给予树教学设计

1、PAGE PAGE 3给予树教学设计方案四川省德阳市中江县兴隆镇小学 吴雅倩课题名称给予树科 目语文年级三年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析三年级学生通过三年的语文学习，能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。教学目标1抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。 2、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、

2、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。3读懂课文，培养关爱他人的感情。有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。4积累语言。5.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学会收集有关的资料。教学重点、难点1. 本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。2、难点是理解课文的最后一段话。教学资源1、教师自制的多媒体课件；教学挂图；小黑板等2、上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动1一、品词入境，对比激疑 1揭题导入：(课件出示圣诞节的画面)我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，

3、人们都以兴奋的心情期待她。给予树这个故事就发生在圣诞节前夕。 2品读第一个词串：(课件出示词串，红色显示) 热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈 请学生用声音和表情读出对词语的理解。3品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示) 担心 沉默不语 生气 4质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？ 教学活动2二、读文悟情，探究释疑 过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。 1揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。 (1)让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。 (2)思考、讨论：妈妈担心什么?为什么担心? (3)读出妈妈的

4、担心。 2揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。 (1)过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢?指读“生气”一词所在的句子。 (2)议论：一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想? 3，揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。 (1)听“沉默不语”背后的画外音。 (2)品读直接写“给予树”的句子，说说到底什么是“给予树”? (3)围绕“卡片”理解“给予”与“被给予” 是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的： （课件出示小女孩写的卡片) 卡片中哪个词深深地

5、打动了你? 结合实际理解“一直盼望”。 教师引导学生想象，提问：小女孩如何的贫穷，如何的无助，如何的渴望，渴望洋娃娃的原因，为什么会一直盼望着能有一个洋娃娃？在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。 教学活动3三、情感升华 品味妈妈的感动及其原由： (1)师生诵读最后一段。 (2)联系上下文理解“如愿以偿”。 哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么? 教学活动4四、呼应设疑，小结解疑： (1)师生集体感悟。透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。 (2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。 (如：紧紧地拥抱 善良 仁爱 同情 体贴 如愿以偿) (3)如果把它们添加在“担心、沉默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，并说说理由。 教学活动5五、爱意回荡，总结升华 1给“给予树”起名。 2给予树到底应该种在哪里呢? 教学活动6六、课堂小结1.指导朗读。2.学完这篇课文，你体会到了什么，你觉得金吉娅是怎样的一个人？（学生畅所欲言，各抒己见，让学生深刻领会到体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。）教学活动7七、