调查问卷分析报告

1、检查问卷解析报告检查问卷解析报告检查问卷解析报告初中留守少儿对“微课”认识和使用情况的问卷检查解析报告微课对初中留守少儿在理科方面的帮助课题组实验前后均采用了书面检查问卷形式，实验前检查时间为：x年x月x日。实验后调查时间为：x年x月x日。检查的对象：沁阳市农村和城镇的七、八、九年级留守少儿共人；检查的地点：农村校校有沁阳三中和沁阳四中，城镇中学有沁阳二中和沁阳市外国语中学。检查的背景：近几年来，留守少儿失学率越来越高，造成失学的根根源因是缺乏父亲母亲的看守、课堂上（特别在理科方面）难点知识无法解决、长此过去对学习失去兴趣最后选择了辍学。检查目的：经过检查留守少儿对“微课”的认识和使用情况，进

2、行比较、解析、总结。希望能够利用“微课”短小干练、有针对性的特点，最大限度地解决初中留守少儿在理科方面的知识难点。从而让他们成立信心有效防备失学的发生。两次检查共发放学生问卷100份，回收有效问卷100份。一、实验前检查情况整体解析。实验前检查问卷围绕着初中留守少儿对“微课”的认识而设定，分别从学生在家的学习方式、使用网络的目的、比较教师讲课和微视频讲课以及自己感觉微课在哪些学科方面帮助更大等方面进行了检查。从检查问卷反响情况来看，大多数被检查对象都对“微课”有必然的简单认识，而且大多数学生期望试一试利用微课来睁开课外学习和理科方面难点的解决。这有利于我们改进留守少儿的学习兴趣最后达到帮助留守

3、少儿完整告别失学的目的。现将详细情况解析汇总以下：此后次学生检查问卷情况看受检查学生50%来自农村初中的一、二、三年级，50%来自城镇初中的一、二、三年级。其中接触过“微课”的约占60%，选择几乎没有的约占35%，只有约5%学生选择向来没有接触过“微课”。选择网上经常观看微视频授课的学生只有不到20%，有时看微视频授课的占45%左右，有35%的学生选择向来没有。在预习或复习时碰到不会的题目您将会怎么解决？有30%学生选择看微视频，10%学生选择问同学，60%的学生选择问老师。在家里自主学习碰到不能够理解的知识点时你希望怎么解决？有约30%的学生选择打电话问老师，60%的学生选择网上看老师讲的微

4、视频，10%左右的学生选择问同学.你认为运用“微课”进行授课可否会对授课效果有更大的帮助？85%左右的学生选择有，15%左右的学生选择不知道。若是某学科的全部知识点在网络上都有，你会经常上去看吗？95%以上的学生选择会，不到5%的学生选择有时看。你最需要哪个科目的“微课程”？90%的学生选择数学和理化，75%的学生选择语文和英语，50%的学生选择政史。课堂上没听懂的内容您希望怎么解决？90%学生选择老师重讲一遍，5%学生选择自主研究，5%的学生选择请其他同学的讲解。以下“微课”网站，您听闻过或接触过哪些？60%的学生选择“人人通”，40%的学生选择都没有。“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力？

5、70%的学生选择新课导入，100%的学生选择核心看法（知识）讲解，90%的学生选择演示过程，70%的学生选择预习新课。若是让你利用微课睁开课外学习，你会怎样？70%的学生选择特别愿意，30%的学生表示愿意试一试。经过实验前的检查解析，我们不难发现学生对“微课”的认识不是很多，微课在学生们学习的作用中还没有发挥出来，特别是受查学生在理科方面对微课的需求还很大。这就要求我们老师应该赶忙拿出的确可行的措施和方法来。二、依照实验结果采用相应的对策和措施。提高“微课”在理科各阶段学习中的广泛应用。理科知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的特别是学生在面对满公式的应用或新的实验时，经常会感觉无聊无聊，

6、且无从下手。预习的收效可想而知是差强者意的而微课则能够有效地解决这一难题，微课视频表现出简短、清楚及生动的画面，给学生视觉、听觉上的带来更大的冲击力，既激发了学生的学习热情，又恩赐学生精神的享受同时配合学习任务单上的问题引导，让学生渐渐经历知识产生的历程这样学生在不经意间已经完成了知识的成立，达到了预习的目的。课前导入微课程，此部分的内容经常是以前学习的旧知识点或平时生活中常有的一些场景，用于导入新的学习内容。让学习者产生学习兴趣，随从教师一起进入学习的状态此部分内容主若是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，经过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自可是然地去思虑、去研究微课程导入课堂

7、学习，调动了学生的各种感官，吻合学生多元智能的发展，也吻合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互重难点的讲解，该部分微课程主要讲解理科科中难以理解的看法、公式的推导以及实验或考试的重难点知识。用微课程的方式来展现这些知识点，易于将难的多个知识点切割成简单的完满的知识点，经过简短清楚的方式有针对性地再次展现给学生该种类的微课程能够很好地补充课堂讲解中不详细也许学生没听理解的地方，能够使学生加深对重要知识点的掌握和研究，并将短时记忆的内容加工进入到长时记忆中，以便在碰到实责问题时能够随时将知识提拿出来进行解决。4.对于理科易错题、典型习题的微课程，主若是针对考试过程中、平时作业中

8、经常犯的错误，经过微课程的整合，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取琐碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道简单犯错的点；对于典型习题，一般在考试中经常出现，将典型题目经过微视频的方式展现，从问题引导学生思虑，为学生创立一个近来发展区，若是自己解决不了，能够此后看详细的解答步骤，依照帮助就可以自己解决问题。三、实验后检查情况整体解析。实验后检查问卷围绕着初中留守少儿对“微课”的使用情况而设定，分别从学生在学习过程中微课的使用情况（不同样的学科，课堂的不同样阶段、）、使用“微课”的收效等方面进行了检查。从检查问卷反响情况来看，被检查对象都对“微课”

9、有了更进一步的认识，而且获取了很好的收效。而且多数学生期望微课能长久地为各学科学习带来更大的帮助。现将试验后检查结果解析汇总以下：经过几个月的实验观察，我们发现“微课”越来越碰到学生们的喜爱。微视频授课有了很大的发展。电子白板、ppt课件、“微课”等新式授课形式依赖搬动互联网如雨后春笋般发展起来。信息技术与授课的交融丰富了学生们的课堂也改变了学生们的学习习惯。此次检查对象仍为原来各占50%来自农村和城镇初中的一、二、三年级学生。本次检查全部学生均经过课堂或网络观看过“微课”，在使用“微课”过程中感觉在那些学科中收效更好？选择数学和理化的约占95%，选择语文、英语和政史的学生约70%.你感觉使用

10、“微课”有哪些好处？95%以上学生选择节约时间和有针对性。你感觉使用“微课”对你哪些学科帮助更大？80%学生选择理科，20%学生选择文科.您认为现在自己的自主学习能力（课前预习、课后复习和作业）怎样？90%学生选择有很大提高，10%学生选择基本能够自主完成学习.你现在对哪一种形式的多媒体课件比较感兴趣？60%学生选择微视频，10%学生选择PPT课件，20%学生选择动画形式，10%学生选择电子白板。教师利用多媒体上课时，您感觉对知识点的学习有帮助吗？95%学生选择帮助很大，5%学生选择一般。您感觉“微课”最吸引你的地方是？90%学生选择课程时间短，能够充分利用琐碎时间学习，85%学生选择视频形式

11、，观看方便，90%学生选择集中解决一个知识点，有针对性，80%学生选择能够填充课堂效率不高的问题。以下“微课”网站，您听闻过或接触过哪些？100%学生选择人人通，20%学生选择微课网。“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力？80%学生选择新课导入，95%学生选择核心看法，讲解，90%学生选择过程演示，70%学生选择课程小结与扩展，80%学生选择课程预习。此后若是碰到难题又没有人帮助时你会怎么办？90%学生选择观看老师的微课视频，10%学生选择利用网络直接找答案.经过实验后的检查解析，我们不难发现“微课”对于初中留守少儿的理科学习帮助是很大的，“微课”越来越碰到学生们的喜爱。而且他们使用微课的目的很明确-就是最大限度地提高自己的学习成绩。经过此次检查，诚然我们获取了可喜的成绩，但依旧还有很多问题有待于解决。由于初中留守少儿缺乏看守，在利用网络微视频学习时，自觉性较差