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文档简介

1、异分母分数加减法教材80页例1，练习十四14教学目标：1、让学生探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法。2、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的问题中的价值，发展数学思维。3、让学生在学习活动中进一步体验数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣。教学重点：探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、谈话导入我们在三年级已经学过同分母分数的加减法，你会计算下面的题目吗？出示口算题：2/41/47/95/94/83/88/107/10交流：你是怎么想的？导入：这节课我们继续学习分数的加、

2、减法。二、教学例11、出示例1指名读题。提问：怎样列式？为什么？这道算式与我们以前学过的分数计算有什么不同呢？揭示课题2、探索计算方法谈话：我们可以用一张长方形纸表示这块试验田，折一折、涂一涂，在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4学生操作，教师适当指导。交流：根据你的操作，说说1/21/4的得数是多少？你是怎样看出得数是3/4的？把涂色部分看成3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，如果不看图，计算1/21/4时，先要做什么？提问：把异分母分数转化成同分母分数的过程，我们应用了什么知识？这个过程也叫什么？想一想，计算异分母分数加减法时，为什么要先通分？完成书上的填空。3、把例1

3、的问题改成：黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几？学生尝试解答评讲。重点提问：计算时，要先做什么？三、教学“试一试”1、指名读题。提问：除了计算之外，题目还有哪些要求？2、学生独立计算并验算。3、讲评。提问：5/61/3的得数是多少？作为得数，3/6和1/2哪个更简洁？指出：计算结果能约分的，要约成最简分数。提问：你是怎样计算14/9的？为什么要把1转化成9/9？你是怎么进行验算的？4、总结方法：计算异分母分数加减法要注意什么？小组交流。总结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉验算。四、完成“练一练”学生计算，并选择一题进

4、行验算。交流。五、诊断练习下面的计算对吗？不对的，请帮助改正。2/51/43/91/31/61/244/241/243/243/53/106/103/109/101/61/81/14六、巩固练习、做练习十四学生各自涂色，并写出得数。同桌互相检查。2、做练习十四3、4指名读题后，学生独立解答。其中第4题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。集体交流。七、课堂小结通过这节课的学习，你有什么新的收获？八、作业练习十四2教后反思：本节课的教学体现了“课堂教学以学生为主、以学生的发展为本”的教学理念，主要有以下的特点：把培养学生自主探究解决问题的能力放在重要的位置，注重发挥学生的主体作用，改善学生的学习方式。通过已学知识的迁移，为学生探究

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