浅谈新课标下的初中音乐创新教学

1、浅谈新课标下的初中音乐创新教学浅谈新课标下的初中音乐创新教学1创新教学形式，突出学生主体新课程新理念的重要表达是：以人为本，教育应关心人，尊重人，开展人。从中我们可以深切地感受到学生才是教育的主体。因此，我尝试建立一种突出学生开展，以主体性、创新性为特征的，培养学生创新精神和理论才能为重点的开放性音乐教学形式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的气氛，让学生在活动中体验，在理论中学习，搭建让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，使学生的心理素质、协调才能和创新思维都能得到良好的开展。1.1发散思维，焕发活力：音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在

2、一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了考虑与联想。如今上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探究问题。例如，在学习?卡门序曲?时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧?卡门?的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为?序曲?配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完好的讲述内容，引出教材，并播放?卡门序曲?的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多

3、变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还进步了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学形式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探究，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创本文由论文联盟.Ll.搜集整理新的意识和胆识，从而使音乐课真正的活起来，焕发出创造的活力。1.2创新教法，大胆理论：因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，表达自我个性。我在音乐教学过程中非常注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。例如在进展歌曲?青春舞曲?

4、伴奏节奏的学习时，我没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏，而是准备了铃鼓、响板等打击乐器，让学生根据歌曲所表现的情绪，自由创作不同的节奏。我的要求是：一要符合歌曲情绪，二要与众不同，假设创作得好，全班同学都用他们创作的节奏为歌曲伴奏。结果学生们充分发挥想象力和创造力，打出了许多不同的富有特性的节奏。我协同他们把创作的节奏整理书写出来，写成打击乐器合奏谱，让他们用合奏的方式为同学们的演唱伴奏。类似这样的活动，极大的激发了学生的创作欲望，在以后的创作环节中，学生都争相要求进展创作表演，获得了意想不到的良好效果。2创新教学手段，合理有效的利用多媒体辅助教学多媒体教学手段具有鲜明生动、详细直观、形象逼真等特

5、点，可以使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而到达良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进展辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，实在地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，到达优化课堂构造、进步教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分表达了听觉艺术与情感艺术相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对进步学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致冷淡、不以为然，坐不注听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住

6、教师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，那么容易同各有关学科知识获得横向联络，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与理论亲密联络起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不一样。如在欣赏?梁祝?一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建权利主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片?梁祝?中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲

7、所要表达的内容；英台对抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的开展，真正理解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生承受。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境气氛中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于提醒音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而进步审美才能，到达粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动才能和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深化的印象。3创新教学评价体系，激发学生自信在以往的课堂音乐教学评价中，

8、教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学消费生错误印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反响，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改进教学方法，进步教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，教师印象中的差消费生不满，认为是教师偏心眼，不公正，丧失学习兴趣。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统

9、计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造才能的培养。在教学理论中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探究过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进展合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在班级音乐会上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进展综合评价。理论说明：兴趣是创新的根底和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是让学生不断品味到学习音乐和获得创新的成功乐趣。音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。在创新教育成为世界