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文档简介

1、 它们都是鸟教学目标:能用各种感官对动物进行较细致的观察;能用归纳的方法总结鸟的特征。意识到珍爱生命,培养长时间观察的意识。培养小组合作意识。教学过程:课前交流: (猜谜语)情境激趣 提出问题师:刚才大家猜的三种小动物,他们都是同一个家族的,知道是什么家族么?(板书:鸟)师:还想了解它们更多的鸟么,你们看他们来了(点击课件教师口述鸟名,并作一句话介绍)师:除了刚才看到的鸟,平时你还知道那些鸟?生:师:大家了解的鸟可真不少!但是仅仅知道鸟的名字是远远不够的,对于鸟你还想知道些什么?生:外形(为什么会飞,怎样生鸟宝宝,鸟儿有多少种,鸟吃什么。师:同学们真会提问题,大科学家爱因斯坦说过“提出一个问题

2、往往比解决一个问题更重要”,提出问题是走向成功的关键!可是大家提的问题太多了,我们一节课怎么能吃的消,咱们不如就先研究鸟的外形和他们的繁殖方式,好不好。师: 新课大家已经预习了,结合平时你对鸟的了解。说一说鸟的外形是什么样子的。生:(有一双眼睛、嘴巴、翅膀、爪子、能下蛋。) 、生:小鸟会飞生:小鸟很可爱师:哦,大家认为有翅膀,会飞,很漂亮就是鸟。老师搜集了些图片,请同学们看看图片上的是不是鸟(点击课件、)(当学生对企鹅、公鸡可能出现不同看法时及时跟进)制定计划 探究论证师:课前,老师为每个小组准备了些材料,有鸟的标本模型,有鸟的图片。以小组为单位商量一下,用这些材料,你们打算怎么研究。来小组长

3、来领观察材料。师:组长把材料领回去后,把模型放在四人小组的中间,然后从大信封里取出两张鸟的图片和观察记录单。师:想出你们的方案了么,哪个小组来说一说。生:我们组打算交流课前搜集的图片和资料,讨论一下鸟的特征。师:讨论法,不错!师:来,你们组生1:我们小组打算观察啄木鸟师:观察法,很好!师:还有补充么?生2:我们要看看啄木鸟的身上有什么。(师:有那些器官)生1:(问其他小组)对我们小组的方法,你们满意么生3:你们小组的方法很好。我建议你们观察的时候要按照一定的顺序生1:谢谢!还有么生4:观察标本时,只能看不能动,不能弄坏了。师:可以动,只要轻轻触摸,弄不坏的。师:请看温馨提示!(点击课件: 温馨

4、提示:1.触摸标本或模型时,手要轻,不要损坏;2.按照一定的顺序,一种鸟一种鸟的观察;3.小组同学之间分工合作,及时将研究成果填写在观察记录单上)师:谁来读给大家听。师:听明白了么,按照你们喜欢的方法,快快观察吧!(教师巡回指导)师:大家观察得很仔细,讨论的也很投入,哪个小组先来分享你们的观察成果 (一组汇报员)生:我是一组汇报员,我们小组观察的是啄木鸟、燕子,还有,我们发现它们都有有尖尖的嘴巴,一双眼睛,有羽毛。师:说的真好!在汇报的时候用上“我们小组观察了什么,我们发现了什么”,哪个小组也能表达的这么好。师:从头到脚的顺序就是从上到下的顺序,接着生:师:他先讲了怎样观察的,又按照从上到下的

5、顺序依次说出了猫头鹰的外形,讲的好不好!生:我们组观察的也是啄木鸟,我们发现身体表面有羽毛生:用手轻轻抚摸,羽毛很光滑师:用眼看,还用手感觉羽毛的特点。好!师:其他小组对于鸟的外形是不是也发现了这些。我们要研究鸟的特征,就是要找到只有鸟有,其他动物没有的才行。小组内快速的讨论一下,把那些鸟有,其他动物也有的特征找出来,想法排除掉,那么剩下的就是只有鸟具有的特征了。(教师巡视,指导方法:一种直接在特征上面画;一种直接圈出共有的特征;一种直接圈出羽毛;还有的干脆用橡皮擦去)师:谁到台前汇报,说说你的方法。生:(讲解完后,接着问)有不同意见么(其他同学可能有补充)师:还有用其他方法排除出的么?师:大

6、家的方法可真多,大家想一想,无论那种方法,留下的都是什么生:羽毛师:对,身体表面有羽毛才是鸟最显著的特征。(板书:身体表面有羽毛)师:咱们再来完整的看一下鸟的样子(点击课件:呈现一只啄木鸟,教师边讲边圈画)师:按照从上到下的顺序说说鸟的身体包括哪几部分,大家一起说一遍。 师:通过观察和讨论,鸟的样子清楚了么。清楚了,这节课的第一个任务就完成了,下面我们看第二个任务:鸟的繁殖方式,也就是鸟宝宝是怎样来的。 师: 有知道的么?生:从鸟蛋里生出来的师:真的么?师:真的,那你说说小鸟是怎样从蛋里生出来师:怎么样,不知道吧! 想不想知道。来,咱们一起看看鸟宝宝是怎样生出来的。(课件:小鸟破壳而出的视频)

7、师:嘘小点声!不要惊动了鸟宝宝,鸟宝宝马上就要生出来了 ,一只,两只,三只。师:这个鸟蛋的“蛋”在科学上把“蛋”称作“卵”,(板书:卵)科学上把这种通过鸟卵孵化生出小鸟的繁殖方式叫卵生(板书:生)师:所有的小鸟都是从卵里孵化出来的, 都是卵生 。明白了么?师:看着黑板,谁来总结一下鸟的特征师:根据鸟的这两个特征再回过头来判断一下,鸡、企鹅是不是鸟,为什么?师:对,像鸡、企鹅以及我们研究的这些,它们都是鸟(补充板书:它们都是)当堂达标师:这节课的两个任务完成了。你掌握了么。那好测验一下就知道你们是不是真掌握。小组长打开信封,里面有当堂达测题,发给你的组员,看谁做得又快又好!(学生做题的同时,课件

8、展示)师:谁来说说你的答案(学生边说,课件便出示)师:大家都是这样填的吗!累了吧,在欣赏几幅鸟的图片放松一下,好么? (课件:鸟儿生活场景画面,最后定格在人与鸽子和谐相处上)师:看到这些迷人的画面,你心里肯定想说点什么。生:鸟可真多也师相机补充:全世界共有鸟9000多种,我们中国就有1200多种。生:鸟儿真美、真可爱生:鸟儿能给人们带来欢乐师:是的,鸟儿是大自然的天使,更是人类的朋友。鸟儿对人类有那些帮助呢,谁来交流一下课前搜集到的资料师:鸟儿既然对人类这么有帮助,可是我们人类又是怎样对待它们的呢,请看!(课件:人类破坏环境、捕杀鸟的图片,边播放边做一句话讲解)师:如果长此以往,我们将再也看不

9、到鸟儿美丽可爱的身影,再也听不到鸟儿婉转动听的歌声。一张张触目惊心的画面就展现在我们的面前,此时此刻的你最想为鸟儿做点什么?生:我们给鸟儿搭窝生:我们告诉大人,不要破坏环境,不要吃鸟。你们真是有爱心的孩子,让我们高兴的是,我们国家已经意识到这个问题的严重性。(课件出示)师:谁来读给大家听。师:国家把每年四月和五月初的一个星期定为“爱鸟周”,就让我们在这春光明媚的四月向大家发出倡议,一起加入到爱鸟护鸟的行列吧!(课件:倡议书)(学生齐读)师:让我们从现在开始,积极行动起来。让鸟语花香伴随我们,共同创建人鸟和谐的美好社会。这节课我们就到这里,谢谢大家!。课后反思:本课是比较典型的观察课。教学时我努

10、力体现。一、借助课件观察鸟,激起学生探究兴趣。教学一开始,我借助课件,为学生展示了各种美丽的鸟的图片,让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发学生观察鸟,研究鸟的学习兴趣,学生自然生发出自己感兴趣的问题。二、联系实际,认识鸟的特征。在“鸡”和“企鹅”的认识产生矛盾冲突时,自然唤起对鸟的特征的探究。首先让学生结合自己的已有知识和经验,说一说自己心目中的鸟和其它动物相比,有什么不同的特征。学生的认知大都是感性上的,我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论,而是将学生的发现一一记录下来,进而让学生思考,是否所有的鸟儿,都具备以上所列出的这些特征?激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。 在归纳、总结鸟的共同特征时,对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程,使探究中衍生出来的问题趋于集中,避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集中出现在的问题和产生的分歧,例如,会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗?再以充分事实来修正自己原有的片面认识,重新建构新知识,在充分的探究和研讨之后达成共识,形成科学概

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