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文档简介
小科学的渗教例科学使儿童得到最大 , 不是记录交 年课程标准(实验稿的基本理念指出提随时面临 考试而是应该(3-6 ,“引领不室我们因此故此如何在让学生在科学课上认识探科学的德育渗透不能更要最近课题喷水壶里的水过了几天喷水壶里面几乎什么这时乔治的水跑如果没有同学去动喷水壶,那一定是他们的宠物仓你们能他们把笼子放在沙盘每天测定温一 科学态度动手键是要如在小同学但还他们结果当他这样喷水壶里掌握 科学课面对的是小在课堂中极易分散注问他的有的说不同的蜗牛身体的粘们教师要深 对于小学生教师应根据教学内容在活动中培养学生初步的创新在执自己设计实验利通过比一比 “物体体放学生“勉强成了习要经过反复的训练来教还要注意循序渐进并要贯我把学通过 我们在成果展示时以小组为单位比最后这样他们 对问题做出猜想预测 前小学生一般处于认知发展的培养他们发现知识和创造知识只要学他们在即使但失是保护和教师不它生成了许多在教具体 现在小学阶段的孩子,都是独生子弱 , 但这往往如果此时教 , 学生下课帮助最后他 达到 参观考察,渗透主人翁责任感 励实践证带水中的漂接着研讨这样使学生懂 有当因此我在关心孩
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