放飞想象 赏析习作-六上“变形记”习作教学

搭建支架：放飞想象

赏析习作——六上“变形记”习作教学

【情境任务】孙悟空大战二郎神，七十二变都被二郎神识破了，他的师父菩提祖师深感孙悟空学艺不精，想在我们新时代的同学中间收徒弟学习七十二变。他收徒弟的标准是：变化最出乎菩提祖师的意料；能把变化后的经历讲得最逼真，让菩提祖师如身临其境。【教学目标】1.展开大胆想象，发散思维，丰富变形内容；展开合理想象，构建一个一波三折的故事；展开细节想象，把重点部分写详细。2.同学互相赏析习作，能提出自己的修改意见，并能根据同学的意见修改习作。【教学流程】环节一：话说“变形”一、聊聊动画，创设情境1.同学们，给大家一个见面礼，睁大眼睛仔细看。（播放《孙悟空大战二郎神》短视频）2.对这次变形大战，你想说什么？3.孙悟空大战二郎神，七十二变都被二郎神识破了，他的师父菩提祖师深感孙悟空学艺不精，想在我们新时代的同学中间收徒弟学习七十二变。二、明确任务，展开想象1.菩提祖师发布收徒弟的第一个标准了：变化最出乎菩提祖师的意料。看到这个标准，你想变成什么呢？2.多么美好而丰富的想象啊！我们给那么多想象分分类。【设计意图：以视频为支架创设孙悟空大战二郎神的情境，在情境中明确习作任务，开展丰富的想象，并通过图表支架给想象分类，感受变大和变小想象的不可思议。】环节二：变身蟑螂菩提祖师收徒的第二个标准：能把变化后的经历讲得活灵活现，让菩提祖师如身临其境。为了有利于评判，这次大家会变成同一种生物，是什么呢？现在，闭上眼睛，变！（出示蟑螂的超大图片）睁开眼睛，看看你被变成了什么？1.你能用几句话来描述一下你现在的身体吗？我竟然变成了一只蟑螂。

2.同学们，在卡夫卡名著《变形记》中，主人公一早起来发现他变成了一只甲虫，他这样写道：一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬得像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖儿，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。（1）读一读这个片段，看看你最喜欢里面的哪句描写，为什么？（2）你觉得当时的萨姆沙是怎样的心境？3.小结：铁甲般的背，穹顶似的肚子以及细得可怜的腿，三个最具代表性的特点描写把甲虫的样子活灵活现地展现在我们眼前。我们也可以学着他的写法，抓住蟑螂给你视觉冲击最大的特点具体写一写，体现此刻你的心境，是惊讶、无奈，或是惊喜、坦然。4.修改自己的片段，与同桌分享片段，互相批注自己最喜欢的描写。【设计意图：“我变成了蟑螂”，看自己的外形就变成了“蟑螂”的视角。以卡夫卡《变形记》的片段为支架，降低学生在表达中转换的困难。】环节三：走近蟑螂同学们，不管怎样，你的确已经是一只蟑螂了，你将开始一段作为蟑螂的人生旅程。一、搜集素材让我们一起来贡献智慧，想象一下，你变成蟑螂后会发生怎样的故事呢？把想到的最值得记录的故事说给大家。（选取典型的事例用短语写在黑板上）二、巧搭支架1.谁见过蟑螂？你们见到它的时候有什么表现？你这样的表现，蟑螂会怎么看、怎么想、怎么做呢？2.其实蟑螂还有我们所不认识的地方。一起看视频《蟑螂是一种怎样的生物》。3.整理材料。重新认识了蟑螂的世界，同学们，此刻，你就是其中一只小小的蟑螂，有着蟑螂的外表和特性，却还保留着人的心，还会发生什么特别的事情呢？谁来补充？4.小组交流。你最喜欢黑板上的哪个情节？你有什么问题要问他吗？5.小结：大家发现了吗？全面认识了蟑螂之后，大家的想象更有意思了，既符合蟑螂的特征，符合生活逻辑，还特别新颖独特……这便是合理想象的魅力。（板书：想象合理）【设计意图：问题支架“你们见到蟑螂有什么表现”，请见过蟑螂的学生分享感受，调动生活经验，丰富生活体验，逆向想象蟑螂见到人类的表现，让没经验变成有经验。视频《蟑螂是一种怎样的生物》也是想象的支架，目的是引领儿童从生动的画面中，丰富对蟑螂的习性的认知和了解。一个孩子，虽然变成了一只蟑螂，但仍旧是“蟑螂样子孩子的心”，到底会发生哪些好玩的事呢？有了这些学习支架，学生口中的答案从之前的干瘪局限变得丰满新奇，思维的充分打开为后面的组材埋下了鲜活的种子。】环节四：建构故事一、合作构思同学们，想象一下，你变成了蟑螂，会有一场怎样的经历呢？请以四人小组为单位，商定故事的中心词，构建一个一波三折的故事框架，并说说为什么这样选。题目：我变成了一只蝴蝶中心词：

情节一：

情节二：

情节三：

情节四：

构思提示：（1）你们构建这个故事的中心词是什么？（2）你们选的事件能围绕中心词写出有波折的故事吗？（3）用上同学们贡献的智慧和小组的创意了吗？二、构思评价1.组织分享。教师巡视中选择一个相对合理、好玩、完整的故事构思，再选一个问题较多，需要帮扶的故事构思进行分享。2.组织评价。你喜欢这个故事构思吗？你觉得这会是一个一波三折的故事吗？理由是什么？你会给他们小组什么建议？3.组织修改。根据刚才同学们给出的建议，请各小组再次修改自己的故事构思，推敲选材是否围绕着中心词，或者根据所确定的选材是否需要更换中心词。【设计意图：小组合作构思故事，商讨中心词，围绕中心词选择材料，并根据旧知识“有波折”地进行材料的合理组织，这正是我们期待看到的学习共同体之间的相互撬动、裹挟、卷入。优秀的故事构思可以给伙伴以启迪，有待提高的故事构思可以用来分析，教师用提问法引领学生“补洞”构建故事框架的方式，课堂里真正发生着学习。】环节五：构思详略一、分清详略同学们，我们为故事选定了四个情节，描写时采取“平均用力”的方法，故事会显得拖沓，主次不分。现在和同组同学讨论一下，根据你的故事中心词，哪几个情节需详写？哪几个情节可略写？选择一个情节开始试写。二、范文指路把重点写具体。举例：搬新家1.有个同学写了这样一段话，请你快速读一读。我们的新主人可好了，零食到处可见，自从搬到这个家，我们再也不用为生计犯愁了。妈妈四处散播消息，得到消息的同伴纷纷前来定居，我们的同住者数量迅速扩大，天天可以开派对。2.分清详略。这段话要表述的重点是什么？（食物多，“人”多。）你觉得这是略写还是详写？（用简洁的语言说清要点，这就是略写。）3.集体赏析。如果要把它写具体，还可以写些什么？（问题支架：食物具体有哪些？食物是怎么来的？大家对新家的态度怎么样？“不用为生计发愁”是怎么样的？……）4.下发修改后的文本。我们的新主人可好了，他的零食随处可见，窗台上有开了封没吃完的薯片，地上有无数掉落的饼干屑，墙上粘满了亲爱的糖渍，汽水更是无限地供应，小主人每次只是浅浅尝一口，好像在试验有没有毒，剩下的就扔进了垃圾桶，自然就由我们尊贵的一家来品尝了。垃圾桶像哆啦A梦的袋子，要什么有什么。哦！懒汉万岁，这种百年难得一见的懒汉，活一亿年都不多！妈妈四处散播消息，得到消息的同伴源源不断地前来定居，这个家如同吸铁石，将周围的蟑螂全吸了过来。每天晚上，我们都开狂欢派对，爸爸妈妈住进来后体重直线上升，连我也胖得要节食了。在以前那个年代，“节食”两字是多么崇高的境界啊！（1）读读修改后的片段，说说感受，也可以在旁边做批注。（2）交流批注。预设：“我们的新主人可好了……剩下的就扔进了垃圾桶”——现场感十足，想象丰富，很符合一些挑食、浪费食品、不讲卫生小朋友的平时习惯。“妈妈四处散播消息……这个家如同吸铁石，将周围的蟑螂全吸了过来”—比喻形象，想象合理，符合蟑螂喜欢脏乱的环境、喜欢群居的特性。“每天晚上，我们都开狂欢派对，爸爸妈妈住进来后体重直线上升，连我也胖得要节食了”—语言诙谐幽默。小结：在想象作文里，丰富的想象很重要。但想象不可天马行空随意想象，而要符合事物特征，符合生活逻辑，即想象要大胆而合理细致。利用大胆合理的想象，把眼睛看的、鼻子闻的、嘴巴说的、动作做的都写进文章中，写出现场感，就可以将重要部分写具体了。【设计意图：组内同学水平有高有低，学生可以根据自己的写作水准挑选详写或略写的情节，降低写作难度，其结果是值得期待的。利用问题支架“补洞”，调动五官感受，把看到的（外貌、动作、神态）、听到的、闻到的、想到的（心理）都融入其中，带学生缓坡而上，以此打消他们对“把重点内容写具体”的畏难情绪。】环节六：赏析习作1.给文章加上一开始写的开头（也可以重写一个），再写一个结尾，连成一个完整的故事。2.习作展台：和大家分享你们小组的故事吧！（教师可选择优秀和问题较多的两个小组来汇报，形成示范与总结提升。）3.小小评论员。评判标准：（1）你觉得他的片段符合蟑螂的特征吗？（2）哪些句子你觉得特别有想象力？（3）你还有什么建议？

4.修改自己的文章。【设计意图：“评论员”的积极点赞与问题发现，不仅是学习共同体作用的有力发挥，而且可将教与学的成果在此进行总结和检验。敢于挑战的学生一般能写出符合课堂要求且生动的片段，在本次习作指导即将结束的时刻，把一个好范例留在学生的记忆里，也是把“优秀”种植在课堂这块沃土上。】环节七：放飞想象，提升习作1.重新构思“变形记”。变形为你最想变的那个事物，独立构思故事情