《分橡皮》大班教案

1、第 页分橡皮大班教案分橡皮大班教案1 活动目标： 1、学习8的组成，知道8分成两份有7种不同的答案。 2、感受并体验8的组成所分的两部分数之间的互换关系。 3、能够按“怎么分才能分得又对又快”的操作要求，有序数的分合嬉戏活动。 活动打算： 人手一份幼儿用书第1页小橡皮图卡8张，记录单，双色花8个(正面为红色，反面喂绿色) 活动过程： 幼儿操作活动 分橡皮 请小挚友每次将8个橡皮分成两份，并用数字记录，要求每次分的答案都不一样，分一次记一次，最终找出相像的两组，并在后面做出标记 翻片片 老师将8个片片排成一排，然后翻动前面的一部分片片改变颜色，幼儿说出每种颜色的片片各有几个，用数字记录下来，每次

2、翻出的都不相同，最终找出相像的两组，并用标记记录下来(记录单幼儿人手一份) 归纳总结8的分合记录 展示个别幼儿的分合记录。引导幼儿检查每一组的分合有没有重复或者遗漏，分的合计是否一样。知道8分成两份有7种不同的答案 请幼儿依据记录单上相像的两组答案做出标记，说说8分成两份的7个答案中分别有哪两组分合式是相像的! 活动反思： 分橡皮活动的重点是让幼儿在8的分合操作中，进一步体验两个部分数之间的互换关系。依据幼儿以往的学习阅历，我把翻花片的活动支配在了第一环节，重点解决8分成两份有7种不同的答案和相像的数字共有几组的目标。果真幼儿有翻花片的多次操作阅历，速度特别快，很好地达成了这二个目标。在第一次

3、幼儿对8的分合有初步认知的基础上，我提出了更高的要求：想出又对又快的方法进行其次次分橡皮的操作与记录。在操作前，还让幼儿说说想到了什么方法。通过个别幼儿的沟通，示意全班的幼儿可运用交换的规律进行操作与记录。果真幼儿又有很好的表现，既有用交换的方法记录全部7种分合结果的，也有只记录4种的。当在沟通只有4种方法的幼儿记录单时，我让全班的幼儿一起依据想像的原则，说出了另外3种分合的结果，达成了预期的目标。当然幼儿也存在着个别差异，我对此提出了不同的要求，对于认知水平略低的幼儿只要能完成8的分合就可以了。 在活动的开头出示8个花片时，我让幼儿说说有几个花片，是怎么知道的。感知数量虽然不是大班下学期的教

4、学目标，但在这样的小环节里自然的复习一下也未尝不行。第一个站起来的幼儿说是用6+2的方法得出来的，有幼儿说是用4+4的方法得出来的，有幼儿说是一个一个数的，有幼儿说二个二个数的，也有幼儿说是用眼睛看出来的。看来，每个幼儿都用适合自己方式感知到了数量，也通过沟通，幼儿知道了感知数量的多种方法。 分橡皮大班教案2 【活动目标】 1、学习8的组成，知道8分成两份有7种分法。 2、感受并体验8的组成中所分的两个部分数之间的互换关系。 【活动打算】 1、教学挂图（一）中数字1-8及分合号若干套，放大的记录单。 2、幼儿用书第1页的小橡皮图卡8张，小盒子2个，记录单人手一份。 【活动过程】 一、幼儿分组操

5、作活动。 1、分橡皮。 2、剪贴格子。 3、翻片片。 二、归纳总结8的分合记录 1、老师展示个别幼儿的分合记录，引导幼儿检查每一组的分合有没有重复或遗漏，分和记的是否一样。知道8的分成两份有7种不同的答案。 2、请幼儿依据记录单上相像的两组答案做出的标记，说说8分成两份的7个答案中分别有那两组分合式是相像的。 三、学习运用互换的方式省略几组相关的分合式。 1、引导幼儿探讨：你觉得记录单上的那几组分合式可以省略，为什么？ 2、启发幼儿思索并说出理由。（如3和5与5和3这两组答案相像，可以将5和3省略，因为看到3和5就会想到5和3） 四、引导幼儿相互沟通与共享。 1、请幼儿选择1张自己做的记录单，

6、将该记录单上的7组分合式全部剪开，并把两组相像的调整到一起，再尝试拿去几组相关的分合式，最终将留下的分合式重新贴在白纸上，说说省略了那几组分合式。 2、展示个别幼儿重新调整黏贴后的记录单，请幼儿揣测，并说出该张记录单上省略了那几组分合式。 分橡皮大班教案3 活动目标： 1、学习8的组成，知道8分成两份有7种分法。 2、感受并体验8的组成中所分的两个部分数之间的互换关系。 3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 活动打算： 1、教学挂图（一）中数字1-8及分合号若干套，放大的记录单。 2、幼儿用书第1

7、页的小橡皮图卡8张，小盒子2个，记录单人手一份。 活动过程： 一、幼儿分组操作活动。 1、分橡皮。 2、剪贴格子33、翻片片二、归纳总结8的分合记录1、老师展示个别幼儿的分合记录，引导幼儿检查每一组的分合有没有重复或遗漏，分和记的是否一样。知道8的分成两份有7种不同的答案。 2、请幼儿依据记录单上相像的两组答案做出的标记，说说8分成两份的7个答案中分别有那两组分合式是相像的。 三、学习运用互换的方式省略几组相关的分合式。 1、引导幼儿探讨：你觉得记录单上的那几组分合式可以省略，为什么？ 2、启发幼儿思索并说出理由。（如3和5与5和3这两组答案相像，可以将5和3省略，因为看到3和5就会想到5和3

8、）四、引导幼儿相互沟通与共享。 1、请幼儿选择1张自己做的记录单，将该记录单上的7组分合式全部剪开，并把两组相像的调整到一起，再尝试拿去几组相关的分合式，最终将留下的分合式重新贴在白纸上，说说省略了那几组分合式。 2、展示个别幼儿重新调整黏贴后的记录单，请幼儿揣测，并说出该张记录单上省略了那几组分合式。 教学反思： 在等分这一教学活动中，我以幼儿熟识的故事导入，把幼儿带进公允的情景中，使大部分幼儿的爱好很自然的被调动起来。再一个就是让幼儿在活动中通过操作、探究、视察、比较，驾驭二等分、四等分的方法，在学习和探究中引导幼儿由浅入深，学习从不同角度、不同方向思索问题，能通过视察、比较、类推、迁移等方法解决简洁的数学问题，培育幼儿对数学活动的爱好。在学习活动中，我本着以幼儿为主体的原则，让幼儿亲自动手去操作、去探究、去发觉、去解决问题，我在操作活动中充当好支持者、合作者、引导者。幼儿通过操作和