人教版新课标《小学语文年级上册》教案说课稿

1、人教版新课标小学语文年级上册教案说课稿第一篇：人教版新课标 小学语文 三年级上册教案说课稿目录小学语文说课稿模板一 . 5 小学语文说课稿模板二 . 7 三年级上册教材介绍 . 13 第一组 . 22 1 我们的民族小学 教学设计一 (2课时) . 22 1 我们的民族小学 教学设计二 (2课时) . 24 1.我们的民族小学说课稿. 27 2 金色的草地教学设计一（2课时） . 30 2 金色的草地教学设计二（2课时） . 32 2 金色的草地说课稿一 . 34 2 金色的草地说课稿二 . 37 3 爬天都峰 参考教案一 （2课时）. 41 3 爬天都峰 参考教案二 （2课时）. 43 3

2、爬天都峰 说课稿一 . 47 3 爬天都峰 说课稿二 . 49 4 槐乡的孩子 参考教案一 （2课时） . 54 4 槐乡的孩子 参考教案二（2课时） . 55 语文园地一 教学设计 . 57 第二组 . 58 5 灰雀 教学设计 . 59 5 灰雀 说课稿 . 62 6 小摄影师 教学设计 . 65 6 小摄影师 说课稿 . 68 7 奇怪的大石头 教学设计 . 72 7 奇怪的大石头 说课稿 . 76 8 我不能失信教学设计 . 79 语文园地二 教学设计 （4课时） . 81 第三组 . 87 9 古诗两首 教学设计(2课时) . 87 9 古诗两首 说课稿 . 91 10 风筝 教学设

3、计 （2课时） . 93 10 风筝 说课稿 . 96 11 秋天的雨 教学设计 （2课时） . 100 11 秋天的雨 说课稿一 . 104 11 秋天的雨 说课稿二 . 107 12 听听，秋的声音 教学设计 . 111 语文园地三 教学设计 . 112 第四组 . 115 13 花钟 教学设计(2课时) . 115 13 花钟 说课稿一 . 118 13 花钟 说课稿二 . 121 14 蜜蜂 教学设计 . 124 14 蜜蜂 说课稿 . 127 15 玩出了名堂 教学设计 (2课时) . 129 15 玩出了名堂 说课稿 . 131 16 找骆驼 教学设计 . 132 16 找骆驼 说

4、课稿 . 134 2 语文园地四 教学设计 . 137 第五组 . 141 17 孔子拜师 教学设计 . 141 17 孔子拜师 说课稿一 . 148 17 孔子拜师 说课稿二 . 150 18 盘古开天地 教学设计 (2课时) . 153 18 盘古开天地 说课稿一 . 155 18 盘古开天地 说课稿二 . 157 19 赵州桥 教学设计 (2课时) . 162 19 赵州桥 说课稿一 . 165 19 赵州桥 说课稿二 . 169 20 一幅名扬中外的画 教学设计 . 172 20 一幅名扬中外的画 说课稿 . 174 语文园地五教学设计 (3课时) . 177 第六组 . 180 21

5、 古诗两首 教学设计 (2课时) . 180 21 古诗两首 说课稿 . 181 22 富饶的西沙群岛 教学设计 (3课时) . 184 22 富饶的西沙群岛 说课稿一 . 190 22 富饶的西沙群岛 说课稿二 . 192 23 美丽的小兴安岭 教学设计 (3课时) . 193 23 美丽的小兴安岭 说课稿一 . 199 23 美丽的小兴安岭 说课稿二 . 202 24 香港，璀璨的明珠教学设计 (2课时) . 205 3 语文园地六 教学设计 (2课时) . 208 第七组 . 210 25 矛和盾的集合 教学设计 （2课时） . 210 25矛和盾的集合 说课稿 . 213 26 科里亚

6、的木匣教学设计 (2课时) . 216 26 科里亚的木匣说课稿 . 221 27 陶罐和铁罐 教学设计 (2课时) . 226 27 陶罐和铁罐 说课稿一 . 227 27 陶罐和铁罐 说课稿二 . 231 28 狮子和鹿 教学设计 . 233 28 狮子和鹿 说课 . 234 语文园地七教学设计 . 236 第八组 . 240 29 掌声29 掌声29 掌声 教学设计 （2课时） . 240 说课稿一 . 244 说课稿二 . 246 30 一次成功的实验 教学设计 . 249 30 一次成功的实验 说课 . 252 31 给予树 教学设计 (2课时) . 256 31 给予树 说课稿一

7、. 259 31 给予树 说课稿二 . 261 32 好汉查理 教学设计 . 264 语文园地八 教学设计 (4课时) . 2664小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声：辛苦了！，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以-为主题展开。是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，写作特点(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动

8、、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写卓有成效等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导

9、5 作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来

10、，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动

11、的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)四、说板书设计6 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。小学语文说课稿模板二各位评委：早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达

12、我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的

13、正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。第二环节说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：7 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解.等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体

14、会.第二个模块-说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思

15、维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦. 8除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法

16、.第三个模块-说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展

17、学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师 9 的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师

18、富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说.课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提

19、高审美的情趣.12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生 10 通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在

20、歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的水印象.学生一定会情动而辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟

21、语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织

22、学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中, 11 使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就

23、感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块: 说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!12 三年级上册教材介绍一、教材的基本结构课文：32精读课文：24 略读课文：8 选读课文

24、：8单元导语、课例（三篇精读课文、一篇略读课文）、语文园地以专题组织单元：八个专题： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方法、献出我们的爱。贴近儿童生活：体现现代特点：蕴涵教育价值：字：认识200会写300 语文园地栏目：固定栏目口语交际、习作、我的发现、日积月累机动栏目宽带网、趣味语文、展示台、成语故事注音：导语、课后练习、资料袋和语文园地中不认识的字只在全册书第一次出现时注音；精读课文和略读课文里的不认识的字出现一次注一次音；多音字随文注音，并用 标出。二、教材的特点一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。1、强化导语的导学功能。

25、导语的主要作用是：揭示单元的学习内容，点明专题，激发学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。2、加强单元内精读课文和略读课文的联系与整合。在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过度到略读课文，并提示略读课文的方法和要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。如：第四单元“细心观察” 花钟开花的不同时间 蜜蜂有辩认方向能力 找骆驼发现骆驼的特征 玩出了名堂写玩中的乐趣和收获 口语交际说观察到什么和新发现 习作写观察日记日积月累读背四季瓜果蔬菜韵文 宽带

26、网收集阅读发明、发现的故事二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。综合性学习作为识字和写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。综合性学习更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。如：第一单元“多彩的生活”在我们的民族小学安排“记录自己的课余生活” 文字叙述填表格画图画 在语文园地中口语交际：交流在课余做了什么 习 作：写课余发生的事读读背背：编反映儿童生活的古诗展 示 台：收集邮票、阅读课外书，合作办图片展。综合性学习不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学

27、习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，尽可能让学生自己开展活动。14 教师应放手让学生 确定具体内容选择学习伙伴 自定活动计划按计划开展活动三）大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。选文密切联系儿童的经验世界和想象世界。新选课文超过一半反映中外、城乡儿童生活故事我们的民族小学、金色的草地、槐乡的孩子 反映领袖、科学家品质我不能失信、奇怪的大石头 反映现代儿童关爱他人掌声、给予树、好汉查理 反映中华文化，激发民族自豪感孔子拜师、盘古开天地等 表现秋天景物的秋天的雨、听听，秋的声音 启迪学生思想的矛和盾的集合、狮子和鹿 精读和略读的区分：精读是认

28、真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。 略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 资料袋的作用：引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。 四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。1、改变课文的导学系统。灵活地在课文前、中、后以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。围绕课文提出的问题，有以下几种情况：引导学生理解词句及课文内容。 有的在关键处提出思考的问题15 有的引导学生运用多种方法理解词语 有的引导学生一边读书一边想

29、画面用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。3、采用多种形式引导学生学习语言。 课后练习中加强了词、句、段的积累。 教材后列出词语表，体现对词语积累的重视。 加强了朗读、背诵的训练，增加了自由度。4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地

30、中的“习作”来对待。五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。语文园地的内容依次为：口语交际、习作、我的发现、日积月累（第五个板块由展示台、成语故事、趣味语文、宽带网交错安排）使语文园地的内容更丰富、更有趣。1、口语交际全册共分八次口语交际。分别是： 我们的课余生活、讲名人故事、 秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学 内容安排有两种情况: 16 一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分； 另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。2、习作 安排八次。 写写自己

31、的课余生活 写身边熟悉的人 写一幅秋天的图画 写一则观察日记 写生活中的传统文化 写自己去过的地方 编一个童话故事 自由习作在训练中不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数的同学都有可写的内容。题目由学生自己定。 交流 展示 评改教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。读给同学听。读给大家听。把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏。把写、说、评、改有机地结合在一起。注意对学生良好习作习惯的培养如：语文园地四在习作提示中写道：你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。

32、语文园地八建议学生：把一学期来的习作进行一个归纳整理，保存好。3、我的发现17 由单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律，认识一些语言现象。如“语文园地”二给出三个句子： 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。“是的”小男孩站起来，掬了个躬，“请让我进去吧！”然后以学习伙伴的口吻说：“我发现引用人物的话，可以有不同的形式” 全册安排八次“我的发现”：多音字、引用人物说话的不同形式、描写颜色的词、区别形近字、成语中的反义词、一字多义、词的褒贬义、ABB的构词形式。发现的内容都是从单元中的一些语言现象中归纳或生发出来的。意在鼓励学生独立思考、自己发现。

33、在教学时要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的方法迁移运用到今后的学习中。4、日积月累 含：读读背背了解中华文化的丰富多采，丰富语言文化积淀。 读读认认、连连认认归类识字、迁移方法、提高识字能力。我会填、读读记记训练词句，了解不同的句子形式，多接触一些语言现象。5、丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。 “趣味语文”以学生的交流活动为主，创设生动有趣的形式。 “成语故事”丰富形式的知识积累。 “宽带网”拓宽学习渠道，加强课内外联系。“展示台”主要结合综合性学习进行。展示图片、邮票、手抄报、春联等。六)注意体现弹性，增加实用性。

34、1、弹性：课后安排八篇课文。2、实用性：18 盘古开天地让学生找神话故事读读 孔子拜师合作收集孔子名言 古诗二首读描写祖国风光的古诗 蜜蜂查资料，了解有关蜜蜂的知识 陶罐和铁罐让学生演一演 赵州桥了解家乡的古建筑及历史三、学习目标（13个目标见详案） 本册与低年级在学习目标上的比较：低年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 本册用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 低年级结合上下文，了解词句意思本册初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思四、教学中应注意的问题 一）识字、写字教学1、教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。2、鼓

35、励学生通过其他的渠道自主识字，交流识字的方法、经验和感受，强化合作学习。3、指导写字，教师要板书示范。 二）阅读教学1、精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文训练的重要凭借。 加强词句训练。主要任务有两个方面理解和积累 要重视朗读的指导和训练。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。19 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。 要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。 逐步培养学生默读的能力。要求学生不指读、不

36、动嘴唇、不发声音。养成一边默读一边思考的习惯。 精读课文的教学，应该是在教师的指导下学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教、顺学而导，精心组织教学活动。 给每个学生充分的时间思考、质疑问难这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。开展合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益把学习引向深入。组织好全班交流。鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。体现语文学习的个性化、多元化。2、略读课文的教学内容：理解课文的要求低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 方法

37、：教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。第1篇：人教版小学语文说课稿【说教材】坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。【说教学目标】根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材

38、特点和学生实际，拟定以下教学目标：1学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3正确、流利、有感情地朗读课文。【说教学重点、难点】课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。【创新点】为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小

39、鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。【说教学方法】一、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。二、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法

40、，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。三、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗

41、读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。【说过程】围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。（二）图文结合，

42、理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。【说板书设计】一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，

43、我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。第2篇：人教版小学语文说课稿一、说教材酸的和甜的是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。二、学情分析低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让

44、学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：三、教学目标1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。教学难点识字、写字。四、说教法与学法这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认

45、识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。五、说教学流程：导入新课1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)初读课文，整体

46、感知(一)找准句子，分散识字一1、师：(出示阅读提示)自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)2、出示难读的句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。指名读句子。B、重点指导学生的断句。他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐

47、串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。D、理解一串串：课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。(二)整体感知，分散识字二1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)2、指导正音狐狸，后面的字轻声。3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导

48、学生简单说说故事大意)。4、出示一首儿歌：葡萄,葡萄,圆又大,狐狸,狐狸,口水挂,一心想要吃到它,可是一颗没摘到,硬说葡萄是酸的。松鼠兔子上了当，只有猴子自己尝，自 己 尝。(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)赏析品读课文1-3自然段1、抓住重点句，品读第一自然段吧!(1)练读重点句第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列

49、的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读 ，可是 生接读 。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗?学生练习说话。(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡

50、萄也没摘到，这时候它心情怎么样?在交流的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!引导学生读出难过、失望的心情2、突出心里想的话，赏读二、三自然段二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。在交流的基础上，让学生融入故事角色。(1)读好松鼠心里想的话课件出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“一定”读得特别响，完全相信了;这

51、位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。(2)读好兔子心里想的话师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。(3)师生配合读(创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅

52、读，快乐阅读。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。)生字复现，指导书写1、再出示儿歌，齐读。2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字 猴 狐 狸引导学生发现反犬旁和左右结构。3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!(师范写，第三笔不能出头)4、书写时要注意什么?“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。5、生写，交流展示(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节

53、课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字)回归课题，留有余地师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知)说板书17酸的和甜的听

54、 尝信 试狐狸 小松鼠、小兔子 小猴子(简洁明了，形象直观地表现出了小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同态度，并且课文蕴含的深刻道理也清晰地展现出来。第3篇：人教版小学语文说课稿一、说教材1、本节课的教材分析。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。2、教学目标：1认识本课的生字词。2正确、流利地朗读课文，积累词语。3留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。3、教学重点、难点：1教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。4、教具准备：多媒体课件

55、、生字、词卡片。二、说教学方法：本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。三、说教学过程：在本节课的教学中安排了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题第二环节：学习课文第三环节：巩固练习第四环节：玩游戏第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设

56、想。（一）谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）（二）学习课文。1、出示自学提纲，让学生自学。在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）2、检查自学情况。自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又

57、可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）3、分析字形在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。4、学习词语。在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，

58、你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。5、小结、质疑。在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）四、巩固练习为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固

59、练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的.重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字“琴”。五、游戏在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的

60、难点。六、总结教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。七、课外作业为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。第4篇：人教版小学语文说课稿一、说教材地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈