高中政治教材对比分析课件

1、高中政治教材对比分析人教版VS沪教版政治组 刘冬 2015.8教材编排体例总体比较整体结构内容编排栏目设置参考文献主要内容一、教材编排体例二、总体比较（一）两版本异同比较相同点1、课程类型都包括必修和选修2、围绕社会主义现代化建设设置内容，按主题分模块，均包括经济生活、政治生活和哲学常识3、教材内容呈现方式多样化：字体变化、多种辅文栏目、照片漫画与文字相辅相成4、都体现了“以学生为本”的理念，插图、照片等选取贴近生活、贴近实际5、每课开始都创设情境，引导学生思考，引起学生兴趣。不同点人教版沪教版课程类型包括必修和选修必修除了基础性课程还要进行时政教育；选修还分拓展型课程、探究性课程必修包括经济

2、、政治、文化、哲学四个模块必修包括经济、政治、哲学，没有文化模块，文化常识设置在选修中必修每个模块一本书，一学期学完。必修内容到高二下学期全部学完必修每个模块两本书，两学期学完。必修内容到高三下学期全部学完。内容层次：单元-课-框-目内容层次：课-节-目二、总体比较（二）1、两版本特色之人教版（1）编排逻辑清晰、架构简洁：经济生活：消费生产分配社会主义市场经济；政治生活：公民政府根本、基本政治制度对外政策哲学：哲学综述辩证唯物主义唯物辩证法唯物史观（2）单元结构图设置科学：清晰、完整、简洁地介绍单元内容和逻辑（3）综合探究设置合理：选题既与单元主题相契合又贴近生活；实践指导和提示完整系统（4）

3、教材语言与时俱进：教材跟新快，语言描述保持与国家大政方针相一致例：必修一经济生活第一单元生活与消费最上方的“小木板”中三个加粗加黑的词语分别概括了本单元三课每一课的知识关键词，让学生一目了然地认识到每一课围绕什么主题进行学习。每个关键词向下延伸一条竖轴，每个竖轴最上方的方框指明了每课的主要学习目标。每条竖轴上的第二到最后一个方框中的文字，分别总结了该课当中每一框的主要内容；竖轴方框分支上的方框又概括了该框题要掌握的内容。页面底端三条数轴又融汇到一个大的方框中，在该方框中概述了学习本单元最终要达成的情感、态度、价值观目标。单元结构图采用点线面相结合的方式呈现了本单元所要达成的知识、过程和情感、态

4、度、价值观的三维目标。无论是在学习新知还是复习时，这张单元结构图都有助于学生厘清本单元的知识结构，明确学习目标。例：必修一经济生活第二单元综合探究做好就业与自主创业的准备本单元的三课分别讲了生产的制度背景、生产的微观主体、投资理财的选择方式，涉及生产、劳动和经营三个主题内容。但是单元结束后的“综合探究”选择了做好就业与自护创业的准备这个主题，无疑是本单元三个主要内容里最贴近高中生生活的这样的主题选择即为大部分即将进入高校、要进行专业选择的同学进行了初步的职业探索，又为部分马上就要进入社会，走上工作岗位就业或自主创业的学生进行了提供指导。综合探究的第一部分提出“探究活动目标”、“探究活动建议”和

5、“探究参考路径”。本单元探究活动中提出的活动目标是“认清就业与自主创业的情境”、“掌握就业与自主创业的常识”、“了解就业与自主创业所需要的基本素质”。这些目标的提出不仅让学生明了活动开展的主要方向，也对就业与创业需要思考和了解的因素有所了解。“探究活动建议”帮助学生了解应收集的信息、活动形式、活动应得出的结论等步骤和细节。本探究活动提出的活动建议包括“收集有关我国就业与创业政策的信息”、“设计择业应聘模拟活动方式”等，在此指导和提示下有利于学生有目的有计划地进行活动设计和践行；“探究路径”思考给了三段陈述性的文字，概述了我国现有的典型职业、产业。并在最后一段附上了马克思中学毕业考试作文中的一段

6、文字，启发学生不论是就业还是自主创业都要摒弃为己为私的不良心理，为社会做贡献。综合探究的第二部分呈现与主题相关的对比性言论、设置反问和设问等供学生围绕主题进行进一步地去思考和讨论，拓展学生的思维和视野。二、总体比较（二）2、两版本特色之沪教版（1）具有时代性和地域性：名言使用英文原文；大多选择上海为插图和事例内容（2）内容更具有实用性：经济GDP、复利的计算、投资理财等政治人民代表和人民的关系、公民在对外交往中的重要责任等哲学青年学生应积极参加社会实践、人生道路需要多次选择等（3）栏目设置注重实践性：特有的“操作平台”栏目，突破了“想”和“说”的局限性，学生通过动手操作感受知识的生成过程和所学

7、知识的价值（4）内容设置与青年学生的生活更加贴近：几乎每课最后一个知识点都明确指出青年学生应有的行动和态度。如高一（上）第二课最后一框题是“消费者可以通过哪些渠道维护自己的合法权益”、高二（下）第七课最后一框题是“公民在对外交往中的社会责任”、高三（上）第二课最后一个知识点是“青年学生要培养实事求是的科学态度”、高三（下）最后一个知识点讲的是“青年一代如何提高素质，勇担使命”。（5）内容与大学政治公共课衔接紧密：构成社会生产的基本要素、生产关系的三个方面、理想的层次性等内容都是大学马克思主义基本原理、大学生思想道德修养和法律基础等公共课必须掌握的内容二、总体比较（三）1、两版本缺点之人教版（1

8、）语言描述相对机械化和官方（2）部分名人名言和漫画的选取较深奥，增加了学生理解的负担而起不到帮助理解的作用（3）必修三文化生活部分内容可酌情删减，非重要内容（非考点和重难点内容）却占据较多篇幅。如第三课文化多样性与文化传播第一筐世界文化的多样性，第一目是异彩纷呈，交相辉映列举了民族节日和文化遗产是展现文化多样性的两个载体。第一目的设置是为了引出第二目透视文化多样性和第三目尊重文化多样性，但是第一目却占据了三页内容，第二目和第三目作为考点，分别占据一页和两页。再如第四课文化继承性与文化发展第一框第一目传统文化面面观并非考点和重难点，也是引起下两目的作用，却占据了三页内容，第二目传统文化在今天和第

9、三目取其精华 去其糟粕作为高考必考考点一共只占据了一页半，不乏有主次颠倒的弊端。在“唯心主义”目题下的栏目“专家点评”中，设置了一段文字叙述了唯心主义的错误之处。引用了列宁说过的一段话“唯心主义是一朵无实花”，然后又写道“然而却是生长在活生生的、结果实的、真实的人类认识这棵活树上的一朵无实花”。对于马克思主义哲学各观点的学习是从第三课开始的，而这部分内容在第二课，对于还没有学习具体内容又没有哲学基础的学生来说，这段含有引用和比喻的辅文，并不能起到帮助学生理解正文的作用，反而让学生一头雾水，教师也要多加解释，从而会模糊学习重难点且妨碍课程时间安排。二、总体比较（三）2、两版本缺点之沪教版（1）部

10、分相似内 容冗长繁杂，可做整合。如高二（上）第一课人民政权人民当家和第四课民主政治依法治国，前后都设置专门的框题探讨“人民民主专政”。第一课强调国家性质是“人民民主专政”；第二课为人民代表大会制度，根本政治制度又突出了我国的国家性质；第三课国家机关以民为本更是再次强调人民是国家的主人，因此到第四课学生已经对人民民主专政的国家性质有了深刻地理解，无需赘述。这样的设置不乏有重合之嫌，有必要进行系统地整合。（2）正文中对需要理解的概念（考点和重难点）所做的讲解过多，减少了学生的思考空间（3）内容时效性不够，最新版教材，即2015年7月第3版，没有反映十八大的精神，多体现十七大的内容。思想政治课承担着

11、提高学生思想政治素质和进行爱国主义教育的功能，其内容必须与国家和党的大政方针相一致，保证内容的时效性。但是沪教版教材中“正确处理效率与公平”的关系、“大力发展和积极引导非公有制经济的发展”等都是滞后于十八大报告的提法，在“如何扩大对外开放”的知识点中，也没有提到“提高开放型经济发展水平”的新提法。人教版在呈现劳动者“择业观”的知识点时，每个小点只用约50个字进行概括，接着又设置了一幅相关的漫画，引发学生对此问题进行讨论和思考，从而得出了结论。创设情境既引起学生兴趣又引发学生思考，使学生能够参与到课堂中来，感受知识的生成过程，无疑同时达到了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。沪

12、教版在呈现类似知识点时，对考点做了详细地论述，剥夺了学生思考的空间，大片的铺成叙述会引起学生的疲劳。这只是列举一例，沪教版中对所有知识点都做了比较详细地讲解。虽然上海二期改革的一个重要理念就是“贴近生活”，但是高中生的抽象思维能力已经发展得相对成熟，对部分知识点还是能够通过思考和栏目设置得出结论的。对每个知识点都做讲解没有详略之分，忽视了高中生的思维发展特点，比较适合初中教材的编写。三、整体结构（一）课程类型比较版本课程类型人教版必修课选修课沪教版基础型课程拓展型课程探究型课程时政教育三、整体结构（二）模块设置比较类型/模块/版本人教版沪教版必修模块一 经济生活（高一上）模块二 政治生活 （高

13、一下）模块三 文化生活（高二上）模块四 生活与哲学（高二下）模块一 我们的经济生活（高一上、下）模块二 我们的政治生活（高二上、下）模块三 生活与哲学（高三上、下）选修（拓展型课程）选修1 科学社会主义常识选修2 经济学常识选修3 国家和国际组织常识选修4 科学思维常识选修5 生活中的法律常识选修6 公民道德与伦理常识经济生活专题政治生活专题文化生活专题哲学常识专题社会生活综合专题（一）2、经济模块目录比较人教版沪教版前言 我们的经济生活第一单元生活与消费第一课 神奇的货币第二课 多变的价格第三课 多彩的消费第一课发展经济与改善生活第一节 社会财富增长之源第二节 社会经济发展的道路第三节 发展

14、生产 改善生活第二课适度消费和合理消费第一节 倡导适度消费第二节 学会合理消费第三节 维护消费者的合法权益第二单元生产、劳动与经营第四课 生产与经济制度第五课 企业与劳动者第六课 投资理财的选择第三课产业发展与劳动就业第一节 产业结构和现代发展第二节 产业结构调整和劳动节也第三节 劳动者权益的法律保障第三单元收入与分配第七课 个人收入的分配第八课 财政与税收第四课国家财政与依法纳税第一节 财政极其重要作用第二节 税收的特征和意义第三节 依法纳税是公民的基本义务第五课金融服务与投资理财第一节 货币流通和借贷活动第二节 银行与银行服务第三节 投资理财第四单元发展社会主义市场经济第九课 走进社会主义

15、市场经济第十课 科学发展观和小康社会的经济建设第十一课 经济全球化与对外开放第六课经济制度与社会保障第一节 我国现阶段的基本经济制度第二节 我国现阶段的封面配制度第三节 我国现阶段的社会保障制度第七课市场经济与宏观调控第一节 市场和市场交易原则第二节 建立社会主义市场经济体制第三节 国家的宏观调控第八课经济全球化与对外开放第一节 经济全球化趋势及其影响第二节 我国融入世界经济的战略选择第三节 进一步扩大对外开放四、内容编排（一）3、各版经济模块特有知识点人教版沪教版1、商品的基本属性2、货币的本质3、价值和价格的关系4、价值规律5、企业及其地位和作用6、公司及其组织形式7、企业兼并与企业破产8

16、、市场调节及其局限性9、社会主义市场经济的基本特征10、全面提高开放型经济发展水平1、社会主义现代化建设必须坚持以“经济建设为中心”2、以经济建设为中心促进生产力发展3、社会生产是社会存在和发展的基础4、生产力和生产关系的相互关系5、构成社会生产的基本要素6、国民经济信息化7、信息化与工业化的关系8、经济增长统计指标：GDP9、发展生产改善生活离不开社会积累10、可支配收入11、适度消费与合理消费直接关系着生活质量的提高12、适度消费的作用 13、影响生活质量高低的因素14、消费结构变化和进步的趋势15、消费的弹性和刚性16、消费者和经营者之间是一种谁也离不开谁的关系17、消费者处于弱势地位，

17、要特剐强调保护消费者的合法权益18、维护消费者权益行为的意义19、消费者依法享有的权利20、消费者要善于维护自己的合法权益21、产业发展22、新型劳动者和创业者必备的基本素质23、我国劳动者依法享有的权利24、我国劳动者依法履行的义务25、劳动合同制度与劳动合同26、劳动争议的处理方式27、财政收入和财政支出的辩证统一关系28、经济发展和财政收入的关系29、国家安排财政收支的原则30、税收的构成要素31、我国税收的作用32、纳税人承担的义务和享有的权利33、金融活动34、货币借贷活动35、中央银行的地位36、商业银行的地位37、投资理财应当遵循的原则38、发展外资经济的重要意义39、我国现阶段

18、的社会保障制度40、现代市场的特征41、市场交易的原则42、资源配置的内容和方式43、市场经济的作用44、宏观调控的必要性45、经济全球化的基本特征46、对外开放的主要形式47、社会主义生产的根本目的四、内容编排四、内容编排（一）5、经济模块概念表述差异人教版沪教版1、影响消费水平的因素1、决定家庭消费和储蓄比例的因素2、消费类型：（1）钱货两清消费、贷款消费、租赁消费；（2）生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费2、消费结构及分类：(1)生存消费、享受消费和发展消费。（2）物质消费和精神消费(3)耐用消费品消费、非耐用消费品和服务消费。(4)自给性消费和商品性消费3、消费心理：（1）从众消

19、费、（2）求异消费、（3）攀比消费3、常见的消费心理：(1)攀比心理(2)炫耀心理(3)从众心理(4)逆反心理4、利率计算（仅要求掌握单利）4、利率计算（包括单利和复利）5、鼓励、支持和引导非公有制经济发展5、大力发展和积极引导非公有制经济6、兼顾效率与公平6、正确处理效率与公平的关系7、税收的固定性7、税收的相对固定性8、货币的基本职能：价值尺度和流通手段8、货币在商品交换中的功能：货币执行交换媒介的功能和货币执行计价单位的功能（二）1、政治模块内容比较综述异不同点/版本人教版沪教版1、单元结构以主体为单位：公民（第一单元）政府（第二单元）根本和基本政治制度（第三单元）对外政治制度和政策（第

20、四单元），围绕主体设置课程内容，单元之间界限明显，结构清晰，易于学生理解。以主题为单元：国体（第一课）政体（第二课）国家机关（第三课）民主法制（第四课）政治参与（第五课）民族团结（第六课）对外政治制度和政策（第七课）政党制度（第八课）。从我国的“国体”和“政体”最基本最抽象的两个概念开始政治模块，接下来再探讨我国的其他政治制度，符合从抽象到具体的逻辑过程。2.知识点数量相对较少，特有知识点是9个。主要集中在我国民主的真实性、我国的宗教政策、政府职能的制约等几个方面。人教版政治模块知识相对抽象，介绍的大多是事实知识和概念知识。相对较多，几乎涵盖了人教版的知识点，可当做对人教版知识的扩充。其特有知

21、识点如国家各机关的相关知识、扩大公民政治参与的相关知识等都与公民政治生活更加息息相关。比起人教版，介绍了更多的程序性知识，如公民政治参与的主要途径、共产党的执政方式、公民在对外交往中的重要责任等。3、部分知识点的编排顺序将知识点进行整合，如人教版中“公民的政治参与” 主要讲的是行政参与，因而放在第二单元，与“政府”的相关知识合并；将人民代表大会制度、我国的政党制度、民族区域自治制度和宗教制度等根本的和基本的政治制度规整为一单元。与人教版相比，沪教版将知识点单独成课，更突出主题，更加细致具体。如公民的政治参与的相关知识点，单独列为一课（相当于人教版的一单元）。同1、大部分知识点相同2、语言表述统

22、一，保持与国家官方文件相一致。四、内容编排（二）3、各版政治模块特有知识点人教版沪教版1、人民民主的广泛性和真实性2、我国公民享有的政治权利和自由3、我国公民必须履行的政治义务4、我国政府的基本职能5、对政府权力进行监督和制约6、政府的威信7、中国共产党的执政方式8、我国的宗教政策9、坚定的维护我国的国家利益1、政治是经济的集中表现2、政治生活的核心和灵魂3、共同提高思想政治素质4、政治的核心问题是国家政权5、判断国家政权性质的根本标志6、我国政权对内对外的国家职能7、人民军队是人民民主专政的坚强柱石8、坚持和完善人民代表大会制度9、自觉维护人民代表大会制度10、人民代表与人民的关系11、人民

23、代表应具备的素质12、人民代表的职责13、人民代表的权利和义务14、全国人大常委会是全国人大的常设机关15、国务院是最高国家行政机关16、我国的国家司法机关17、人民法院依法行使审判权18、人民检察院依法行使检察权19、公安机关依法行使侦查权20、国家公务员是人民的公仆21、民主政治依法治国22、公民政治参与的主要途径：政治选举、政治结社、政治表达23、公民有序政治参与受宪法和法律保护24、扩大公民有序政治参与的必要性25、扩大公民有序政治参与的原则26、民主选举的特点26、间接民主决策、直接民主决策27、间接民主管理、直接民主管理28、政治参与的实践和政治参与的能力的关系29、培养和提供政治

24、参与的机会和途径30、国家主权的涵义及特征31、实行“一国两制”的意义32、实现祖国的完全统一33、社会主义国家的民族关系34、民族区域自治制度的特点35、自觉维护中华民族的大团结36、当代国际社会中的合作与竞争37、联合国的组织机构38、公民在对外交往中的重要责任39、新型政党制度的形成和发展40、新型政党制度的特点和优势41、党的领导主要是政治、思想和组织领导42、建设法治政府、责任政府、服务政府四、内容编排四、内容编排（二）4、政治模块知识点分布顺序差异知识点/版本人教版沪教版1、人民代表大会制度第三单元 第五课第二课2、全国人大的职权第五课第一框第三课第一节3、民主的含义选修国家和国际

25、组织常识第一课第四课第一节4、推进基层民主建设，增强民主意识第二课 第三框第四课第二节5、政治参与 公民责任第二课第五课6、立党为公 执政兴国第六课第八课7、国体和政体关系选修国家和国际组织常识第一课第二课四、内容编排（二）5、政治模块概念表述差异人教版沪教版1、我国公民参与政治生活的基本原则：第一、公民在法律面前一律平等第二、坚持权利和义务相统一第三、坚持个人利益和国家利益相结合1、扩大公民有序政治参与的原则：党的领导、法治化、渐进式（三）2、哲学模块目录比较人教版沪教版前言 生活与哲学总述哲学第一单元生活智慧与时代精神第一课 美好生活的向导第二课 百舸争流的思想第三课 时代精神的精华辩证唯

26、物主义第一课认识世界 尊重实际第一节 客观世界的本来面目第二节 意识的本质和作用第三节 认识世界的两条路线辩证唯物主义第二单元探索世界与追寻真理第四课 探究世界的本质第五课 把我思维的奥妙第六课求索真理的历程第二课探索规律 实事求是第一节 物质运动及其规律性第二节 寻求真知的基础和过程第三节 坚持实事求是唯物辩证法第三课把握联系 促进发展第一节 世界是普遍联系的第二节 世界是永恒发展的唯物辩证法第三单元思想方法与创新意识第七课 唯物辩证法的联系观第八课 唯物辩证法的发展观第九课 唯物辩证法的实质与核心第十课 创新意识与社会进步第四课分析矛盾 辩证思维第一节 矛盾是事物发展的动力第二节 讲究思维

27、方法 增强创新意识辩证唯物主义认识论第五课改造世界 追求真理第一节 改造客观世界和改造主观世界第二节 真理是客观的，又是发展的第三节 参与社会实践 勇于追求真理唯物史观第四单元认识社会与价值选择第十一课 寻觅社会的真谛第十二课 实现人生价值历史唯物主义第六课创造价值 承担使命第一节 价值观与人生价值第二节 人生理想与人生道路第三节 肩负时代使命四、内容编排（三）3、各版哲学模块特有知识点人教版沪教版1、哲学的基本问题2、马克思主义产生的基本条件3、系统优化方法4、社会存在与社会意识的关系原理5、人类社会的基本矛盾1、实际生活中怎样从实际出发2、坚持一切从实际出发是我们党的优良传统3、直接经验和

28、间接经验的关系4、青年学生应积极参加社会实践5、感性认识 6、理性认识7、感性认识和理性认识的辩证关系8、从感性认识上升到理性认识必须具备的条件9、青年学生要培养实事求是的科学态度和作风10、要把握事物的因果联系11、内部矛盾和外部矛盾对事物发展的不同作用12、把握科学的思维方式：分析与综合、归纳与演绎13、树立创新意识，要不唯上、不唯书、只唯实14、改造客观世界的任务15、在改造客观世界中改造主观世界16、改造主观世界和改造客观世界的关系17、科学理论对实践的指导作用18、实践是检验真理的唯一标准原因19、科学精神和追求真理20、理想是人特有的精神现象21、理想与空想的区别22、理想受制约的因素23、理想的丰富内涵24、树立崇高理想25、理想的层次26、理想和现实的关系27、正确的人生道路28、选择正确的人生道路29、人生道路需要多次选择30、以马主义为指导，正确确立人生目标、走好人生道路31、时代赋予青年的神圣使命：建设小康社会、