西江月夜行黄沙道中

1、7/7 西江月夜行黄沙道中课前热身：诗歌知识小竞赛(1)“词又被称为( ）A、长短句 B、乐府诗 、小令(2)我们通常所说的“元曲”，正式的名称更改叫做（ )、小令 B、套数 C、散曲(3）词和曲与诗歌的不同之一在于题目前还分别有( ）和（ ) 、词牌名 、曲牌名（4）我知道的宋代著名词人有( ），我还会背他的( )（5）古诗一般有( ）（ ）( ）三种形式。一、教学目标：1。阅读诗歌，大体把握诗意.2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3用问题为切入口,想象诗歌的意境。4培养学生再造想像、创新思维的能力。二、教学重难点：1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感.2、培养学生的再造想象和创新思维

2、能力。三、教学过程:一、导入师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗？1、名句背诵。师:我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？2、简介辛弃疾，知背景：（附小资料:辛弃疾：（1140-1207），南宋词人。字幼安,号稼轩，历城（今山东济南）人。是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋，历任湖北、江西、湖南.福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施，招集流亡，训练军队，注意

3、安定民生。一生坚决主张抗金。要求加强作战准备,鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带.他在罢官闲居以前就说：“人生在勤，当以力田为先。”遂以稼轩名，自号稼轩居士.而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情,以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。这首词就是词人闲居江西上饶时所作。正是在这种复杂感情的促使下,辛弃疾才写出了像西江月夜行黄沙道中这样轻快活泼的农村词,也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。他的词继承和发展了苏轼开创的豪放词风,为豪放派词人代表,风格沉郁顿挫，悲壮激

4、烈，也不缺乏清丽婉约之作。人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛。著有 HYPRLNK ” _blank 稼轩长短句，今人辑有辛稼轩诗文抄存。全宋词存词六百二十余首。)3、揭示课题：而“稻花乡里说丰年,听取蛙声一片。出自他的西江月。夜行黄沙道中。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！理解题目:(“西江月”是词牌名,夜行黄山道中是词的内容.） 教师介绍黄沙道 黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约5多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美,农田水利条件很好 二、初读诗歌,初步感悟。1.自个儿放声读一读,读通、读

5、顺诗歌,并拿起笔来断词,划出停顿.学生汇报,后课件出示2。指名朗读,并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。师：谁愿意把诗流畅得读给大家听？ 生1师：谁能读得更流利，更有节奏. 生2师:声音清脆响亮,口齿清楚.但是读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏，读出味道来了。老师来试一试。女生男生赛读西江月。夜行黄沙道中。 全班齐读，边读边想：3、读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚?例如:生：一个明月当空的夜晚 生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。师评：你很能干,一下子看到了。师评2:谁能把话说具体吗?连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。（师：我仿佛看到了明月当空的夏夜

6、，清风徐来,鸟儿欢叫翻飞,水国的骄子奏响了欢快的交响乐.这是一个醉人的晴朗月夜啊!）三、走进文本，读中悟意西江月。夜行黄沙道中师：就在这样的夜晚，作者看着,听着,闻着，还想着那么他到底在看着什么？听着什么?闻到了什么？还想着什么呢?(课件1)先别急着回答，请大家再次读一读课文，相信你会有更大的收获。 （提示：理解古诗，有什么方法？借助工具书、注释,根据断句理解等）1学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。师:谁能大胆地说给大家听听?此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。2全班交流，教师进行必要的引导、点拨.（注：要求学生用完整的语言来交流）（1）随机解释个别词语

7、。 （课件2）别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另外树枝上。见：同“现”。 茅店：乡村小客舍。七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前:山前两三点雨。（倒装句)旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。 （2)相机出示下列诗句。(课件3）“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。生1:词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞（随机出示句子）板书:看： （学生写）明月 清风 惊鹊 鸣蝉 听 ： (学生写)鹊声 风声 蝉声师:谁还从这一句看到了什么，听到了什么？ 生2师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头,甚至边舞边鸣。明月

8、之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来,令人神清气爽;蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫,或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）师:多美的月夜啊，词人深情地赞叹-明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。(引读）师:多美的月夜啊，我们深深地赞叹-明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。师:面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”引：还看到、听到或闻到了什么？ 板书：闻：（学生写)花香 听：蛙声 人声A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香,耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书:愉悦、与民同乐）师引：作者行走在黄沙岭的道途之中,沐

9、浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香,那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。他会想些什么呢？ （课件) 板书:想（如:“今年是一个丰收年啊！他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹!)师：是啊，面对此情此景,诗人内心的喜悦溢于言表.就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！B、朗读诗句 生评：读得怎样？ (生评）谁再来吟一吟? 生2 齐读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片.”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦.过渡：还有另外的发现吗?“七八个星天外,两三点雨山前。” 板书：雨声 生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。 师:谁也从这句听到了、看到了和想到了什么

10、？ 、这里词人采用了什么手法？ （对偶)（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动.）B、师：让我们再次诗意地读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”过渡：还看到了、听到了什么？A、从这句诗，你想到了哪句诗?（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分）、你是从哪里发现的?（“忽”字,更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨,并没有使作者懊恼、扫兴，相反,更增加了词人的兴致。) 板书:惊喜 D、请你带着诗人此刻的心情，再读-旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.。（兴奋、激动）师:是啊，真

11、是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。齐读这一句四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 （课件4） 先配乐，后画面展示 师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境.仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。 （课件5）此时此刻,你眼前出现了怎样的一幅画面？2、配乐写话师:此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解;请你拿起笔，静静地想,静静地写.写下那动人的画面。（师巡视指导） 3、展示画面（）师:你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。（若有困难,小组讨论,比一比哪组的小标题最美。）（江南夏

12、夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图)4、课件展示部分译文，一生朗诵（1)学生补白 （课件6）（2)译文展示:（师范读） 夜晚走在乡村的小路上月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。稻花飘香沁人心脾（预示丰收），驻足聆听那一片蛙声,好似在为人们的丰收而欢唱着你看,天边还偶尔看得见七八颗星星, ( 课件7)转眼山前便洒落了两三点雨.大雨将至，赶紧避雨,可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪头转弯处，嘿，茅店不就在眼前么?(3）教师朗诵师:简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图!它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的

13、一幅幅艺术画面,却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵.板书:珍爱生活5、齐读（或背)整首词，整体感知 (师生共读）师:我又一次得到一种美的享受。五、拓展延伸，对比欣赏。 在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放)但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏。永遇乐京口北固亭怀古(辛弃疾) 千古江山,英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马,气吞万里如虎。 元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾.四十三年,望中犹记，烽火扬州路

14、。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？(这首词是辛弃疾的代表作,也是最优秀的爱国词作之一,有人甚至称此词为辛词之首.全词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想,抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败,亦流露出词人报国无门的苦闷。同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈,多了几许悲凉、几许苍劲。）师生共读：念奴娇赤壁怀古 【作者】苏轼 大江东去，浪淘尽.千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画，一时多少豪杰！ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾,谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我

15、，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 六、请你选择喜欢的一项作业。A. 请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。（动手抄抄，有益与学生掌握诗歌. 如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。C. 课外收集感兴趣的宋词、元曲,并背上几首。D。学完这首词,如果你也想写诗,那就大胆地行动吧！这首词，有一个生动具体的气氛(通常叫做景)，表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情）.这种情景交融的整体就是一个艺术的形象.艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精练,指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。夏夜的雨飘零而下，作者正当他急着寻找一个避雨地场所时，嘿，走过了溪桥，路儿忽然一转，还是那家茅店，还是那座社庙，竟于心焦之时出现在他的眼前，内心的惊喜之情跃然纸上!师：你是怎么理解“别枝惊鹊”的？出示：“别枝”有三种意思：离开树枝 b斜出的树枝 另一枝小组讨论，教师巡视，参与讨论。 师生交流反馈。（“别枝” 释为“另一枝. “明月”对“清风”，都是自然景象，真可谓清风明月不用一钱买；“惊鹊”对“鸣蝉”，“