通过激素调节

1、感谢赏析课题名称教师教学内容分析教学目标授课重点授课难点授课环境及资源第2节经过激素的调治安文勇授课班级高二（7、8、9、12）班第二课时学生经过上节激素调治第一课时已接触过人体主要内分泌腺及其分泌的激素,对激素的作用有基本的认识。教材简要归纳了人体主要内分泌腺及其分泌的激素,重点表达了两个激素调治实例血糖平衡的调治和甲状腺激素分泌的调治。本节课主要商议的“血糖调治”是人教版生物必修三稳态与环境第2章第2节“经过激素的调治”的第二课时。由于高中学生的思想水平和学习能力已经发展到了较高阶段,因此可采用小组合作学习、交流商议建模的形式,让学生显现个人对“血糖平衡的调治”的认知和理解。这个实例素来是

2、授课的重难点,内容比较抽象,如果仅凭教师表达,学生很难真切掌握这些知识,教材采用了模型成立的方法来处理这部分知识,经过老师的引导,学生主动参加研究血糖平衡的过程,充分表现了新课标建议的研究性学习。但教材中的模型建构方法在实质授课中操作较困难,为此教者对模型建构的方法进行了改进,由生物兴趣小组成员来代替卡片,进行分角色扮演。这样不仅激发了学生的参加兴趣,也使得这段内容更为直观形象,使学生更好的理解人体内血糖是如何调治的,并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调治。学生所做的模拟活动是成立动向的物理模型,此后经过创立情境、及时点拨,再让学生疏组成立图解式见解模型,在学习过程中体验科学研究的艰辛

3、和成功的欢欣,便能收到较好的授课奏效。至于“甲状腺激素分泌的分级调治”和“激素调治的特点”,学生经过阅读教材很简单理解,只要辅以必然的讲解即可很快掌握。本节课结束时，学生达到以下目标知识与技术(1)描述动物和人体的激素调治;描述血糖调治。描述甲状腺激素分泌调治。过程与方法运用成立模型的方法,成立血糖调治的模型。经过阅读、剖析资料,提升自主学习能力。3.感神态度与价值观议论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。认识糖尿病,并议论其发病原因及防治方法。参加议论、研究、分享,提升合作、交流的能力。1促胰液素的发现过程；2血糖平衡的调治。激素调治的实例剖析。录课室、智能平板、PPT

4、等。设计教师活动学生活动妄图感谢赏析【导入】创立情境，问题导入议论显现图片:里约奥运会男子竞走比赛照片和竞走冠军中国队王镇冲刺夺冠照片。显现并提问:教问题1:奥运会竞走比赛上,从生物学角度来看王镇特别需要什么?问题2:生物体内的主要能源物质是什么?学王镇在竞走过程中每小时耗资大体200g糖类,血糖能够补充运动耗资的糖类,从而引入血糖的见解。问题3:王镇体内的血糖质量和需要的糖质量相差悬过殊,如何解决这个矛盾,运动前后王镇的血糖浓度会如何变化呢?饭后辈的血糖浓度又将如何变化呢?总结学生的回答此后,引出血糖的见解和血糖浓度范程围。【活动】假说演绎，实验考据显现某医院的血糖值议论标准(图一)和正常人

5、五点血糖测试报告(图二),让学生剖析图表和曲线中的正常人血糖值变化,自主学习问题1:正常人在饭后血糖值大体如何变化?问题2:正常人空腹时血糖浓度是多少?(教师提示:血液中的葡萄糖的浓度为0.8-1.2g/L,换算成摩尔浓度即为4.4-6.6mmol/L)同学们提出假说此后,教师自己进行血糖浓度测试的演示实验考据血糖变化,并将五点血糖测试实验的结果记入表格(图三),做成数学曲线模型(图四)进行展示。与某正常人五点血糖测试实验进行比较剖析,进一步考据了假说的正确性。问题3:两种曲线的不一样样点和相同点分别是什么?老师总结:表格、曲线和教师实验都证了然人体血糖的含量处于不断的动向变化之中,在变化中又

6、能够维持相对牢固。问题4:进食后血糖含量先上升的原因是什么?后下降的原因是什么?感谢赏析思虑回答:1.联想生创立情境物学知识,创立氛围英勇猜想王激发兴趣镇特别需要明确目标的东西里有能量。2.主要能源物质是葡萄糖。3.依照原有知识和经验做出各种猜想。小组合作研究数学方法思想推导训练学生的获守信息能力、逻辑推理能力。利用数据考据假说研究活动,体验科学研究的历程,使学生认同科学发现需要奉献精神。培养学生剖析图表和归纳能小组合作探力。领悟究，组内代实验设计表发言之巧妙,领感谢赏析学生自主学习后会调整自己的见解,提出假说:正常人饭后血糖含量先高升后下降。经过表格看出空腹血糖浓度保持在4.4-6.1mmo

7、l/L观看教师血糖测试演示实验剖析推导,学生回答:饭前空腹到饭后2小时的血糖变化中,两曲线上升的最高点和开始下降的时间不一样样,但先增后减的趋势相同。学生:先上升是由于食品中的糖消化成葡萄糖并被血液吸取,血糖浓度上升。下降的原因是血糖转变成了其他物质,但详尽物质不清楚。血管中的血糖终回去哪了?班里的生物兴趣小组成员在课前对血糖的本源去路进行了初步的研究,改进课本上糖卡的物理模型,由学生自己来代替卡片,进行分角色扮演情况剧血糖的前生今生由9名同学参演此情况剧。一名同学真人出镜,作为主角表演自己的学生生活;节余同学分别扮演该学生体内的“血糖”、“肝糖原”、“组织细胞中的糖”、“胰岛素”、“胰高血糖

8、素”等。第一幕:清早八点,学生肚子饿了,吃早饭。食品中的葡萄糖进入血液形成血糖,血糖浓度高升,胰岛素出现,使一部分血糖转变成组织细胞中的糖进行氧化分解,另一部分血糖合成为肝糖原,血糖浓度下降。第二幕:清早10点,学生做早操。组织细胞中的糖氧化分解供能,血糖转变成组织细胞中的糖后浓度下降。胰高血糖素出现,使肝糖原分解成血糖,血糖浓度上升。第三幕:中午12点,学生吃了大量的中饭。血糖浓度大幅度高升,胰岛素使一部分血糖转变成组织细胞中的糖,另一部分血糖合成为肝糖原,血糖浓度下降,但依旧处于偏高水平。【讲解】互动总结，血糖的本源和去路由主演提出问题:我体内的血糖浓度依旧较高,大家还有降低血糖的方法吗?

9、同学们议论纷繁:血糖合成脂质,变成淀粉,纤维阅读图文，素,氨基酸等。,留下主演,让主演与观众进行利用学具，教师引导演员回位小组合作，提问互动。成立血糖调主演连续留于台上,在与观众的互动中总结出:在节的见解模情况剧中,血糖浓度高升的路子有进食和肝糖原分解型议论两条;血糖浓度下降的路子有进入组织细胞氧化分解和合成肝糖原两条路子。教师对学生的表演和观众们的回答进行必然,并指出降低血糖的其他路子有:合成肌糖原,转变成脂肪、氨基酸等非糖物质;高升血糖的第三条路子是脂肪等非糖物质转变成葡萄糖。以“饭后涉及的血糖变化”,“运动后涉及的血糖变化”两种情境,利用PPT显现血糖的这三条去路和三条本源。见解提升，稳

10、态与平设置问题串,引导学生思虑血糖平衡的意义。感谢赏析悟科学方法之魅力经过情况剧的模型建构,将教学难点化难为易,知识的表现更为直观、形象,每位学生都能看明白。有助于学生在第一时间正确掌握知识。分角色扮演大大激发了学生的学习兴趣,更多的学生参加活动,获取较好的授课奏效。经过物理模型建构,学生在角色扮演中充分运用生物学语言,提升了语言表达能力。经过主演对学生采访的方式,在轻松愉快的互动中生成“血糖的本源与去路”知识框架,充分表现了学生为主体的课堂氛感谢赏析血糖在本源和去路之间动向平衡,人体的血糖含量才得以保持相对牢固。问题1:细胞生命活动中特别需要什么?问题2:本源和去路中哪条路子为组织细胞供应能

11、量?问题3:血糖的平衡有何意义?能量。血糖的去路之一进入组织细胞氧化分解产生能量。保证人体各种组织和器官的能量供应,保持人体健康。血糖平衡这样重要,血糖平衡是如何调治的,哪些物质参加血糖调治?学生依照情况剧的演出和初中知识联想,学生得出结论:机体主若是经过胰岛素和胰高血糖素两种激素来调治血糖平衡。阅读并思虑下列资料。资料一:胰腺中分布着胰岛,胰岛里含有分泌胰岛素的胰岛B细胞和分泌胰高血糖素的胰岛A细胞。资料二:胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和存储葡萄糖,从而降低血糖.胰高血糖素的作用是促进肝糖原分解,促进非糖物质转变成葡萄糖,从而高升血糖.学生翻书搜寻资料二,并高声朗读。PPT显现资

12、料三:血糖高于正常值时,除了能直接影响胰岛B细胞外,相应的神经激动会传达到下丘脑,下丘脑经过神经刺激胰岛B细胞分泌激素。血糖低于正常值时,除了直接影响胰岛A细胞外,相应的神经激动传达至下丘脑另一地域,下丘脑经过神经刺激胰岛A细胞分泌激素。阅读完资料,教师安排学生以小组为单位,准备建模,介绍成立“血糖调治的见解模型”中的资料(利用袋中的卡片粉笔,在黑板上成立模型),明确要求和注意事项。开始成立血糖调治的见解模型。各小组先阅读教材和资料里与建模相关的内容,提取、剖析、办理信息。分别研究调治血糖浓度下降的模型、调治血糖浓度上升的模型。将两种模型在黑板上综合显现出来,用粉笔写上箭头和补充文字。每组内选

13、派一名督查员仔细检查模型的可行性和圆满度,力求将错误降至最低。老师在一旁观察学生的建模过程,解答学生提出的建模技术问题(粉笔是用来画箭优等);对学生的建模过程进行议论;对建模后的演示提出要求。模型显现，点拨提升请每组派成员登台显现本组成立的模型,并利用模型演示血糖平衡的调治。每组显现时期,其他组员和教师一起剖析、议论模型,必然模型中的优点,指出其不足和改进方案。议论1.第一组:成立较圆满,但胰岛A细胞和胰岛学生仔细聆听教师安排,分为四组,按组领取建模资料。学生做题感谢赏析围;活动中学生们的积极思虑,促进了思维能力的发展;同时,在角色扮演中互相帮助,培养了集体荣誉感和协作精神。让学生充分认识血糖

14、调治的相关资料,为成立概念模型做准备。培养学生阅读图文能力和理解能力。培养学生成立模型能力和合作学习能力。促进学生圆满模型,思虑最优方案让学生充分认识血糖调治的相关资料,为成立概念模型做准备。进一步培养学生阅读图文能力和理解能力。培养学生成立模型能力和合作学习能力感谢赏析感谢赏析课堂议论与反响教学反思板书设计备注细胞的地址错了。议论2.第二组显现的模型有条理、简洁了然,但及时议论,下丘脑的调治作用标示不明确,简单产生误解。查漏补缺议论3.第三组分成两个模型显现,但忽略了血糖的动向平衡,模型的演示结果是错误的调治方式。议论4.第四组显现的模型围绕着血糖平衡的主体思想。成立的模型综合而全面,思路清楚无误,是一个很不错的模型。激素调治的特点：1、微量的高效；2、经过体液运输；3、作用于靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了！因此，体内需要纷至沓来地产生激素，以保持激素含量的动向平衡。提示：胰岛素不能够口服！（讲解原因）课堂小结利用多