《牧马之歌》教学设计

1、. （情感目标）. （情感目标）教学目标 ：1通过学习哈萨克族民歌，了解哈萨克族的风土人情。2能够用自然明亮的声音 , 欢快活泼的情绪演唱歌曲 . （能力目标）3能在故事意境中创编舞蹈。（能力目标）4培养学生对民族文化音乐的热爱教学重难点 ：1. 引导学生使用正确的演唱方法演唱， 并有感情地唱出歌曲的情感起伏。2. 感受歌曲的音乐表现形式 , 培养学生的节奏感和创造力 .3. 创编舞蹈教具准备 : 多媒体、钢琴、录音机、打击乐器教学过程 ：一、组织教学： 师生问好二、导入新课师：我国幅员辽阔，民族众多，拥有许多各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面老师给大家带来一段舞蹈，猜一猜，它们属于我国哪些民

2、族的舞蹈？蒙古族?又是哪个民族 ?(出示课件由此引入蒙古族?又是哪个民族 ?(出示课件由此引入维族）（设计意图：教师亲自用舞蹈介绍少数民族更能提高学生学习的兴趣，优美的音乐和舞蹈让学生很享受。）师: 那么这四个民族中哪一个民族所在的地区被称为瓜果之乡和歌舞之乡?生: 新疆师: 新疆，占我国总面积六分之一的这片七彩的土地，是国内外游客渴望一游的秘境，这不仅因为她以歌舞之乡、瓜果之乡、宝石之乡、地毯之乡的美誉名扬全国； 也不仅因为她地处亚欧腹心， 古代丝绸之路的要冲，东西方文化的荟萃之所，古迹遍地，文物众多。以荒漠绿洲、戈壁草原、 雪峰湖泊、冰川河流等绮丽多姿的自然风光等构成得天独厚、神奇无比的旅

3、游文化资源优势，而且还因为她以维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、乌孜别克、锡伯、蒙古等众多民族丰富多彩、千姿百态的奇风异俗。（出示课件 , 介绍新疆物产及旅游资源，课件所配的新疆好的音乐更为贴切，让学生耳目一新，而且还为介绍哈萨克族做充分的铺垫。）师: 这么美丽的新疆拥有这么富饶的资源， 当然它们还有特色的乐器 ,现在请同学们猜猜这是什么乐器哈萨克族 )（由哈萨克族的乐器在过渡到介绍哈萨克族的风土人情更加自然，衔接也很好）师：现在请哪位同学给大家介绍一下你所了解的哈萨克风土人情？) 表现了哈请同学生：歌和马是哈萨克族的两支翅膀（等等）) 表现了哈请同学同学们，今天老师就带领大家一起走进哈萨克族去了解那

4、里别具一格的风土人情吧！ (课件介绍哈萨克族的风土人情。配乐是由冬不拉所奏的玛依拉，老师跟着配乐介绍哈萨克的风土人情更让学生进入到这种情景为学唱歌曲做情景的铺垫， 也让学生更加了解哈萨克族， 让学生们喜欢这个民族更能投入的演唱三、学习歌曲1. 聆听歌曲感受情绪 . （对歌曲初步的了解）师: 歌曲表现了怎么样的情绪 ?生: 讨论回答 (欢快的, 活泼的)师: 歌词表现了怎样的情景 ?（要让学生知道这首歌的内容， 在后边的演唱提供条件）生: 讨论回答老师总结 : 歌词按从早到晚的顺序了哈萨克牧马人的生活，萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。师：我们就带着欢乐愉悦的心情一同进入牧马人的一

5、天生活！们观看视频。（通过一段动画视频直观的感受歌曲所表现的情景）2. 用 lu 模唱旋律。 （温馨提示：轻声唱，气息保持平稳）3. 用 la 再次模唱旋律。 （温馨提示：表现出跳跃欢快的感觉 ）4细节品味 （要让学生自己感受，感受后自己说出结果，教师在适当的时候给予提示，锻炼学生让他们大胆的尝试） 6 #4 5 6 .#4 6 #4 5 6 .#4 5 （全班一起演唱）（初中生更多的应该55 556 2 5 （1）找出这两句的区别生：第一句没有附点，第二句有附点师：那你能演唱一下第一句吗？（2）反复品味演唱这两句，哪一句更适合牧马之歌，为什么？生：第二句师：为什么？生：因为它使旋律更加欢快跳

6、跃生：。师：请同学们在想一想它这种欢快的旋律来源于平时什么样的生活？（大胆想象，老师引导）生：骑马生活，骑马姿势生：正是他们的骑马姿势才创作出这么欢快跳跃的旋律。5. 歌曲处理师：哈萨克族是一个以游牧为生的民族， 他们的性格特点是热情奔放，我们用什么样的声音能体现出他们的性格特点。有自己的想法和风格， 让他们大胆的去尝试， 并在全班用歌声表现出来. ）生：开朗豪爽 跳跃 欢快（解决教学重点，根据学生对歌曲的了解，启发学生用乐观的情绪，明亮圆润的声音演唱歌曲）但是好像缺少了些什么b教师分句指导。（应对演唱中的情景加以引导）但是好像缺少了些什么6. 完整演唱歌曲（教师提示 : 把我们的教室当作大草原 , 同学们都是哈萨克的少年和少女 , 这样的情境法会让学生放松自己更快的进入环境）四：学生编创和师生展示 （学生与老师共同编创让整堂课气氛欢快活跃）师：老师被你们这么动听悦耳的歌声所陶醉，呢？（引导学生进行编创）生：舞蹈、乐器伴奏师：把我们的教室当成大草原，同学们都是哈萨克的少年和少女，分成四组进行自我编创。瞧：一群拿着自己制作的冬不拉的哈萨克少年和一群美丽的哈萨克姑娘正向我们走来！ （同学与老师舞蹈展示）请同学们和老师