城南中心校利用“教学评”一体化引领目标教学实施方案

1、城南中心校利用“教学评” 一体化引领目标教学实施方案一、指导思想为贯彻落实中央“双减”政策，全面实施素质教育，切实减轻学 生过重的课.业负担。落实学生课堂主体地位，调动学生学习兴趣，培 养学生自学能力，养成良好的学习习惯，更好地推进我乡学校课堂教 学高质量开展。根据XX县中小学推广“教学评” 一体化教学成果实 施方案要求，结合我校实际，特制定此实施方案。二、成立领导小组为扎实推进“教学评” 一体化教学成果的推广，促进学校教学管 理，有效提升课堂效率，特成立双河中心校推广“教学评” 一体化教 学成果领导小组：组长：XX副组长：XXXXXX成 员：中心校全体成员、各村完小校长、教学副校长、中心教

2、研组成员。领导组下设办公室于中心校教科室，由XX任公室主任，负责处 理日常工作，下设工程推进组和专家指导组。.工程推进组组长：XX成 员：各村完小校长，教学副校长、中心校全体成员。.专家指导组组长：XX成 员：各村完小教学副校长、中心校全体成员。各村完小要成立由校长任组长的领导机构，结合实际，制定本校 “教学评” 一体化教学成果推广应用工作方案和行动计戈IJ,并组织有 效实施。中心校教科室深度参与指导实施，充分发挥专业支撑作用, 引领成果深入推进。三、课堂教学实施步骤与要求（一）前提测评（3分钟左右）这是一堂课中学生的第一次学，也就是新课的导入局部，可以是 以问题的形式让旧知识自然过渡到新知识

3、的过程，也可以是通过检查 预习等形式了解学生学情，动态调节本节课的学习目标。（二）认定目标（2分钟左右）根据前提测评时对学生学情的调查，通过口述等形式，动态认定 好当堂课的学习目标，唤醒学生的问题意识，形成问题情景，让学生 的学有的放矢，知道自己要学什么，怎么学。（三）导学达标（20分钟左右）这个环节是教师的教、学生的学、教学评价三者交织在一起的过 程。1、教师的教在教学过程中，教师要根据已认定的学习目标，结合学历案，为 学生创造机会和条件，使学生在进行学习活动，完成学习任务时，自 然地呈现学习的状态、过程和结果，教师可以观察，收集能显示学习 成效的证据，了解学生学会了什么、学习结果和预期的学

4、习目标还存 在哪些差距，并及时反应、调整教学活动，争取能最大程度地达成学 习目标。在此过程中，教师还应注重表达学生学习的主体地位，做到 学生会的不讲，合作能解决的以展代讲，合作都不会的才讲。教师要 在导学达标过程中，对学生学习状态、习惯方法、情感态度进行即时 性评价。2、学生的学学生的学分为独学、对学、群学。教师应根据知识的难易、问题 的大小，在课堂上灵活安排学生学习的方式，并在学习的过程中注重 学情的反应。学生学的过程和教师的教是交织进行的，并在完成一定 的学习任务后，及时了解学生的知识获取情况，实时进行评价，让“教、 学、评”有机结合在一起。学生的学习活动，可以为学习评价提供丰 富的信息，

5、了解学生学会了什么，借以考察学生核心知识的掌握程度。（四）达标测评1、教学评价教学评价不是孤立存在的，它与教师的教、学生的学紧紧交织在 一起。有教师的教，就应该有学生的学来作为教学的支撑；有了学生 的学，就应该有教学评价来对学生知识获取程度的检测，从而对学习 目标的达成度也有所了解。依据学习目标，精心设计不同层次、不同 形式的评价，让学困生学有所获，有成功的喜悦；让优秀学生有“跳 起来才能摘苹果的感觉”，使所学知识得到巩固内化。2、课堂小结引导学生将本节课所学的知识进行梳理串联起来，回顾学习目标, 形成课堂闭环。四、阶段性工作安排1、全面推进阶段（2022年7月至2024月6月）通过县级、校级

6、培训I,所有教师逐步接受“教学评”一体化理念， 在课堂中落实教学、学习、评价活动的一体化，提高课堂教学效率。2、组建核心团队，落实“教学评” 一体化课堂教学学历案。学校在核心研究团队的引领下，组织教师制定完成各学科教学方 案、单元教学方案、课时学历案，重点放在课标解读、学情分析和课 堂目标制定上，逐步撰写评价任务、评价工具和学习任务。2022年7 月-8月，编制完成秋季学期学科教学方案、单元教学方案、课时学历 案，在课堂上实践运用，并在2023年1月修订完善后上报县教研室； 2023年1-2月，编制完成春季学期学科教学方案、单元教学方案、课 时学历案，在课堂上实践运用，并在2023年7月修订完

7、善后上报县 教研室。持续开展各类“教学评”一体化工程活动，课堂能逐步清晰 呈现学习目标，有效实施当堂检测，课堂突显学生学习主体地位。到 2024年春季学期，“教学评” 一体化成为我校教师具备的基本理念， 基于课程标准的“教学评” 一体化成为教学常态。核心研究团队：主要负责确定研究任务，开展基于课程标准的“教 学评”一体化推广研究，从课程标准学习、教学目标叙写、评价任务 确立、课堂教学实施等方面做出示范，辐射引领学校教师的专业成长。 核心团队成员负责该学科的学历案的编写。语文、道德核心团队数学、科学核心团队英语核心团队3、构建课堂教学模式。语文组组长：数学组组长：英语组组长：学校以“教学评” 一

8、体化理念，创立并完善课堂教学模式，规范 课堂教学行为，践行以学为中心的课堂教学模式。课堂教学模式要在 准确的教学目标和评价工具确定之下，设置精简的、便于操作的、指 向教学目标的教学环节，表达自主、合作、探究的学习理念，给学生 思考、表达、辨析、交流的时间和机会，从过去“我要讲什么、讲到 什么程度”，转向“学生学什么、学到什么程度做到教学评一致， 到2024年逐步形成具有学校特色的成熟的课堂教学模式，所有教师 能熟练掌握，课堂效率得到全面提升。5、总结提升阶段（2024年7月一2024年12月）对全校推进基于课程标准的教学改进行开工作进行总结，形成长 效机制。全面总结，寻找差距，整体提升。学校及

9、时召开阶段性表彰 会，对课堂改进行动中表现突出的先进部门、优秀班级、教研组、教 师个人进行表彰奖励，并向县教体局推荐教学改进有突出贡献的教师, 为掀起进一步深化学习、推广运用的新高潮注入新动力，为实现学校 高质量开展、提高教育教学质量现做新贡献。五、组织与保障1、专项经费保障。中心校根据教体局文件要求每年在教育科研 专项经费中设立一定的“教学评”一体化教学成果推广应用培训经费， 主要用于推进工程研究、教师交流与培训、邀请专家指导、工程成果 推广活动、成果宣传等。2、深入宣传发动。大力宣传基于课程标准的“教学评” 一体化 教学成果推广的意义，不断扩大宣传推广工作的覆盖面和渗透力，充 分调动教师积

10、极性和主动性，推进基于课程标准教学常态化、精细化 和规范化。积极组织教师将“教学评”一体化教学论文向威信教育 投稿。组织开展推广“教学评” 一体化教学成果课堂教学活动。组织 编制系列化工程成果优秀案例。3、提高思想认识。要坚持“教研部门推进，学校具体实施”的 思路，各校校长、教学副校长和教师要牢固树立大局意识、责任意识、 担当意识，认真落实中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提 高义务教育质量的意见要求,落实课程标准，强化课堂主阵地作用， 切实提高课堂教学质量，确保学生到达国家规定学业质量标准。4、严格考核评价。中心校加强对学校推广“教学评” 一体化教 学成果工程实施情况的督导和管理，制定考

11、核评价制度，对学校推进 工作进行及时的考核评价，奖励先进，鼓励开展，推进工作。5、纪律保障。对不服从中心校安排和学校领导安排，在推进教 学评一体化工作中推诿不积极，传播消极思想，不服从安排，不按时 完成学历案，思想顽固抵抗的教师在干部作风大提升工作中作为重点 整治对象，评先评优一票否决，师德师范一票否决，年终考核不得评 为优秀。屡次不完成教学评一体化推广工作造成中心校工作滞后的教 师将上报教体局纪委进行处理。“教学评” 一体化学历案设计评价表指标标准4X基本 信息课题、日期、节次、授课对象、教材来源、课型等要素完整、 准确。2目标 确立 依据标析 课分.准确列出课程标准中本课时的相应要求；.对

12、相应课标内容作分解，要求具体、准确，至少说 清楚“学生学什么、学到什么程度”两个方面的问 题。8教材 分析侧重于分析教材如何表达上述课标要求。5学情 分析1.分析学生的实际知识水平和经验基础，找到学习起 点;3力法上注重质性和量化的结合。5目标 叙写.目标确立以课标要求为基准；.略高于学生实际整体学习水平；.学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述 完整、准确；.陈述力求R体、可观察、可测量。25评价 任务.评价任务表达清晰，明确表述学习目标达成的行为表现、条 件及标准；.每个评价任务明确指向具体目标，对应关系清晰；3.评价要点来自评价任务，是评价任务的细化、分解、落 实。15活动

13、 设计.教学活动与目标匹配，活动中镶嵌预设的评价任务；.教学策略与学习目标认知类型相匹配，教学活动服务于学习 的心理发生过程；.教学子任务分解得当、顺序合理，教学流程清晰，突出重 点、扭住关键。30检测 设计1.与目标、评价匹配度高；2.形式灵活；3.难度、数量适中。10总评总分附件二:城南中心校利用“教学评” 一体化引领目标教学评价表学校:年级:执教教师:科目:课题:评价工程评价指标权 重得分提评 前渺学情 调查 (5%)1.测评方式操作性强，紧扣目标设计问题，便于新旧知 识的衔接，准确把握学情，自学、展示有实效。32.面向全体学生，依情确定导学切入点，初步形成方 法，便于学生深度学习。2定

14、标 认目标现%) 目再(53.紧扣学科课程标准，遵循目标定位原那么，学习目标准 确、具体、适度；明确预期的学习成果，学习意图明 晰，贯穿始终。5导 学 达 标(35%4.在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效 地开发课程资源，做到必要的加工调整、深化。75.课堂气氛民主、平等，师生、生生关系和谐，面向全 体学生，因材施教。76.充分表达引领者、组织者、合作者、促进者的角色地 位。77.组织教学形式巧妙，灵活多样，合理有趣。导学问 题、情境创设能充分调动学生学习积极性。78.教师的教紧紧围绕学习目标来展开，注重知识的形成 过程，促进目标的达成。7学 生 的 学 (35% )9.学生具有良好的学习习惯，教师注重学生学习行为表 现，学生能自主完成相应学习任务。710.合作学习扎实有效，有成果。交流积极热烈，不离 主题，学习气氛浓厚，合作学习机制健全。711.帮学结合，学习过程中能对自己和他人作客观评 彳介。712.善于思考提问，有独立的见解。展示充分，形式多 祥。713.学生的学围绕学习目标进行，让学生知道“要去哪 里”，“如何去”。7达 标 检