化工类专业人才培养方案设计与课程开发-(-55张)课件

1、化工类专业人才培养方案设计与课程开发宁波职业技术学院应用化工系化工类专业宁波职业技术学院主要内容人才培养方案的设计课程开发（课程标准与教学活动设计方案）化工产品检验化工生产现场操作化工生产现场操作教学活动方案设计化工废水检测与处理课程标准与课程实施主要内容人才培养方案的设计一、人才培养方案设计（课程体系改革）1、原(当前)高职教育课程体系存在的主要问题 传统的教育观念存在问题：即我们的高等教育与市场、产业结合不紧密，没有按照市场、产业对人才的需求来培养人才，与产业严重脱节。一、人才培养方案设计（课程体系改革）1、原(当前)高职教育课2006级应用化工技术专业课程体系无机及分析化学化工仪表与自动

2、化应用有机化学化学工程技术化工原理化工废水处理技术化工制图现代分离技术仪器分析化工实验技术及文献检索精细化工合成原理化工安全技术与管理化工设备基础化工原理课程设计聚合物生产技术专业技能训练与考证化工工艺技术精细有机合成实训2006级应用化工技术专业课程体系无机及分析化学化工仪表与自原课程体系特点学、基础、原理基础课程、理论课程。技术似乎与培养目标相符实训显示职业教育的特点原课程体系特点学、基础、原理基础课程、理论课程。存在问题培养目标和企业实际需求脱钩，课程设置不符合职业能力培养传授知识与岗位实际需求相脱节，课程内容不具有岗位针对性以课本为载体，传授专业理论知识，再去实践中验证知识知识按递进形

3、式传授，对实训课的目的和方法缺少正确认识学生缺乏工程实践的训练存在问题培养目标和企业实际需求脱钩，课程设置不符合职业能力培 岗位分析 工作任务及其 职业能力分析 核心课程 企业学校行业 基于 工作岗位课程体系 专业调研 课程体系的开发 岗位分析 工作任务及其 核心课程 （1）目标：形成各专业人才需求和专业改革调研报告，解决培养目标定位问题（2）内容相应行业、企业的发展现状与趋势，人才需求状况；相应行业、企业的人才结构现状、专业发展趋势、；岗位对知识能力的要求、相应的职业资格证书、学生就业去向等；同类院校该专业的课程体系如何，培养现状，存在哪些问题 ；该专业对应的职业岗位有哪些。专业调研：确定培

4、养目标（1）目标：形成各专业人才需求和专业改革调研报告，解决培养目专业调研应用化工技术专业主要依托于宁波及周边地区石油化学工业发展对人才的需求，对区域内化工企业的人才需求调研及岗位分析，目前化工企业急需以下几方面的人才: 1)化工工艺操作技术人员 2)化工产品分析检验人员 3)化工设备操作及维护保养人员专业调研应用化工技术专业主要依托于宁波及周边地区石油化学工业针对产业需要确立人才培养目标 应用化工技术专业学生主要面向以下工作岗位化工产品检验岗位 化工工艺操作岗位 化工设备维护与保养岗位 针对产业需要确立人才培养目标 应用化工技术专业学生主要面向以面向生产一线 掌握必需的知识和技能 符合职业岗

5、位要求 综合素质能力 培养目标：高技能人才面向生产一线 掌握必需的知识和技能 符合职业岗位要求 综合课程体系改革打破学科体系，建立基于工作过程的课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向，这是由职业教育的性质所决定的。课程体系改革打破学科体系，建立基于工作过程的课程体系，是当前工作任务与职业能力分析组织了15名企业专家（有多年企业生产一线工作经历，且有较高水平，如车间主任、班组长）具备技师或工程师以上职称涵盖了生产、检验、设备维护三个岗位涵盖石油化工、精细化工、高分子化工等主要类型化工企业工作任务与职业能力分析组织了15名企业专家（有多年企业生产一工作任务与职业能力分析由课程分析专家主持，采用

6、“头脑风暴”方式企业专家预先思考该岗位员工需要从事的工作任务。再思考完成各工作任务所需要的能力，在纸上写出。再共同讨论，将各位专家罗列的能力合并、删减或增加。工作任务与职业能力分析由课程分析专家主持，采用“头脑风暴”方课程改革研讨岗位工作任务分析课程改革研讨岗位工作任务分析分析思路-以岗位为逻辑线索 工作任务与职业能力分析提炼每个岗位核心职业能力确定对应支撑的主要知识点 对应具体岗位能力，预设训练项目 根据分析结果，形成核心课程，并制订相应的课程标准及活动方案分析思路-以岗位为逻辑线索 工作任务与职业能力分析提炼化学分析检验 进行常规的化学分析会使用常用测试仪器能够识别工艺图，掌握生产工艺流程

7、按照操作规程进行各类设备的操作熟练掌握生产工艺流程熟知生产工艺及运行参数熟练化工仪表操作及DCS操作主要职业能力主要职业能力主要职业能力主要职业能力熟悉常规压力容器化工设备管道和阀门的操作懂得化工设备的结构和工作原理，能够进行常规的维护能够更换管道和设备的密封件能按照检测标准正确分 析数据得出结论化工产品检验化工现场操作化工主控操作化工设备管道拆装与维护化工产品检验化工设备操作与维护 四门核心课程 相应岗位的职业能力 化工工艺操作及控制 主要工作岗位化学分析检验 进行常规会使用能够按照操作规程进行熟练掌握熟知课程体系的结构及特点 培养方案因岗位而定；具体课程是因职业能力需要而定；课程内容是根据

8、岗位的工作过程来展开，通过课程标准及课程活动方案设计来体现，通过能力训练来重构知识体系，实现： 理论与实践的整合 课堂与实训室的结合 能力与岗位证书的融合课程体系的结构及特点 培养方案因岗位而定；具体课程是与传统课程体系的对比 学科教学体系 基于工作岗位任务课程体系理论与实践脱离理论实践一体化工作岗位工作任务课程整合职业活动与传统课程体系的对比 学科教学体系 基于工作岗位工6、2008级与06级人才培养方案中课程对比08级06级应用有机化学应用有机化学化工产品检验无机及分析化学仪器分析专业技能训练与考证化工生产现场操作化工原理化工工艺技术现代分离技术化工原理课程设计化工生产主控操作化工原理化工

9、工艺技术化工仪表与自动化化工设备基础化工设备管道拆装与维护化工设备基础化工制图化工仪表与自动化化工废水检测与处理化工废水处理技术化工安全化工安全技术与管理精细化学品合成精细化工合成原理精细有机合成实训高分子材料生产聚合物生产技术6、2008级与06级人才培养方案中课程对比08级06级应用与2006人才培养方案的区别2006人才培养计划2007、2008人才培养计划残留学科教学体系基于工作过程的课程体系本科人才培养方案的简化版“做中学、学中做、边做边学”的工学结合人才培养方案以专业课为主，辅以实训课传授专业知识并培养专业技能以专业技能训练为主，带动专业知识点的学习以课本为载体，传授专业理论知识，

10、再去实践中验证知识以项目为载体，把做、学、教融为一体，以做为主，在实践中获取专业知识各门专业课相对独立传授知识，连贯性不强以训练项目及实际工作任务为主线，各专业课围绕项目实施教学活动知识按递进形式传授知识进行重新架构、组合，根据项目是否需要，安排知识点与2006人才培养方案的区别2006人才培养计划2007、2课程体系开发流程专业调研工作任务分析课程结构分析课程内容分析项目评估颁布实施人才需求、改革思路、培养目标与方向专业调研报告工作项目、工作任务、职业能力课程标准任务与职业能力分析专业（实训）课程课程设置、教学安排、教学条件及实训装备等目标、内容与要求实施建议等开发项目组行业技术专家职业研发

11、专家资深专业教师行业技术专家资深专业教师行业技术专家项目办公室 主体 过程 成果课程体系开发流程专业调研工作任务分析课程结构分析课程内容分析项目课程开发项目课程开发职业教育项目课程以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。职业教育项目课程以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成1、设计思想： 以工作过程为导向，以项目为载体，通过项目化教学实现职业能力的培养。2、教学内容构架： 教学内容与培养方案相一致，与工作过程分析情况相吻合。项目、模块支撑课程标准，在纵向完成项目训练

12、的同时适度横向引入知识点，体现了必需够用的基本原则。3、特点：理论实践一体化的课程设计 按照工作过程中任务与知识的关系来进行学活动设计，突出理论实践一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完整工作过程的学习机会。1、设计思想：(1)课程建设方案课程目标培养立足于生产一线高技能化学分析检验人员开发依据国家及行业标准、职业规范、分析检验人员岗位工作程序课程内容基于职业岗位工作过程知识与能力的要求资质结合化学检验工职业岗位证书 4、课程开发案例- 化工产品检验(1)课程建设方案4、课程开发案例- 化工产品检验(2)课程建设内容 课程标准 课程教学设计 课程案例分析 多媒体课件 在线练习与测试

13、网络交流平台 阅读材料 虚拟实验室 考证辅导习题库、试卷库 检验标准（国家） 仿真软件 (2)课程建设内容 课程标准 课程教(3)课程内容逻辑主线的确定（借鉴徐国庆)依托不同职业的工作任务寻找不同课程工作逻辑以产品为逻辑线索而展开的以工作对象为逻辑线索而展开的以操作程序为逻辑线索而展开的以设备或系统的结构为逻辑线索而展开的以岗位为逻辑线索而展开的以典型工作情境为逻辑线索而展开的(3)课程内容逻辑主线的确定（借鉴徐国庆)依托不同职业的工作学习领域学习情景（工作项目）产品领域备注化工产品检验1、工业碳酸钠的质量检验 无机产品各项目的工作任务见课程标准2、氢氧化钠的质量检验 无机产品3、水泥的质量检

14、验 无机产品4、空气中甲醛含量的检测 有机产品5、工业苯甲酸的鉴定 有机产品6、乙酸乙酯的质量检验 有机产品7、维银翘片中维生素和对乙酰氨基酚的检验 医药产品8、化妆品中砷、铅的检验 日用品(4)课程结构：以产品检验为逻辑主线的课程设计学习领域学习情景（工作项目）产品领域备注1、工业碳酸钠的质量(5)教学内容组织与实施 以分析检验项目为载体，按“咨询、决策、计划、实施、检查、评估”的工作过程循序渐进进行教学内容组织与设计，训练学生从事分析检验岗位的职业技能，在训练中独断归纳总结。分析检验岗位的工作过程方案制样仪器检测试验报告结论采样化学检测数据处理分析判断原材料分析中间产品分析成品分析公用工程

15、分析(5)教学内容组织与实施 以分析检验项目为载体(7)教学内容部分成果展示化工产品检验课程标准化工产品检验教学活动设计化工产品检验工作过程分析(7)教学内容部分成果展示化工产品检验课程标准化工产品检验教工作步骤 工作任务 工作内容 相关能力及知识 咨询决策计划实施了解用户要求 产品查询 检测方案的制定 样品采样 查标准、指标 知用途、等级 资料查询能力产品的基本知识分析项目 检测方法 药品、仪器 采样方案 能确定分析项目能选择合适分析方法不同检测方式影响化学、仪器检测原理检测规范能确定采样方案实验室安全知识事故简单处理能力采样的基本知识制样基本能力试剂配制、保管能力简单仪器故障的排除样品的采

16、取 制样 仪器准备 标液配制 试验条件的选择 样品制备 化工产品检验工作过程分析（1/2）工作步骤 工作任务 工作内容 相关能力及知识 咨询决策实施实施化学分析 仪器分析 检测 常规化学分析操作常规仪器分析操作(编写仪器操作规程)(编写检测操作规范)安全环保知识能正确处理检测废物检查、评估数据处理 检测报告 分析判断 结果的计算 结果的校核 分析原因 填写报告 数据处理基本知识能进行数据的校核与修正能正确填写试验报告能分析误差产生的原因能判断产品的质量工作步骤 工作任务 工作内容 相关能力及知识 化工产品检验工作过程分析（2/2）实施化学分析 仪器分析 检测 常规化学分析操作常规仪器分析操课程

17、标准（1/4）什么是课程标准？(徐国庆) 课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架、考核标准和实施建议等内容。它是学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。课程标准（1/4）什么是课程标准？(徐国庆) 课 课程标准设计思路(徐国庆) 课程标准设计思路，应重点说明该门课程设置的依据、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、职业院校学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路与模式、课时数与学分数、学习程度用语说明等内容。 课程标准（2/4） 课程标准设计思

18、路(徐国庆) 课程标准（2/4 课程标准（3/4）内容基本要求 内容框架应包含工作任务及相关知识、技能要求。要认真分析每门课程要让学生学习的工作任务，需要达到的职业能力要求，并对相关知识、技能做初步分析。 需要根据教学规律，对工作任务做进一步整和、筛选、分解等处理。 课程标准（3/4）内容基本要求 课程标准（4/4）课程标准编写框架课程名称：化工产品检验适用专业：应用化工技术课程定位：课程性质、课程功能、与其他课程的关系设计思路：从企业和岗位的需要角度谈课程的重要性内容选择的依据项目编排的思路与模式课程目标的表述方式一些问题的说明 课程标准（4/4）课程标准编写框架 教学活动（教学项目）的设计

19、（1/7）项目课程设计要求（1/4）(徐国庆)项目课程设计，是在课程标准基础上，设计一份实施教学内容的项目参考方案，它是教材编写和教师教学的依据；教学过程中，教师可根据实际情况对项目进行更换。项目是否符合地方经济特色，具有典型性；项目设计要围绕工作任务来进行。要确保学生学会完成作为该门课程内容的所有工作任务； 教学活动（教学项目）的设计（1/7）项目课程设计要求（1项目课程设计要求（2/4）(徐国庆)项目设计时，需要对工作任务做综合化处理。许多项目是跨任务的。项目之间要形成一定的逻辑关系。选择大型的、完整的综合项目，涵盖该门课程需要学习的所有工作任务；项目与工作任务之间是对应的，围绕一个工作任

20、务可设计几个项目。教学活动（教学项目）的设计（2/7）项目课程设计要求（2/4）(徐国庆)教学活动（教学项目）的项目课程设计要求（3/4）(徐国庆)根据工作任务界线，把这个项目划分成若干部分（小项目），学生按照工作顺序逐步完成各小项目，最终完成整个项目。小项目划分要注意其相对完整性；项目课程在形式上表现为产品（服务），内容则是工作任务，目标指向是职业能力，但项目在教学中要具有可操作性；教学活动（教学项目）的设计（3/7）项目课程设计要求（3/4）(徐国庆)教学活动（教学项目）的项目课程设计要求（4/4）(徐国庆)课程内容以从简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开；每个项目都包括该门课程全部任

21、务所构成的完整工作过程，且其工作过程是基本一致的；这种模式尽管工作过程是重复的，但由于项目不同，具体内容是不会重复的；随着项目的推进，学生的职业能力得以不断提升；教学活动（教学项目）的设计（4/7）项目课程设计要求（4/4）(徐国庆)教学活动（教学项目）的教学项目设计特征（1/3）课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主；把课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主；把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；教学活动（教学项目）的设计（5/7）教学项目设计特征（1/3）教学活动（教学项目）的设计（5/教学项目设计特征（2/3）把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变

22、成以完成项目任务为载体；把课程从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索； 教学活动（教学项目）的设计（6/7）教学项目设计特征（2/3） 教学活动（教学项目）的设计（6教学项目设计特征（3/3）把课程评价标准从教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准；把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。 教学活动（教学项目）的设计（7/7）教学项目设计特征（3/3） 教学活动（教学项目）的设计（7化工类专业人才培养方案设计与课程开发-(-55张)课件化工生产现场操作化工生产现场操作工作任务合成路线的确定

23、反应影响因素分析与反应条件确定工艺流程组织物料输送加热与换热反应过程操作与控制产品的分离和纯化 不仅是一个人、一个岗位的工作任务，几乎是一个化工生产装置从研发、工艺组织到生产、分离乃至三废处理的全过程。工作任务合成路线的确定化工生产现场操作课程标准 化工生产现场操作教学活动设计方案从课标到教学活动设计方案化工生产现场操作课程标准 化工生产现场操作教学活动训练项目一、醋酸异丙酯的生产 训练项目二、气相共聚生产乙丙共聚物的仿真操作 训练项目三、双酚A的生产 教学活动设计方案训练项目一、醋酸异丙酯的生产 教学活动设计方案此课程融合了化工原理化工工艺化工原理课程设计化工单元操作实训化工实验开发技术等课程中的内容。此课程融合