动手做做看教学设计

1、着手做做看讲课方案假如我们教师只逗留在“科学家的话也不用然是对的,要着手做做看”这个科学修养的培育定位上,明显过于浅陋。分享了着手做做看的讲课方案，欢迎借鉴！一、激趣导入，出示课题。一只杯子里装满了水，我在上边放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题着手做做看。二、自由读课文思疑。1、对他人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？着手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是如何做的。2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。（1）字词：鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少量哺乳动物身体表面拥有保护作用的薄片状组织，由角质构成。哄（h%ng）骗（pi4n）：用谎话或手段骗人

2、。（2）理解难句：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不用然都是对的。这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的利用孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信声威，凡事要亲身着手做一做。三、再读课文，小组讨论：1、默读思虑1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇异的问题，小朋友是如何回答的。2）伊琳娜是怎么做的。3）伊琳娜是怎么说的。4）你同意科学家的话，也不用然都是对的。这句话吗？2、报告：课文（第1-3自然段）科学家提出为何往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。（第4-5自然段）写了伊琳娜亲身着手做实验，发现科学家的话是错的。（第6-7自然段）写伊琳娜听

3、懂了朗志万的话，理解了他这样做的目的。3、学了着手做做看你理解了什么？遇到了什么启迪？本文经过写伊琳娜自己着手做实验，理解了一个道理，教育我们不要轻信声威，对他人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多着手做。【讲课目的】、会认个字，会写个字。、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉故事的兴趣，并从故事中遇到启迪。、唤起不迷信声威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【讲课要点难点】、要点：认字、写字、朗诵课文。、难点：课文的感情朗诵、唤起不迷信声威、不轻信盲从、勇于实践的意。【讲课方法】自主研究识字、小组合作检查、朗诵感悟。【讲课准备】投影仪、卡片、图片、古筝曲。【讲课过程】第一课时一、导趣、直接揭

4、题。、设疑：经过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么差别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同样学生可能会说年纪大小，指引学生说出身份的不同样。什么样的人材能叫科学家？有学识的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知、画生字新词。、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字、自学课文，画出生字，多读几遍。、同桌互读生字和课文。、检查自学状况：谈谈你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。、写字指导：要点指导：“朗、喝、骗”字。、初步感知课文：课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：

5、一个杯子装满这是为何？读一读，你读懂了什么？教师可做以下指引：其余东西指什么？可是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其余东西，水都会”。你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字第二课时一、复习坚固生字、认读词语。、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。二、朗诵感悟、你对这个问题有什么见解？、书上的小朋友是怎么说的？学生读相关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的见解吗？板书：同意、你对他们的回答有什么见解？、伊琳娜是如何想的？读句子：伊琳娜感觉他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？带进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的见解吗？板书：不同意假

6、如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其余小朋友亦步亦趋，可以看出她有什么样的质量？（要有自己的主见，不轻信盲从）、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、讨教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不可以光想，自己着手做做看！理解“光”字。、伊琳娜在着手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生登台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不同样样，水漫出来了。、互动：此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。、朗诵伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来利用我们小朋友呢！理解“利用”，多种形式读。、朗志万真的是利用吗？谈谈自己的原因。为何他会笑？你从他的话里知道了什么道理？、伊琳娜为

7、何听了他的话快乐地笑了？她会对朗志万说些什么？讲课名言：实践出真谛！三、朗志万的话，进行发散思想训练、我们要学习科学家的科学的态度和思想方式。、当我们对科学家的话有思疑的时候，必定要想方法证明一下。三、总结课文、分角色朗诵课文。、伊琳娜值得你学习吗？为何？你想对伊琳娜说些什么？四、实践活动采集名人名言。【板书设计】金鱼图其余小朋友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了科学家的话不用然是对的，要着手做做看！【课后反省】少儿子的思想最简单被牵引，亦步亦趋的。比方我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生必定会逢迎你回答：“美”！课程标准重申尊敬学生的主体地位，激励学生的个性化行为，以及提议学生思疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于思疑的好素材。假如我们教师只逗留在“科学家的话也不用然是对的，要着手做做看”这个科学修养的培育定位上，明显过于浅陋。因此我在讲课这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么差别”，旨在让学生理解“朗志万是科学家，他可以说是知识的声威。”此后牢牢抓住“其余小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同样态度，来指引学生感悟“伊琳娜”身上所发光的质量那就是敢于向声威思疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有意人。这也是着手做做