教材的表现程序仍是在思虑方法上都有其相像之处.鉴于这一认识,在课的开始我作了以下的设计:今天我们学习公因数与最大公因数.关于今天学习的内容你有什么猜想?学生已经学过公倍数与最小公倍数,这两部分内容有其相像之处,课始松手让学生自由猜想,学生经过对已有认知的检索,必然会催生出自己的一些想法,从课的推行情况来看,也获取了令人满意的收效.什么是公因数和最大公因数?怎样找公因数与最大公因数?为什么是最大公因数面不是最小公因数?这一些问题

10、在学生的思虑与思想的碰撞中获取了较好的生成.无疑这样的设计贴近学生的近来发展区,为讲堂的有效性确立了基础.供应把学生置于问题情况之中的机会,创立一个激励研究和理解的氛围关于今天学习的内容你有什么猜想?这一问题的包括性较大,不相同的学生面对这一问题都能说出自己不相同的猜想,学生的差别与个性获取了较好的敬爱,传神表现了面向全体的思想.不相同学生在思虑这一问题时都有了自己的看法,在相互补充与想互启迪中生成了本课授课的内容,使学生充分意会了合作的魅力,建立了一个友好的讲堂生活.在这一过程中学生深深地意会到数学知识其实不是那么高妙莫测.可敬而不能亲.数学其实不能怕,它其实滋生于原有的知识,植根于生活经验

11、之中.这样的授课无疑有利于培养学生的自信心,而自信心的培养不就是教育最成心义而又最根本的内容吗?.让学生进行独立思虑和自主研究经过学生的猜想,我把学生的提出的问题进行了整理:什么是公因数与最大公因数?怎样找公因数与最大公因数?为什么是最大公因数而不是最小公因数?这一部分知识终究有什么作用?我先让学生独立思虑?尔后组织沟通,最后让学生自学课本这样的设计对学生来说拥有必然的挑战性,在问题解决的过程中充发散挥了学生的主体性.在这一过程中学生形成了自己的理解,在与他人合作与沟通中渐渐完满了自己的想法.我想这大体就是标准中提议给学生供应研究与沟通的时间和空间的应有之意吧.小学数学授课检讨4数学授课,需要

12、教师在授课中设计合理的授课模式,联合相关的授课内容培养学生怎样进行初步的剖析.综合.比较.抽象.归纳,对简单的问题进行判断.推理.渐渐学会有条理.有依照地思虑问题.同时注意思想的健壮和灵便,撇开事物的详细形象,抽取事物的实质属性,进而获取新的知识.下面说说我个人的一下授课经验:一.设计生活实质.引导学生积极研究.这种授课方案有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充发散挥学生的能动性的作用,进而挖掘学生的思想能力,培养学生研究问题的习惯和研究问题的能力.在授课中既依照自己的实质,又联系学生实质,进行合理的授课方案.重视开发学生的思想能力又把数学与生活实质联在一同,使学生感觉

13、到生活中各处有数学.这样的授课方案拥有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的授课模式,学生很快就掌握了数7的合成,达到了起初授课的收效.给学生充分的思想空间,做到教授知识与培养能力相联合,重视学生非智力因素的培养;合理创立授课情境激发学生的学习动机,重视激发学生学习的积极性推动学生活动意识.在授课中也提出了思疑,让学生经过查验,发展和培养学生思想能力,使学生积极主动搜寻问题,主动获取新的知识.合理地提问与讨论发挥讲堂的集体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.整个讲堂教师向来保持着师生相同关系,不断激励与赏识学生,形成互动.这样的授课

14、,若是能上用多媒体展现小朋友参加到菜市场购置鱼的情况,并从中发现问题.解决问题.讲堂授课会重生动些.设计思疑授课,促进学生自主实践.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫,在讲堂中学生经过思疑.实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点.笔者趁便引入,顺利地达成圆的周长的计算公式的授课.重视教授知识与培养能力相联合,充发散挥和利用学生的智慧能力,积极改换学生主动.积极地研究问题,培养学生自主学习的习惯.在教授知识的同时注意了思想方法的培养,充分改换学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识.授课中创立切合学生逻辑思想方式的问题情境,依照了创立学习的规律使学生运用已有的知识经验

15、进行剖析.比较.综合.创立问题情境,以情引趣,激活思想.教师的授课拥有兴趣地.合理地提出的问题相同惹起学生积极研究,产生求知欲望.而补充知识的引导更能使学生发散思想,更好地培养学生的思想能力.好似:在授课分数的分数的加法时的设计.重视课程的开发,也重视生活实质的数学看法,充分利用直观授课,依照学生的详细思想到抽象思想的认识规律.重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思虑,勇于研究的精神.重视理解与稳固相结归并充发散挥教师的主导作用与学生的主体性相结合.给学生铺设合理的思想空间,补充问题的方法,开发学生的思想能力.建立相同的师生关系,有兴趣地激发学生的学习兴趣.设疑问题拥

16、有谨慎性与可接受性相联合,使学生在研究新知识轻松地获取知识.重视学生已有的知识经验,依照从简单到复杂的认识规律,创立情境既切合学生实质,为研究.认识新知识的构造确立基础.教师的授课方案准线不相同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响.学生要养成好的学习生活习惯,取决于一个教师授课中充任怎么样角色.俗话说:兴趣是最好的老师.对教育者来说,应以人为本,而不是以知识为本.教师对每一节课多付出心血,其实不意味着成了正比率.要对每个学生充分认识合理设计授课,这样才能激发学生的学习流行,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习的好习惯.小学数学授课检讨5在合数与质数的授课中,我跳出了教材的拘束,表现

17、以以人发展为本的新课程授课理念,敬爱学生,相信学生,敢于松手让学生自己去学习.在整个授课过程中,学生能从已有的知识经验的实质状态出发,经过操作.讨论.归纳,经历了知识的发现和研究过程,从中体验认识决问题的欢喜或失败的感情.一.学生参加面广,学习兴趣浓.新课程授课标准要求我们授课中要让学生经历数学知识的形成与应用过程.因此,在授课中,我重视面向全体学生,使学生在欢喜的氛围中学习,唤起学生强烈的求知欲望.如:让学生利用学具去摆拼,用2.3.4_个小正方形分别能够拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不相同之处,以操作代替教师解说,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使全体同学都参加到活动中来,讲堂氛围快乐热情,学生学得轻松.学得牢固,进而大大提升了讲堂授课效率.二.从学生的角度出发,把讲堂的主动权还给学生.讲堂授课,学生是主角,教师可是配角,授课中应把大量时间和空间留给学生,使每个学生都有学习.讨论.察看,思虑的机会.在授课中我除了给学生着手拼摆的机会,还让学生把几个数(如2.3.4.5.6.7.8.9._._._等)进行分类.只管学生可能分类标准不相同样,但他们都能把只有两个因数的数分在一类,