以八年级语文“新闻活动探究”为例谈项目学习的可行性

1、以八年级语文“新闻活动探究”为例谈项目学习的可行性“新闻活动探究”是八年级语文上册第一单元的学习 内容。本单元是活动探究单元，任务群由新闻阅读、新闻 采访以及新闻写作组成，在“新闻阅读”任务驱动下，教 材选了五篇文章，分别是消息二那么（即毛泽东我三十 万大军胜利南渡长江和人民解放军百万大军横渡长江）、 首届诺贝尔奖颁发“飞天”凌空一着惊海天国 行公祭，为佑世界和平，这组教材的主题内容是变化着的 社会，通过新闻作品呈现社会变化和时代变迁，表达了新 闻作品记录社会与时代开展变化的价值。学生在学习中养 成阅读新闻的习惯，通过接触新闻了解世界，关注社会生 活。这组教材的语文素养主题是新闻纪实作品的阅读

2、与写 作，教材以新闻文体为线组合，涉及消息、特写、通讯等 不同新闻体裁。要求学生通过活动探究，达成以下学习目 标：了解新闻内容，把握不同体裁新闻特点；学习阅读新 闻的方法；熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；学 会撰写新闻作品。通过两周多的课堂教学，教学任务已基本完成。在第 二周的作文课上，备课组下达任务，组织学生就刚刚召开 的“新学期 新起点 新面貌 新征程一一八年级全体学生会” 写一那么消息。学生已经在课堂上学习了新闻的结构（标题、 导语、主体、背景和结语）和要素（何人、何时、何地、 何事、何故、如何），在写作时结构应该是不缺的，要素也 应该完整。但是结果却出乎语文老师们的预料：有的标题

3、 就三个字“开大会”；电头五花八门；主体局部客观性不强， 出现了第一人称。这不得不引起我的反思。明明教材的编排非常合理，具有天然的统整性，但很 长时间以来，我们的语文课采用的是一种科学思维主导的 模式，将学习内容不断分解成假设干短文和知识点，再将它 们分配到假设干课时中，课文逐篇学习，段落逐段赏析，去 获取课文中的知识。这意味着知识点越分越细，知识点、 课文与课时的对应关系越来越严密，这在一定程度上催生 了语文学习的知识化和碎片化。教师教的多，学生真正学 到的能力少。这导致学生在学完的课文旁边批注得密密麻 麻，实际运用起来却生疏，阅读与写作中间好像有堵打不 通的壁垒，写作课只能是苦思苦想课。是

4、否能够像夸美纽斯所说，“找寻一种教育方法，使教 师因此可以少教，学生因此可以多学；使学校因此可以少 些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”？教育家杜威也说：“教育是给学生一些事情去做，不 是给他们一些东西去学，结果他们自然地学到了东西J我想到了工程学习。工程学习是通过做工程来开展教与学的活动。其目的 是让学生能够针对真实世界中的真实问题，利用所学知识 和技能，开展合作、探究，尝试解决问题，完成工程产品。 就本单元来说，新闻写作必须和真实世界联系起来，但是 联系起来只是一个前提，重点是在于过程中的“学习”，和 成果展示中的“开展“新闻阅读与写作”要真正实施工程学习模式，就必 须把

5、单元内容重新整合。抛弃一课时一篇课文的教学方式, 尝试假设干课时完成一个工程的方式。我在认真研读新课标、 重读桑国元教授基于工程学习的教与学方式变革的基 础上，查阅了一些资源，尝试对本单元进行如下整合设计：首先，基于主题，明确任务。设置真实情境：班级公众号将隆重推出“新闻追击” 栏目，将报道校园及城市发生的重大事件，现征集栏目主 创，要求面试者交一份新闻作品。请你和你的小组同学认 真学习本单元内容，录制一期节目作为作品，包括新闻策 划、采写、播报、录像等过程的制作。通过小组选拔后， 代表小组应征。然后，成立小组，在教师引领下，开展探究。学生需要和小组同学完成以下挑战: 任务一：勇闯记者训练营一

6、一新闻阅读；任务二：奔赴新闻最前线一一新闻采写； 任务三：攻克节目演播厅一一新闻展播。 最后，成果展示并评价。整个学习过程设计课型：单元预习课、教读引领课、 组文阅读课、主题写作课、单元活动课。单元预习课需要 两课时，学生初步了解新闻文体，感知活动情境，明确单 元活动任务。识记单元字词，预习五篇课文。教读引领课 需要五课时，学生通过阅读五篇课文和链接新闻掌握不同 新闻体裁的基础知识，从新闻要素、新闻语言的角度把握 文章内容，在比拟中了解消息、特写、通讯等不同新闻体 裁的特点。在组文阅读课上，通过阅读新一代南极长城 站地震台完成改建并已开始运行全国首个5G火车站来 了刘翔勇夺世界室内锦标赛男子6

7、0米栏冠军等新闻， 强化新闻阅读方法，学习播读新闻。单元活动课之新闻采 访课上了解新闻采访的流程，确定校园新闻选题，设计新 闻采访提纲，进行一次新闻采访实践。主题写作课完成新 闻（消息）写作。单元活动课之新闻节目制作、彩排、新 闻展播活动。现场播读新闻，强化“评消息”的意识，学 会从专业角度评价新闻内容。新闻展播过程中有评分标准, 根据成绩评选“最正确主播”、“最正确视频制作”、“最正确新闻 创作”、“最正确采访记者”、“最正确新闻团队”。整个单元整合下来，学生能通过做“新闻栏目”这个 工程，深度学习新闻知识、在真实情境中写作运用，并在 小组合作和成果展示中得到成长。但是，工程学习必然会遇到困难障碍。新闻采访需要 得到楼层通行证，节目制作需要信息技术老师的技术指导 与支持，小组合作需要有充分自由的活动时间和空间荀子在儒效中说：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之， 见之不假设知之，知之不假设行之，学至于行之而