2014年广东省英语初中教研会：英语中考复习的策略与建议

1、 2021.3英语中考复习的策略与建议一、一份关于中考复习的调查二、2021中考命题特点三、2021考纲要点分析四、2021中考复习策略五、给同行们的几点建议一、从一份调查说起1. 复习教学的依据1教师对复习教学依据的了解程度 绝大多数教师都知道?课标?是中考命题的依据，也是教学的依据。但大多数教师对?课标?并不熟悉，对?考纲?也不了解，近一半的教师对学生的学习状况不是很清楚。2复习教学方案的具体实施依据统计结果显示，8.9%的教师根据?课标?、?考纲?对中考的要求，结合学生的实际水平和具体情况，精心制定复习教学方案，并根据方案实施教学；30.4%的教师参考?课标?、?考纲?对中考的要求，制定

2、教学方案，但有时按照自己的方案实施教学，大局部时间按照教材和复习资料的内容进行教学；60.7%的教师没有教学方案，教学根本被教材和复习资料牵着走。2. 复习教学内容1复习教学的课型对所观察的84节课进行统计发现。38节课45.2%用于词汇和语法的复习，练习题的设计根本上都在单句层面进行语言形式和结构的操练；22节课26.2%用于专项复习。教师根据中考题型，如听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、书面表达等题型对学生进行专项技能训练；20节课23.8%为模拟试卷讲解课。讲解的内容主要是核对答案和对重点单词、词组和语法用法的解释；4节课4.8%为综合复习课。教师以话题为主线，在情境和语篇中对学生

3、进行听、说、读、写的训练。2中考各题型分值与复习教学各题型用时比例 调查结果显示，各项考查内容在课堂所花时间与其在试卷中的分值所占比例不一致：听、读、写的教学时间所占比例太小；词汇和语法的教学时间所占比例太大；有些地方不进行口语测试，口语自然不受重视，在复习阶段，大多数教师根本用汉语上英语课。3教师在讲评试卷时在各题型上用时比例。教师在讲评试卷时花时间最多的题型是单项选择题和完形填空题。单项选择题和完形填空题相比，前者所占的时间更多。这些题目在整套试卷中占的比例不大，讲评时为什么把大局部时间都花在这些题目上呢？老师的答复是因为学生总是出错。难道学生在听力、阅读、写作等局部的试题上不出错吗？老师

4、的答复是这些试题不好讲。单项选择题和完形填空题涉及词汇和语法的用法，教师最擅长讲解词汇的用法、语法概念及语法规那么。3. 复习教学方法在复习教学时间方面，复习时间为一个学期的占16.5%，三个月的占68.7%，不到三个月的占14.8%。1复习模式在复习模式方面，绝大多数教师采用的是“三轮复习法。对三轮复习中每一轮复习的内容和方法作进一步调查，发现：第一轮复习为“过教材，即根据教材安排的顺序，复习教材上的词汇和语法；第二轮复习为专项复习，即根据考试题型，进行专项训练；第三轮复习为综合训练，主要是学生做中考模拟题，教师讲评中考模拟题。2分层复习情况经过两年多的学习，学生的英语水平层次不齐，各有差异

5、。复习教学期间，应使各个层次的学生均有所获。要到达这个目标，教师必须分析学生的学习状况，分层教学，因材施教。但除分层提问外，教师对所有学生根本“一视同仁，“公平对待。一个班级，通常为50-80人不等，如此“公平对待，很容易打击学困生的自信，同时也不能有效地激发高水平学生的学习积极性。难怪教师和学生都抱怨：“复习教学效果差，懂的本来就懂，不懂的还是不懂。3复习教学中的活动类型调查结果显示，复习课堂主要是教师讲解和学生做题的课堂。在座谈中，教师提到，复习时间紧，任务重，不可能抽出时间来开展表演、游戏、讨论等活动，再者，表演、游戏、讨论等活动主要培养学生的口语能力，中考不考口试，自然就不考虑这些活动

6、。让学生自己归纳、总结，太浪费时间，不如自己讲解来得干脆。教师普遍有一种心理，即教师在课堂上要是没有把问题讲清、讲透，感觉自己没有尽到做教师的责任。4词汇和语法的复习方式教师在复习课堂上把一半以上的时间都花在词汇和语法上，但根据历年来对广东中考考生在各个工程上的得分统计，语言知识运用试题得分偏低。广东省英语中考命题根据?课标?的要求，对词汇和语法的考查目标是在语境和语篇中考查学生灵活运用词汇和语法的能力。调查结果显示：教师的教学理念、教学方法与测试理念、测试方法不一致。在课堂上教师主要是通过孤立地讲解使学生稳固词的音、形、义汉语意思和熟悉语法概念、规那么等。5听、读、写技能的训练方式教师对学生

7、听、读技能的训练，一般采取听力测试和阅读测试的教学形式，即利用复习资料上的听力和阅读测试题测试学生的听力和阅读理解能力。教师先让学生听和读，然后核对答案。在跟踪的所有的复习课中，很少教师会在教学过程中渗透听力策略和阅读策略的训练。绝大局部教师没有这种意识，有的也缺乏这种能力；对书面表达的复习，教师一般采用“课堂布置题目-学生课后完成-教师批改-课堂呈现范文的模式。 6做题训练的时机在复习教学中，对学生做题训练是重要的一项内容。到底什么时间对学生进行做题训练适宜呢？绝大多数教师认为课堂时间珍贵，怎么能霸占课堂的时间呢？70.2%教师把做题训练安排在课外。殊不知学生有七、八门科目，每一个科目的教师

8、都想霸占学生课外的时间，学生心有余而力缺乏，苦不堪言，认真完成每一科的作业是不可能的。 7做题前的指导和做题后的反响情况只有14.3%的教师在学生做题前会提供有针对性的指导，渗透解题策略，讲评试卷时组织讨论，共同找出错误并协商解决问题，让学生知其然并知其所以然。大多数教师没有采取实质性的措施进行反响，一是反响的方式不当，以教师讲解为主，学生被动作记录，没有发挥学生的积极主动性；二是反响的内容面面俱到，缺乏针对性。 二、2021中考命题特点一、2021年广东省中考命题特点1.表达了“纲“本精神，渗透了新课标思想。2.坚持根底性，淡化考试的选拔功能，突出水平考试功能。3.既注重考查学生的英语语言根

9、底知识，又注重测试学生综合运用英语的能力。4.注重考查学生分析问题、解决问题的能力。在减少考查记忆性内容的同时，会把大量的语法、词汇等根底知识融入特定语境中、融于语言运用能力考查的试题中。5.试题与学生的生活实际紧密结合， 表达素质教育、突出能力考核。6.选用真实，地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。7.确保试题的效度、信度和难易度。杜绝繁、难、偏、旧题。8.试题表达出：综合化、热点化、语境化、时代化、能力化的特点。教师的反思： 复习内容：机械重复-加工、处理、整合 薄弱环节复习方法：教师唱独角戏-师生互动 陈旧创新 实践 参与 合作 不放弃每个学生 选 题：题海-精选，热点-冰点 习题

10、的选择 备 课：各自为战-集体智慧，分工合作 高效复习学生的反思：对根底知识的掌握程度对根本方法的运用程度对英语学习的领悟表述能力解题后的反思经常交流 三、2021考纲要点分析【考试性质】【考试依据】义务教育阶段的终结性考试。目的：全面、准确滴反映初中生到达五级课程目标水平的程度。依据?课标?的第五级目标的等级要求及我省各地初中英语新课程教学的实际情况2021年广东省初中英语学科学业考试大纲考纲 三、考纲要点分析【指导思想】依据?课标?来确定内容和标准。要着重考查学生的综合语言运用能力，防止单纯考查语言知识。要充分考虑学生的实际生活和身心开展水平。要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情

11、况命题。要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。【考试内容与要求】 ?课标?制定的三级至五级目标内容七年级至九年级包括：语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略【考试方式和试卷结构】 1. 考试方式：包括笔试、听力和口试。笔试采用闭卷方式，听力至少占总分的20%；口试占总分的10%。 2. 试卷结构： 四、2021年中考复习策略 一中考复习策略和指导思想 二科学备考的四项根本原那么 三明确三轮复习目标 提高三轮复习效率 1、明确三轮复习进度 2、明确三轮复习流程 3、明确三轮复习目标 4、复向前的准备工作 5、复

12、习过程中的几点要求 创新 实践 参与 合作对以往教学实践的一次反思！对以往教学经验的一次梳理！对当今教学理念的一次感悟！对个人教学技能的一次提升！一中考复习策略和指导思想 知识技能的根底性 语言运用的综合性 教育个体的差异性层次性 语言材料的运用性 中考试题的开放性 训练方法的科学性 理性实效的复习六个关注二科学备考的四项根本原那么1、一定要有效抓好“四基：一是根本知识的广度、二是根本技能的深度、三是根本思维方法的难度、四是根本理论素养的效度。2、建议遵循“低起点、小坡度、多台阶、高落点的原那么，实施科学备考。高处着眼、低处入手、浅处挖掘3、对于中下等生来说应到达“保7争2不闯1的要求，提高考

13、生解答中考试卷中70%的中低档题的准确率。4、对于英语教师来说，科学备考需要教师从宏观和微观上能把握中考的方向、教学对象的情况、实施备考复习的策略。教学管理要有系统观；教学内容要有根底观；复习备考要有学生观。在复习教学活动中始终要做好三个研究“研究中考，研究学生，研究复习方法。答复好五个问题“中考考什么？怎样考？还可能怎样考？我的学生怎么样？我们怎么办？三明确三轮复习目标 提高三轮复习效率 1、明确三轮复习进度1.第一轮复习阶段3月到4月中旬2.第二轮复习阶段4月底到5月底 3.第三轮复习阶段6月4.帮助学生树立自信心，做好考前心理辅导 考前一星期三明确三轮复习目标 提高三轮复习效率 2、明确

14、三轮复习流程 第一轮：课本逐册复习 第二轮：专项复习 第三轮：综合模拟复习 3、明确三轮复习目标 复习知识是为了运用知识。而知识的运用离不开扎实的、卓有成效的训练。我们在设计复习训练时，通常要充分考虑三个层次：即：稳固语言知识的练习；训练语言技巧的练习; 综合运用语言能力的练习。4、准备工作配合三轮复习， 做好学生复习前的心理辅导进入了紧张的复习阶段，同学们会感到学习任务重了，压力很大，特别是一些英语学习困难的同学，更感到不知所措。我们应当针对具体不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的紧张心理，帮助他们建立信心、寻找适合自己提高学习效率，提高学习成绩的方法。要让同学们明白，复习的重点是对所

15、学过的知识的复习梳理，是对旧知识把握程度的检验和提炼。事实上，这是为同学们提供了一个重新整理，分类归纳，查缺补漏的时机。假设能让同学们意识到一轮复习的重要性，让学生根据自己的实际情况制定切实可行的复习方案，抓住复习好时机，主动配合老师完成每一项复习内容，有信心参与，有针对性地进行旧知识练习，自觉完成知识内化过程。这样就会渐渐地发现变得容易了，知识积累增加了，成绩自然而然也会提高。 第一轮：课本逐册复习1、指导思想 针对学生对已学根底知识局部已遗忘的共性以及本校学生英语水平的实际能力和情况，本着“立足于教材和“温故知新的原那么，夯实根底、查缺补漏、注重理解、注重能力，归纳、总结、巧妙处理教材，到

16、达的理想目标。 回归根底、注重能力。 抓住教材、?考纲?和?课标?，有效复习。教材、?考纲?和?课标?是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握?课标?、教材和?考纲?中对根底知识与能力的要求。 系统归纳，分清脉络。 在总复习时，要突出一个“总字。通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图。注重根底知识落实，加强最根本的训练，熟练地把握复习 的深度。单元复习从大处着眼，抓住单元主题线索和主干知识，以点到线，以线到面，使知识要点化、线索化、系统化和网络化，建立合理的知识复习结构。要求学生一

17、步一个脚印，重新回归书本， 尤其是给中下等学生一个重新学习，找回自信以及查漏补缺的时机，尽量用有限的复习时间，让学生最大程度的利用好课上及课下时间， 使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使根底知识更加条理化，扎扎实实搞好一轮复习。2、总体任务 以新课程标准为“纲，以课本为“本，按课本顺序，细细梳理、系统归纳、适当拓展、形成脉络；进行系统的复习方法指导，建立复习方案，形成科学详细的备考方案。可开展以下活动：各学科结束新课后，制定好复习方案。配合三轮复习， 做好学生复习前的心理辅导。研究近三年来的中考题型，确定备考方案。定好目标，在一人一课的根底上推出几节复习研究课，并做好听、评课活

18、动。进行一次指导会议，重点是成绩突出教师和出类拔萃学生的学习方法、复习方法经验交流。3、具体做法 在这一阶段要按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握根底词汇、词组、句型，加强语法归纳与练习。要求学生天天坚持按方案复习课文知识，勤记单词、词组、句型和要点，对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写，在课堂上要采取目标导学教学模式，确定每节课的复习目标，并不断通过反复练习，采取归纳总结、比照、梳理知识点等的方法，使每一个层次的学生都能够有所收获， 到达最终复习效果。 第二轮： 专项复习指导思想：针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，本着中考考纲中要求掌握

19、的语法工程，一步一个脚印，使学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的专项复习。在这一阶段我们方案按考纲要求的语法工程，由易到难，对各个语法点的知识加以归纳和梳理。结合近三年来我省的中考题型，对听力、词汇、单项选择、完形填空、阅读理解、短文填空和读写综合等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。 2.具体做法：专项训练，有的放矢。 对于第一轮复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行第二轮的专项讲解与训练，收集、积累学生平时在各方面出现地错误，逐题突破。 书面表达备考建议一、现

20、状分析： 一中考考题现状 二学生现状 三写作教学现状一中考考题现状1. 题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的 教育性和思想性；2. 涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发 挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受；3. 命题贴近学生生活，表达人文关心；4. 试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性；5. 设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；6. 控制性与开放性相结合，有放有收；7. 试题的体裁呈现复合性议论与说明相结合；二学生现状：1审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文 意思，改变了句意；2思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。3对英语的根

21、本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；语言的根本功不扎实， 病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；二学生现状：初中学生在写作训练中存在的六大心理问题 六大误区 ：1.重视听说读，惧怕写；2.无视审题，忽略格式；3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就；5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲标准，轻视书法。 (三) 写作教学现状在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受无视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。主要教学手段：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让

22、学生背诵。老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应?英语新课程标准?的要求和当前学生学习英语的需求。(三) 写作教学现状究其原因：第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去 指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少；第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要 文字量到达要求，没有词汇和语法错误，书写标准整洁，就 会得高分；第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、 对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师 对学生的写作训练方式也十分单

23、一；(三) 写作教学现状第四，由于“大班型现象，教师批改学生作文难，而在长期不深入学生作文实际的情况下，难以发现学生在写作时出现的问题，误认为学生写作方面没有太大问题；即使有的坚持批阅，也只注重语言的准确性，而无视对写作技能的指导。第五，教师认为时间紧，任务重，平时没时间进行写作教学，最后突击一下就行；学生那么往往无视对习作的修改，不重视教师的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。导致的结果：一局部学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心 理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺 连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、 短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇 布局等，因此在考试时难得

24、高分。二、教师如何指导学生写出高分书面表达？ 换言之，学生应该有哪些写作能力？英语写作能力主要包括： 一是用词造句，布局谋篇的能力，即语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。 新的课程标准中关于五级水平即初中毕业要求到达的水平的要求是： A.能根据写作要求，收集、准备素材； B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导 下进行修改； C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； D.能简单描述人物或事件； E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或 操作说明。一写作能力的引导 1.学会使用较高级的词汇 1同义词法：一般：My school is in the west of the

25、 city. 高级：My school lies in the west of the school./ My school is located in the west of the city. ，2反义词法：一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高级：Youll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day. 3)构词法：一般：My little sister is eight years

26、old. 高级：My little sister is an eight-year-old girl. 一般：The party is very successful. 高级：The party is a great success.一写作能力的引导 1.学会使用较高级的词汇 4)同义结构替换法：英语中很多实用地道的短语，用在写作中可以让文章的味道更浓。比方，thanks to, turn out, in spite of, as a result, as for, on the other hand, make it等。另外英语中还常用分词结构或介词短语结构来替代一些状语从句。例如:一般：I

27、f the weather is fine, well go hill climbing tomorrow. 高级：Weather permitting, well go hill climbing tomorrow.一写作能力的引导 2.学写优美流畅的句子1正确构建简单句 2恰当使用复合句简单句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.定语从句：The girl who was injured in the accident is now in hospital.3)恰当使用分词结构： Feeling tired,

28、 I went to bed early.(= Because I felt tired, I went to bed early.)4)长短句结合 5)尝试特殊句型：感慨句、强调句和倒装句 6) 适当引用格言谚语 一写作能力的引导 3.学会写段落1主题句(Topic sentence)：如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主题idea, is bad for health是自己的看法。2支撑句Supporting details：比方上文的主题句Smoking is bad for health，可以使用以下细节来支撑：Heavy smokers o

29、ften suffer from lung diseases./ Smoking gives people yellow teeth and bad breath./ People get addicted to smoking.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比方：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。3统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上面练习中用到的first of all, also等。一写作能力的引导 4.学会构建

30、篇章 一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。 主题段点明文章的中心思想，支撑段可能有1-3个，是对中心思想的展开和讨论。结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回忆主题，还可以提问，引发思考。一写作能力的引导 5.学会使用好过渡词语并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, whats more, etc.转折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc.比照：or, other

31、wise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc.因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, for this reason, etc.总结：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc.时间顺序：and then, next, after t

32、hat, firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point一写作能力的引导5.学会使用好过渡词语4.学会构建篇章3.学会写段落2.学写优美流畅的句子1.学会使用较高级的词汇二写作过程与技巧的引导1.指导学生仔细审题，从而确定格式。要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。2分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，

33、并编上序号。3根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，想一下每个要点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。二写作过程与技巧的引导 4结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免写成文后疏忽大意。几种常用时态及其所用体裁现在时态介绍人物、地点、学习、爱好、生活过去时态叙述一件事、日记将来时态通知、邀请函二写作过程与技巧的引导 5.指导学生进行

34、复查。短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问题，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。二写作过程与技巧的引导指导学生仔细审题，从而确定格式明确要求，列出要点根据所学知识确定句型结合文体定时态，合理安排连成文指导学生进行复查三文化意识引导 1. We have computer class one week a time.2. Go into my school, you can see many flowers.3. There have 100 books.4. I study there ve

35、ry happy.5. I usually swimming there.6. I forget said this, our school wall beside has many trees.7. Several hours after, he was surprised.8. He had to asked the other one.9. He thought he speak well.10. Mr. Li is come from Beijing .11. He was very hardly. He likes studying Chinese.12. This film is

36、very good-looking .三文化意识引导 13. It is very good to family look.14. I think we cant live Internet.15. People use the net to send the mails has the most people.16. I have a future dream.17. It can help me to walk on my life road.18. I think everything must be change a lot.19. I just wonder what does my

37、 future like and what should I do.20. But I singing not very well.21. Toms mum didnt care him.22. Almost students use the computer not study.23. Send mail is most of people like to do in the net.24. When I was very small.三文化意识引导 我们应让学生更多地了解英美文化，提高驾驭语言的能力，应注意英汉思维模式的差异及其在语言中的表现，熟知英语写作规律，学会运用英语思维组织材料，从

38、而减少文章的汉式英语。 三文化意识引导解决的对策：在教学中我们应多讲解英语国家的文化背景知识，比较英汉文化差异，导入英语思维内容，并与汉语思维进行比照，在比照中使学生领会英汉两种语言在选词、造句、谋篇方面的差异；分析英美民族的思维活动方式、模式和观念原那么，培养学生的跨文化意识，帮助其克服母语迁移心理，排除母语思维干扰，循序渐进地培养用英语思维的习惯和能力；要求学生多看文章，看地道的英语文章，同时多多储藏优美的英语表达句子，这样才能做到拿起笔时，心中有数，肚里有货，才不会生硬翻译句子而弄出笑话了。 三、提高学生写作水平的有效教学方法是什么？ 有效的写作教学有效的写作教学 听写结合 说写结合 读

39、写结合译写结合 赛写结合 1单词与词组听写约30个 2单句 1课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的 听写约10个 经典例句。也可以是汉译英的句子，或有关语法 专项练习的单句。 2报刊。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子， 如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习。 3学生易错的单项选择题。 3段落。1课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一局部，或是课 本练习中的某一段落。 2教辅报刊的精彩段落。 3学生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生 的口味。听写结合 1背诵。背诵是学习英语的根本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利

40、于学生语感的开展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。2Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。3辩论。根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生

41、的写作能力。说写结合读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程，两者相辅相成，缺一不可。学生在对段落、文章的缩写、扩写、改写、写摘要等都是在读的根底上落实的。在读的教学中，利用教材开展仿写 对文章体裁进行改写如新目标后的听力材料 阅读英文报刊 拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围。读写结合 近年来随着初中英语新教材的普及和推广,越来越多的教师开始重视培养学生用英语交流的能力和用英语思维的习惯,但是,在英语教学中不应该无视翻译的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等

42、问题，不能不说与无视翻译教学和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌握的根本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，翻译训练可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，进而从一定高度上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力。 译写结合 教学中适当利用翻译的好处有两方面：1可以引导学生有意识地关注阅读材料中词义的变化、引申和褒贬及词类的转化等，到达词汇的活学活用；2可以帮助学生感受英汉两种语言的异同，深入学习英语词汇深层次含义，使理解更加深刻、透彻。这样，学生在写作时就不会出现因为不能领会词汇深层次含义而造成汉语式英语的错误。因此，适当运用翻译功能，

43、巧妙译写结合，有利于促进写作能力的提高。 译写结合 适当组织一些有关促进写作的比赛活动，有利于激发学生写作兴趣和树立写作信心。如： 英语日记比赛 写信比赛 办报纸比赛 读报翻译比赛 写说故事比赛 仿扩、改写比赛等 赛写结合 四、怎样减轻老师批改书面表达的负担？书面表达批改的有效策略 许多教师处理学生书面表达的几种方法：1学生写了书面表达后上交给教师，但教师因太忙不能及时批阅，结果隔了 十天半个月才批阅完并发回给学生，而此时学生已忘了当初写了什么。2教师及时批阅了学生习作，但批阅时一目十行，仅在习作后打个分数；然 后将范文抄给学生，并要求他们课后背诵。3教师比较认真地批阅12篇学生作文，然后将其

44、当作范文讲评，同时指出 学生常犯的典型错误。4学生写完书面表达后不上交，而是由学生对照教师提供的范文自己找出习 作中的错误和差距。 教师之所以这么做，有一些客观原因。面对学生的习作，如果从头到尾浏览一遍，标出个别显而易见的错误，打个分数，至少要23分钟，更不用说打评语了。加上许多教师都是教两个班，以每班平均55人计算，那么教师完成一次全班的书面表达批改至少需要3.55.5小时。可是，教师的工作并不仅仅是批改书面表达。所以，书面表达批改就成了一个“老大难问题。 1全批法。全批法是英语书面表达批改中最常用和最根本的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教师工作量太大，所以我们在初中起始年

45、级阶段对学生的习作应尽可能的多批细批，到了九年级那么采用月批法，而且批阅和讲评工作都应及时。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：在批阅过程中我们可以做好以下几项工作：1摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断环节做好素材收集工作。2精心挑选12篇中等水平且含有典型错误的习作，课上进行短文改错练习。3认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课上师生共同分析佳句。4定期把学生的优秀习作张贴在教室“优秀习作栏中，让其他学生课后仔细品味这些佳作，取人之长，补己之短。减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： 2小组合作互批法。先组建4人互批小组，按1优2中1差的层次合理搭配，每两周

46、进行一次课内互批。具体流程：写作前热身5分钟师生共同讨论确定作文的体裁、题材、纲要、主要时态和主要人称写作15分钟批改20分钟点评5分钟。学生在批改之前，教师先给出评分标准，总分值15分。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： 小组合作评分标准：1单词拼写错2个扣1分；2中式英语一句扣1分；3名词单复数不一致扣1分；4惯用语、句型用法不当扣1分；5主谓不一致扣1分；6时态用错一个扣1分；7词数不够扣2分；8书写不标准，卷面不整洁扣2分；9文章结构不合理或体裁用错扣4分；10正确使用过渡词和过渡语，加2分；11找“亮点。找出好词好句，每用一个加3分； 2小组合作互批法 在批阅过程中，每篇书面表

47、达都要有评语，还要有批改记录，如：对你认为是好词好句的用波浪线画出，文章中的连接词打上星号，并且可以写上自己想到的更好的替换词等。另外，每两周布置一篇作文贴近生活的时尚话题让学生课外实行同伴互批。之后教师将学生批改后的作文收上来进行“回炉，但重点是看批注是否合理、准确，老师再加以点评。这是对课堂互批的最好补充。减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： 3面批法。面批法是书面表达批改中最有效的方法，但面批一个学生至少要5分钟，既费时又费力，所以，我们可以采用“小组轮流面批法，每次面批56人。经过一段时间后，需要面批的学生数量逐渐减少，此时，教师把面批的对象缩小为一局部学生身上，即在写作上还有潜力的

48、学生，针对不同的学生教师在面批时应提出不同的要求： 对于英语根底较薄弱的学生，应重点指导他们用简单句把要点写全，尽量防止出现不该犯的错误； 对中等程度的学生，那么要求他们在确保写出所有要点的根底上，尝试用所学的各种从句、分词短语、固定句型等，力争向高分档靠拢； 而对于优秀的学生那么要求他们尽可能多地使用较高级词汇，比方主从复合句，谚语等，引导他们在书面表达方面向更完美的方向努力。减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：五、该如何复习书面表达？书面表达复习的有效策略 书面表达复习的有效策略基础性训练阶段（七年级、八年级）提高性训练阶段（九年级）课内训练内容按语法专题分类或与课堂教学同步，夯实基础：

49、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、语法填空、完成句子、英汉互译、句子改错、句型转换、合并句子等研读课文，套用课文词汇、句型、布局结构仿写语段与课堂教学同步的高级词汇听写和句型听写分阶段、分体裁指导写作， 20分钟的限时作文综合限时写作训练常用写作句型的套用及常见作文体裁的模块的套用课外补充内容积累谚语、格言、美文佳句，写周记背诵谚语、格言、佳句并套用于周记训练频率每单元一篇课堂同步作文，每周一篇周记每周一篇半开放性话题写作，每周1篇课内限时作文开展形式个人兼小组合作活动以个人为主训练方式笔头、口头相结合以笔头为主1. 制定训练方案书面表达复习的有效策略2. 每日做好1、2、3、4，输入和输出

50、协调进行 每日做好1、2、3、4是指每天背诵1句谚语或名言佳句、2个句型和3个短语，并运用所背的句型和短语造4个句子。教师安排全班同学轮流值日，同时把全班同学分成假设干小组，每组6个人，而且每组分配两名英语成绩好的学生负责作业检查和批改。每天上课前，值日生把1句名言、2个句型和3个短语写在黑板上。名言和短语由学生课下背诵，由每个小组的组长负责检查。2个句型那么在每节课前5分钟背诵，并即时运用当天的短语和句型口头造句。课后学生再把自己造的句子修改好写在作业本上，有每组的组长负责批改。书面表达复习的有效策略3. 每两周进行一次循环复习为防止前面背诵的短语和句型被遗忘，教师指导学生每隔两周复习一遍前

51、面背诵的短语和句型。复习时采用课上和课下相结合的方式，课上老师提供汉语，叫两名学生将英语句子翻译在黑板上，其余学生那么翻译在作业本上，并当堂对改；课下有各组组长负责听写短语，落实到每一位同学。4攻坚阶段以话题为主线，每周进行一次模拟写作所谓攻坚阶段是指5月6月上旬，离中考还剩1个多月，以备课组为单位、以中考题型为导向、以课本为依据、结合时事热点，根据前面写作教学中暴露出的问题以及作文的不同题材、体裁和考查的不同方式，精心编制6套模拟书面表达题和相应的评分标准，进行最后模拟写作，培养学生考场生成高分书面表达的习惯和能力。六、个人体会七、个人体会： 1“冰冻三尺非一日之寒，要全面提升初中学生书面表

52、达的水平，写作的基石在七年级就要打，因为九年级学业负担重，没有过多时间。 2中考不仅考学生的根底知识、根本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，所以要对学生进行三“补。 一补是补“血充实语言素材和生活素材。所以在复习中指导学生勤于进行语言素材的积累、课外知识的补充，为知识的运用与写作做准备。 二补是补“锌新提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。 三补是补“钙提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，三“补可以通过个别辅导、谈

53、心、专题讲座等形式进行。七、个人体会： 3学生身上有无尽的宝藏，等待我们教师去开发， 教师的智慧会使学生点石成金。 4要重视双赢思维，同年级教师间要真诚合作，共 同探讨。第三轮： 综合模拟复习1.指导思想：在第一、二轮复习的根底上，进行第三轮综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。第三轮： 综合模拟复习 2.具体做法：在第三轮复习阶段，要以贴近考纲，贴近社会，贴近生活，贴近学生的实际问题为中心，力求通过适度高效的强化训练，实现活化信息、短期突破的目标。推动实现知识升华和能力再现，引导学生形成与优化良好的思维品质和思维素养

54、。从二模后要有方案地安排限时限量 模拟练习 精心讲评的系统考练，目标是通过稳固前期工作成果，促进学生知识入脑、能力上手和问题强化，优化应用能力、思维品质及根本理论素养。同时需要加强标准解题训练，使学生养成好的解题习惯：一要仔细审题。推敲关键字句，全面正确地理解题意，寻找解题突破口。二要标准表达。书写要标准；要注意综合化、要点化、术语化。 模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。除了掌握根本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧是很必要

55、的。3、复习过程中的几点要求提高三轮复习效率应做到： 多维度、深层次备课 要努力做到“五备，即备考纲，明确考试要求；备学生，做到有的放矢；备问题薄弱点，力争精讲精练；备教法，加强师生互动；备考法，提高应试能力。 有效课堂教学 从指导思想上，要努力做到“三讲三不讲，即“讲思路、讲联系、讲方法；学生会的老师不讲，学生自己看书后或互相研究后能会的老师不讲，讲了以后学生也不会的老师不讲。 从内容选择上，以中考热点、重点内容为主，以根底知识为主，以方法指导为主，以中等难度题目为主，在这四个前提下，以学生存在的普遍问题、容易出错的问题为主。要加强复习方法的指导，提高学生听课、复习的效率。要加强应试技巧的指导，努力解决学生眼高手低、会而不对、对而不全的问题；使学生在考试时会合理安排时间、会调整自己心态、会适时适当的有所放弃，从而发挥出自己的最好水平。 从教学方法上，构造体系：教学内容加强沟通、联系，在知识体系上创新 ，形成知识网络，构建知识体系，是中考复习的重要任务，这是处理探索、开放性问题必备的知识。 挖掘深度：在层次上创新 ， 层次上的深化，是对教学内容的再学习，再