人教版七年级上册生物1.2.1生物与环境的关系说课稿

1、1.2.1生物与环境的关系说课稿说课教法学法、教学过程四个方面具体展开调查了周边环境中的生物之同时也是整个生物学学习的,我将安排他们的好奇心强， 思维1.2.1生物与环境的关系说课稿说课教法学法、教学过程四个方面具体展开调查了周边环境中的生物之同时也是整个生物学学习的,我将安排他们的好奇心强， 思维在学生理保护环境的情感意识， 以及科学探索生物与环境的关系我说课的内容是人教版义务教育教科书第一单元第二章第一节生物与环境的关系。我将从教材分析、教学目标、我的说课。一、说教材分析生物与环境的关系是在学习了生物的基本特征，后，对环境与生物的进一步认识， 对自然世界的深入探索， 本节课的学习可以初步培

2、养学生热爱自然， 保护环境的意识。 同时为后续学习生态系统奠定了一定的基础。它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，基础。生物与环境的关系包括环境对生物的影响和生物对环境的适应两个课时来完成本节课的教学，今天我主要进行第一课时的介绍。二、说教学目标七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生对于环境与生物都有一定的生活经验， 但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合学生的实际情况，根据课程标准的要求，我把识记自然界常见的生态因素， 描述自然界典型动植物受非生物影响的现象作为本节课学习的重点，把独立设计并

3、完成本节课的探究实验作为学习的难点。解掌握重点知识的过程中培养其热爱自然，精神和动手操作的实践能力。 让学生在知识与技能， 方法与过程， 情感态度与价值观三面共同得到发展，所以我指定了如下三维目标。三、说教学方法1 / 6 1.2.1生物与环境的关系说课稿来激发学生对新知识学习的兴趣， 引“头脑不”我将充分贯彻“以教师为主让学生”心“动“同通过这样的1.2.1生物与环境的关系说课稿来激发学生对新知识学习的兴趣， 引“头脑不”我将充分贯彻“以教师为主让学生”心“动“同通过这样的让学生”会“动影响小麦生活为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课

4、的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以直观式教学和探究式教学相结合，导他们积极地思考问题，主动的参与实验。古希腊学者普罗塔戈曾说：是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的 “学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候， 我将着重强调自主探究法、 分析归纳法、 总结反思法多种学习方法相结合，以求达到最佳的学习效果。四、教学过程我的教学过程比较注重条理清晰、 结构紧凑。各项活动和实验的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。1.

5、创设情境良好的开端是成功的一半， 新课导入是激发学生对新知识学习兴趣的关键环节，为了激发学生学习的兴趣，我将和学生一起走进自然界的动植物家园，学们，野生大熊猫是我国的国宝， 你们知道它们主要生活在我国的哪些地区吗？离开了水的海豚能够生存吗？没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？”导入引出生物的生活是离不开生物环境， 进而引导学生进行思考生物与环境之间存在着怎样的关系？激起学生探索自然奥妙的好奇心，顺利的进入新课的讲授。2.讲授新课我将通过展示影响小麦生活因素的图片让学生看图回答问题，的因素有哪些？并让学生对这些影响因素进行辨别，哪些是生物，哪些是非生2 / 6 1.2.1生物与环境的关系说课稿而生态

6、让学生”行“动考虑到学生的,光照会影响鼠而在明亮出没有看到鼠妇的现象我1.2.1生物与环境的关系说课稿而生态让学生”行“动考虑到学生的,光照会影响鼠而在明亮出没有看到鼠妇的现象我物？从而向学生讲解环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，因素根据其基本特征分为生物因素和非生物因素两大类。通过影响小麦生活因素的图片分析， 学生不难总结出影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、 温度和水分等， 我将通过沙漠和绿洲的对比， 高山上的植物因海拔的不同而呈现出不同的分布以及向日葵始终面向太阳等自然界的奇观来加深学生对非生物因素对植物影响的理解和掌握，从而突出强调本节课的重点知识，培养学生热爱自然，保护环

7、境的情感意识。3.拓展探究学习就是就问题的不断解决，新问题的不断出现。解决了非生物因素对植物生活的影响， 新的问题又出现了。 影响植物生活的非生物因素是不是对动物的生活和分布也有影响呢？由此而进入非生物因素对某种动物的影响的探究实验。由于这个探究实验是七年级学生所接触到的第一个探究实验，实际情况我将以以鼠妇为例向学生详细介绍探究的六个过程和科学的探究方法帮助学生突破本节课的难点部分培养学生科学的探索精神。在上课之前我将组织学生在上学的路上或者校园的角落收集一定数量的鼠妇，根据学生发现鼠妇的环境多在阴暗的角落里让学生提出问题：妇的分布吗？并依据在较阴暗的地方看到鼠妇，作出假设：假设光会影响鼠妇的

8、分布。随后，根据假设让学生自主制定计划：设计明暗不同但是相通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干， 过一段时间后， 看哪边的鼠妇数量多， 如果阴暗环境中的鼠妇多则说明假设正确。 为了确保实验结果只是由于光照的不同而引起的，3 / 6 1.2.1生物与环境的关系说课稿光照就是实作用和意所以，以确保实验结果能够真实的反应10 只、湿土、铁盘（或纸盒） 、3 从而验证了光照影响鼠妇的分以及实验4 5 1.2.1生物与环境的关系说课稿光照就是实作用和意所以，以确保实验结果能够真实的反应10 只、湿土、铁盘（或纸盒） 、3 从而验证了光照影响鼠妇的分以及实验4 5 6 7 8 9 10 平均值将指导学生保证

9、两种环境中除光照以外的其他条件都是保持相同的。验唯一的变量。这样在演示实验的过程中向学生讲解对照实验的实质、义。除此之外，在探究实验的过程中提醒学生要注意排除偶然因素的影响，在探究实验中要用多个研究对象进行多次观察，实际情况。实验方案确定后，我将监督各小组严格按照自己所制定的计划进行实验操作，根据制定的计划准备需要的实验材料：鼠妇纸板、玻璃板。然后在铁盘中均匀的铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板， 从而形成阴暗和明亮的两种环境， 在两侧的中央各放入5 只鼠妇，静置 2 分钟，观察实验现象，每一分钟记录一次阴暗处和明亮处鼠妇的数目，统计十次，将统计结果记录在表格中。时间环

10、境阴暗处明亮处在实验的过程中提醒学生认真观察实验现象，如实记录实验结果。在操作完成后，让小组代表向学生汇报自己小组的探究过程并计算出全班各小组第 10 次的平均值，然后通过对全班平均值的分析归纳总结出实验结论。光照条件下鼠妇数量远少于阴暗条件下鼠妇的数量，布这一假设。得出结论后， 我将组织小组之间就实验过程出现的问题，结果是否与假设一致而进行讨论。 在他们分析问题， 解决问题的过程中提高他们的语言表达能力和科学创新精神。4 / 6 1.2.1生物与环境的关系说课稿让学生”爱“动（提示：可以通过观察来探究温度对它生活的1.2.1生物与环境的关系说课稿让学生”爱“动（提示：可以通过观察来探究温度对

11、它生活的实验过程中的问题：1、这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？2、如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？3、为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？4、为什么要计算全班实验的平均值？4.迁移运用为了把所学的知识运用到生活中去，提高学生运用知识解决实际问题的能力，巩固并强化所学的知识， 我将留给学生 2 道课后作业题， 鼓励学生在课下搜集相关资料，积极主动去探索，在下一节上课之前彼此之间进行分享。5.课后作业：（1）金鱼是大家所熟悉的动物，饲养时控制好温度很重要，那温度是否会影响金鱼的呼吸呢？设计一个实验方案，对其进行探究。它在不同温度下的呼吸频率即每分钟内鳃盖张合的次数，影响。）（2）为什么只有企鹅和北极熊能够在地球的两级之地健康正常的生活呢？这样的课后作业可以激发学生继续探索自然奥妙的兴趣