对高校俄语专业语法练习设置的思考

1、对高校俄语专业语法练习设置的考虑对高校俄语专业语法练习设置的考虑1、引言高校俄语专业新一轮系列教材编写工作已全面展开。语法作为关键性内容，引起了足够的关注。本文主要研究语法材料的引入方式和语法练习类型的设置。2、积极语法理念的运用积极语法能最大限度地到达理论性掌握语言的要求，是言语中语言手段的描绘功能。从积极语法角度看，掌握语法形式和功能，只是机械化地掌握这项知识并不能保证在言语理论中正确、纯熟的运用。比方：学生掌握了名词的变格法，并能准确、快速地进展任意名词的变格，但运用这些格的形式并不可以用俄语表达最简单的思想。积极语法最大限度地符合掌握俄语的现实目的，因此，语法材料的引入和练习设置上积极

2、语法的运用是关键和必需的。3、语法材料引入的原那么3.1归纳法引入语法材料归纳法能刺激学生思维的积极性，使材料可以更好地被理解和记忆。但在使用归纳法引入语法材料时，老师应当将注意力放在语法材料特征的分析上，以便防止误解和错误。比方，在学习这类动词意义时，常常会观察一些例句./.而得出结论：=.前缀-的意义与前置词的意义有关。但这并不全面。我们以积极语法为指导，以句1、2为例，通过说明和两者区别来进一步理解的涵义。1.2.这两句中包含不同信息。句1包含在7月他已经不在莫斯科了的信息，而句2包含7月他已经在列宁格勒了的信息。通过例句分析，学生可以独立对动词和前缀的意义作出正确的总结。这也是积极语法

3、的运用。3.2演绎法引入语法材料演绎法引入语法材料能为学生语法知识打下扎实的基矗但必须在积极语法指导下，给学生提供的规那么也应具有指示性特征，让学生据此纯熟运用俄语来表述相关思想。比方，讲解/这种时间构造的意义，并要指明指示作用的规那么这种构造表达行为持续的某个时间段，而这种构造那么表到达达行为结果所用的时间段。指示性规那么也应伴有言语范例本文由论文联盟.Ll.搜集整理。演绎法引入语法材料的顺序应为：解释新语法知识提出指示性规那么给出言语范例。4、语法练习类型的详细设置积极语法指导下，语法练习应分为：形成技能的练习和开展言语技能的练习。本文将这两种练习分别用根底性言语练习言语练习术语进展表述。

4、4.1根底性言语练习根底性言语练习应当符合说话人在现实言语理论中的交际任务。如：，.：-？-，.在这种练习中，学生进展的动词命令式的构形操作是在模拟现实交际行为的条件下，命令式形式的构形与它所表达的恳求功能是同时运用，使语言知识的掌握和言语技能的训练到达统一。根底性练习还应当到达知识运用的准确和快速。比方：刚刚引入?说明事件日期的构造后，老师将在练习中提出类似于?？?类问题。学生不仅不能很快地答复这些问题，错误率也会较高。而假设首先进展以下训练那么会到达事半功倍的效果。-？-，.-？-，.因此，根底性练习作为形成和开展言语技能的练习，既要具有交际任务，也要有指定形式的练习。由此，根底性练习分为

5、：模拟练习、交换练习、转换练习和复制练习。4.1.1模拟练习模拟练习不应机械化地运用，也应具有交际任务。它可分为以下类型：A.简短答复，如：-？-，.，这既能强化训练的语法形式，也能模拟现实的交际行为。也可建议学生使用具有口语特征的插入语。比方：-？-，.B.选择疑问句的简短答复。如：-？-.这种练习已给出学生答复的选项，也可以提供否认选项?.?。.同意类型练习。比方：-.-.这类练习可以建议学生以某词或者某种口语体的表达如？！，等等来开始自己的答话。D.肯定类型练习。比方：-？-？！进展这类练习时，学生应当重复原有问题或话语的某部分，好似为了更加确定他们关于所进展的言语理解是否正确。模拟练习

6、的总体特征：给定词汇单位和形式。4.1.2交换练习交换练习应在模拟练习之后。在练习中，学生应运用其他词汇单位填充到已理解和掌握的句子构造中。比方：-.-？-.交换练习的根本标准是给定的是形式和交换词。4.1.3转换练习学生在练习中将其他词汇运用在原来话语中。比方：-.-？这种练习中使用的言语在现实言语交际中经常运用，因此具有较强的言语交际性。转换练习的总体特征：提供表达所使用的词汇单位。4.1.4再现练习再现练习应该出如今模拟、交换和转换练习之后。学生从反复听说过的形式如，中选出符合交际意图的形式来进展新的言语操作训练就相对容易些。如：自由性答复：1？2？再现练习是从根底性练习到言语练习的过渡

7、阶段。4.2言语练习言语练习开展有交际任务并且无限制形式的言语技能。言语练习的任务与现实交际条件是完全相符的，并且说话人的注意力也集中在语句主要内容上。言语练习分为：内容转述练习、情境练习和游戏练习。4.2.1内容转述练习转述内容的交际性是非常充分的。在现实交际中，人们转述也并不是目的本身，而是具有一定的交际目的。因此，在练习中为使转述变成言语练习，应使其具有一定交际任务。4.2.2情境练习这里的情境不仅是谈话主题，情境也称为交际情境，如主人公本身、主人公的社会角色、主人公之间的互相关系、性格特征、动机，甚至是情境开展的条件和状况。给学生提出的情境应当包含需要解决的超语言学的任务。如：?.?这种练习，比单纯提出一个语言任务更有效。4.2.3游戏练习游戏练习可以使课堂上形成自然而生动的交际环境。游戏参与者的目的都是游戏，而不仅是正确地使用某一语法形式。因此，游戏的结果不应该以言语标准来评价，而应当以游戏标准来评价。相应的练习：?，？?、?.?、?？?等。5、结语语法知识