七年级语文下册17安塞腰鼓教案沪教版

1、安塞腰鼓讲课目标：1、整体感悟，能宣布自己的看法。2、品尝排比句式的节奏、魄力与激情，感觉“安塞腰鼓”所发泄的生命力量。3、学习本文由写实到写意的写作手法。讲课重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气吞河山的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何指引学生借助文字描绘再现形象意会境地是讲课的难点；指引学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同样角度、层面感觉安塞腰鼓的所发泄的生命力量，并宣布对课文的看法即讲课的要点。讲课方法：1、多媒体助学2、朗读导学讲课步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方拥有代表性的优异民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲

2、，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，浑身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，随着安塞腰鼓的节奏，意会它的魄力，感觉此中的生命律动。二、研习课文：（一）第一请大家赏识全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、指引学生区分构造层次。3、划出文中高度归纳安塞腰鼓所发泄的生命力量的一句话：“容不得拘束，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，要点打破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命摆脱

3、拘束、打破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力量，作者十分注意形式与内容的友好。我们要点品读此中一个片断，感觉作者是如何造成一种迅速跃动的节奏、翻江倒海的魄力，来与所要颂扬的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，联合详细语境感觉分析排比修辞的表达见效。（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这类手法有什么表完见效？（排比。给人一呵而就之感，语言畅达，节奏感强，有魄力，能加强文章的说服力和感染力。）（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、魄力。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（加强魄力）（3）骤雨/同样，是急促的/鼓点；旋风/同样，是

4、飞扬的/流苏；乱蛙/同样，是蹦跳的/脚步；火花/同样，是闪射的/瞳仁；斗虎/同样，是强壮的/风韵。（节奏感强，衬着动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充分，丰饶感染力）（4）这腰鼓，使冰凉的空气立刻变得燥热了，使沉寂的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了。令人想起：夕阳照大旗，马鸣风萧萧！令人想起：千里的雷声万里的闪！令人想起：暗淡了又清楚、清楚了又暗淡、此后最后永久清楚了的茅塞顿开！（层层推动，一呵而就）（5）容不得拘束，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！（翻江倒海，气吞河山）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓

5、的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）安塞腰鼓不只带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想感情上的震惊。看来艺术欣赏不只要察其形，更要重其意。我们再来研究一下作者是如何将写形与写意联合起来，从不同样角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了拘束、打破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“令人想起令人想起令人想起”联想和想象是联系“形”与“意”的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、魄力与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘魄力，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所发泄的生命力量。此刻请大家快读文章其余部分，品尝优异语句，谈

6、谈自己对安塞腰鼓的感觉。（解决课后练习三）三、部署作业：自由选择文中某一优异片段朗读、背诵。（附）板书设计：（静）宁静的腰鼓（动）火爆的腰鼓（静）宁静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）令人想起令人想起令人想起（联想和想像）摆脱了拘束、打破了羁绊、撞开了闭塞（写意）设计（B）一、讲课目标：1感觉安塞腰鼓的汹涌魄力。2学习文章形、神联合的语言。二、课型设计（品读课）三、预习要求：1落实字词，会读会写。2简单认识作者状况。四、讲课假想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气吞河山的语言，所以讲课分为两个板块：感知魄力；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯串

7、读、说、析、品、评，不知不觉让学生遇到熏陶，达成讲课。五、讲课过程第一板块：朗读、感知1知内容。自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进行谈论。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。学生畅所欲言，可能有以下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟汹涌”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得拘束，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都令人颤抖在浓烈的艺术享受中，令人吃惊不已”“好一个畅快了河山、蓬勃了想像力”等等。2明构造。（师生联读课文）说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分红3大多数。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰激励的艺术魅力，且这

8、4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。寻美点。部署分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。学生可能有以下答案：蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴素得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神态沉着而宁静。火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不停击起的石头，狂舞在你的眼前。骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强壮的风韵。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的深重响声，碰撞在

9、遗落了全部冗杂的观众的心上。观众的心也忽然变为牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。敲鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变化的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的赶快变化。第二板块：朗读、品尝取代式品读，感觉语言的节奏美、诗意美。析义：所谓取代式品读，就是将文章加工，变为其余形式再读，比较、品尝此中的美。让学生齐诵第6段。教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学款式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样；是闪射的瞳仁；

10、斗虎同样，是强壮的风韵。（学生频频朗读。）学生模拟以上形式，加工其余的文章内容。如：愈捶愈烈，形体成了深重而又纷飞的思路；愈捶愈烈，思路中不存任何奥秘；愈捶愈烈，伤心和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!分小组频频取代朗读。2评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。学生随意找寻自己感觉写得优异的地方朗读3遍，要求用“好，幸亏”这一句式进行评点。（能够从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进行评点，说得越多越好。）分小组沟通。汇总建议。3整理学生评点。从用词方面说：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，忧如素来未曾响过”一句中“呆呆地”用得好

11、，幸亏它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，幸亏叠词的运用使语言平易丰饶风采。“这腰鼓，使冰凉的空气立刻变得燥热了，使沉寂的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了”中反义词用得好，幸亏它们比较激烈，更能突出安塞腰鼓的特色。从句式上说：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，幸亏它们语意层层递进，语势步步加强。“交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，幸亏它们使文章语句铿锵，魄力激烈，突出了安塞腰鼓的豪放美。“可是”与“看”独立成段好，幸亏它们特别引人凝望，自然达成画

12、面由静到动的急转。从修辞上说：文章中排比用得好，幸亏形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏汹涌的魄力。“骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强壮的风韵”写得好，幸亏比喻使对象更为形象详细，进而铺设出一系列奇光异彩的画面。文中的频频用得好，幸亏使语言节奏明快，形象深刻清楚。从写法上说：“令人想起：夕阳照大旗，马鸣风萧萧!令人想起：千里的雷声万里的闪!令人想起：暗淡了又清楚、清楚了又暗淡、此后最后永久清楚了的茅塞顿开!”写得好，好在它令人产生了丰富的联想和想像，增添了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，幸亏“以

13、声写静”，更为突出了鼓声止后的宁静。文中开头的静态描绘好，幸亏它为文章后边写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静联合，充满画面美。第三板块：练习，学用课词句式、段式安塞腰鼓讲课方案一、讲课目标1、学习朗读课文，感觉安塞腰鼓的汹涌魄力。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上网认识作者和安塞腰鼓的状况。四、讲课假想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓烈的乡老气味，关于生活在成都的现代青少年，多数对其缺少形象的直接的感觉。所以，采纳多媒体讲课，见效会好些。教这样的文章，特别要注意调换学生的情绪，调换学生的想象

14、力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气吞河山的语言，所以讲课分为两个板块：感知魄力；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯串读、说、析、品、评，不知不觉让学生遇到熏陶，达成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦杂解说，突出新课程理念。五、讲课过程第一板块：朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体讲课录像。在正式解说课文时，放出来，给学生以形象的感觉，并调换学生的情绪。学生边看录像边品尝文章的语言，意会其内容和形式的高度一致。2、谈观感。在学生谈观感时，教师可从以下

15、几个方面适合指引：安塞腰鼓是黄土高原的“绝技儿”，它的粗暴、雄浑、动力实足的风格与当地自然环境、地理风采、风气民情等相互不分，不能够分别。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演圆满地糅合在一同，两者相辅相成，相受益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，快乐淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯串。安塞腰鼓的内涵是生命的激动和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。3、读课文，作谈论。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行谈论。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生畅所欲言，可能有以下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“

16、元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟汹涌”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得拘束，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都令人颤抖在浓烈的艺术享受中，令人吃惊不已”“好一个畅快了河山、蓬勃了想像力”等等。（二）明构造。师生联读课文。说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分红3大多数。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰激励的艺术魅力，且这个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。（三）寻美点。分组朗读，进行分组找寻美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有以下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们

17、朴素得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神态沉着而宁静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不停击起的石头，狂舞在你的眼前。骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强壮的风韵。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的深重响声，碰撞在遗落了全部冗杂的观众的心上。观众的心也忽然变为牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。敲鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都

18、是光和影的赶快变化。第二板块：朗读、品尝（一）取代式品读，感觉语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学款式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨同样是急促的鼓点旋风同样是飞扬的流苏乱蛙同样是蹦跳的脚步火花同样是闪射的瞳仁斗虎同样是强壮的风韵学生频频朗读。3、学生模拟以上形式，加工其余的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了深重而又纷飞的思路愈捶愈烈思路中不存任何奥秘愈捶愈烈伤心和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!4、分小组频频取代朗读其余段。（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生随

19、意找寻自己感觉写得优异的地方朗读3遍，要求用“好，幸亏”这一句式进行评点。能够从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进行评点，说得越多越好。2、分学习小组沟通。3、学习小组报告员向全班报告。4、教师整理学生评点。从用词方面说：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，忧如素来未曾响过”一句中“呆呆地”用得好，幸亏它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，幸亏叠词的运用使语言平易丰饶风采。“这腰鼓，使冰凉的空气立刻变得燥热了，使沉寂的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了”中反义词用得好，幸亏它们比较激烈，更能突出安塞腰鼓的特色

20、。从句式上说：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，幸亏它们语意层层递进，语势步步加强。“交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，幸亏它们使文章语句铿锵，魄力激烈，突出了安塞腰鼓的豪放美。“可是”与“看”独立成段好，幸亏它们特别引人凝望，自然达成画面由静到动的急转。从修辞上说：“骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强壮的风韵”写得好，幸亏比喻使对象更为形象详细，进而铺设出一系列奇光异彩的画面。文中的频频用得好，幸亏使语言节奏明快，形象深刻清楚。文章中排比用得好，幸亏形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏汹