幼儿园小课题开题报告

1、小报随着个人的文明素养不断提升，需要使用报告的情况越来越多，报告具有 双向沟通性的特点么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是作者整理的幼儿园 小课题开题报告内容，希望对大家有所帮助。幼儿园小课题开题报告内容篇 一、研究背景初二数学成绩两极分化成因：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。 对于幼儿园学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅 力。2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学 习提供必要的认知基础。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最 明显的阶段个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思

2、维能力要求 有了明显提高。二、研究意义一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟 概括了幼儿园三年的学习发展状态作为初一到初三的过渡期学生的成绩是在 初二开始拉开距离的从摸索的初一阶段进入到初二掌握了一定的学习方法和 学习技巧后有些同学一下子就放松下来以为初二是幼儿园三年里最轻松的一 年可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了心理上的盲目松懈导致学生学习 失去方向性和方法性从而导致两极分化现象的产生幼儿园二年级数学两极分 化现象尤为明显同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化使一批学生失 去了学习的信心防止两极分化全面提高教学质量是目前研究的重要课题之 一。课题名称的界定和解读

3、（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高， 好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤 学苦练因而继续保持优异成绩进入良性学习循环而有些同学随着难度的加 深及兴趣的减弱加之缺乏必要的努力因此学习成绩一步步地落后掉队优等 生的越学越好及学困生的越来越差便形成了学习上的两极分化两极分化影 响着教学计划的实施不利于数学教学质量的全面提高我们教学中的难题之一 就是要防止学生的两极分化。课题研究的步骤和举措（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合 理任务明确

4、举措得力表述清晰遵循教育规律符合基本的教育科研规范）本课题作为 xx 市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题研究进程 必须遵循xx 市基础教育小课题研究管理办法行）所规定的研究要求和实 践安排。第一阶段：组建团队，选题申请。依据 xx 市基础教育科研领导小组办公室所发布 市基础教育科研规划 课题指南中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹 珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论， 自主确定了本课题，并有课题负责人填写了 xx 市基础教育小课题研究立项申 请评审表报送我校教研室申请报送立项。第二阶段：立项培训，准备开题。参加教研室小课题统一培

5、训，学习 市小课题管理办法行认真 学习小课题研究的有关文件籍考论和明确本课题研究的重点和计划， 填写xx 市小课题实施方案表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获 取专家指导。第三阶段：分工协作，实施研究。1、调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措 施。负责人：2、行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究在研究中行动探索新的教育行动方式实现师生双向协调的一 致性，确保行动结果的绩效。负责人：3、经验总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。在此阶段完成结 题报告。负责人：第四阶段：申请结题，准备答辩。1 、准备结题材料。由杨艳负责健

6、全小课题档案袋一式两份，填写 xx 市基础教育小课题研究结题申请评审表一式三份并将课题结题报告发到微博 里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。2、准备答辩材料。（1）检查结题材料；（2）准备答辩提纲：成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题a、自己为什么选择这个课题？b、研究这个课题的意义和目的是什么？c、取得了哪些成果？课题成果的预期和呈现（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙 事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两 极分化的成因及时总结对策使学困生树立

7、学习数学的自信心最终实现学生 成材、家长放心、社会满意的和谐目标。阶段成果：通过对某一个具体问题（如两极分化的成因、学困生的转化、 防止两极分化对策等）的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成 果，形成论文等材料。幼儿园小课题开题报告内容篇 一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学 方式的运用为教师提供了一个促其快速成长的平台而学习型社会的构建要求 教师担负起脊梁的中坚作用对教师职业的专业化要求越来越高教师专业水平

8、的高低直接关系到学校课程改革的成败课题的开题报告然而在新课程教学 中我们常常遇到这样的提问新教材中一些探究性内容既没有给出探究的方 法也没有给出探究的结论我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了 部分教师对新课程教学的反思与困惑一方面也反映了教师的专业成长与新课 程的要求不相适应。新课程的一个亮点就是增加了探究性学习，其目的在于通过具体的课程 实施促进学习方式的转变这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的因为 只有教师的专业素养提高了才能自觉地更新教学观念转变教学角色用教师 教学行为的转变促进学生学习方式的转变教师的专业成长不但需要学校的作 用和同伴互助更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研

9、究实施主动参与问 题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在 第 xx 卷）第 x 期科学教学中发的论文幼儿园科学课堂创新教学模式探析中 介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入探究学习巩 固拓展创新发展，开题报告课题的开题报告二、课题要解决的主要问题通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题： 1、通过本课题的研究，力求探明在幼儿园科学教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案；2、通过本课题的研究，力求探明科学课堂教学中主动参与，问题探究教学 模式如何提高教学的有效性；3、通过本课题的研究，力求探明主动参与

10、，问题探究教学模式的应用如何 促进教师的专业成长；三、研究目标1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略；2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专 业成长；四、研究内容本课题研究的主要内容有 4 个：1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究；4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果；五、研究方法文献研究法：用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究；调查研究法：用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究；案例研究

11、法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；行动研究法：用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师 专业成长的研究六、研究过程与阶段（含时间安排）课题研究分为三个阶段。第一阶段：课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案； 请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。第二阶段：课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指 导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。第三阶段：课题总结验收阶段。本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。 七、预期成果如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过 我们的

12、课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；2、幼儿园科学创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例；3、在研究该课题中的优秀课例；教学反思；幼儿园小课题开题报告内容篇 一、有关概念、研究背景及研究意义幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境 与心理环境两部分物质环境指幼儿园内教室寝室动室等场所的教学设施、 用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然 的大环境心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等具体体现在教师 与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面我们课题 研究

13、仅涉及教室环境与幼儿园文化环境创设的实验研究）研究背景：幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中 环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于 36 岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定 了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性对现代儿童教育来说如何利用环境 来刺激教育儿童来激发儿童的活动动机促进儿童的发展已经成为现代幼儿 教育家所重视的教育研究问题幼儿园是幼儿生活的重要环境创设一个科学的 幼儿园教育环境就显得尤为重要。幼儿园教育指导纲要中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施

14、、活动材料和常规要求 等应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动有利于引发支持幼儿与周 围环境之间积极的相互作用。如何将纲要中，幼儿教育学、幼儿心理学有关 环境创设的新理念渗透在幼儿教育的过程中是大多数幼儿教师所缺乏的因为 理念的滞后在创设良好育人环境的过程中导致一些不适合幼儿年龄特点和心 理特点的教育行为。同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促 进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去 探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，如：环境 创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；半年 搞一次环

15、境布置，设置高出幼儿视线，固定的多、变化的少，普遍存在着一劳永 逸现象，失去了环境育人的教育功效；存在着教师从设计到制作布置全权包办， 缺少环境与幼儿的互动由于这种环境创设是从成人的设想和愿望出发的没有考虑到幼儿的兴趣需要和现有发展水平因而失去了环境影响和促进幼儿发展 的教育价值我们反思自己的教育实践进行自我质疑“我们为幼儿提供的环 境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗？”“我们的物质环境是否有利于引 发、支持幼儿的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作 用？”。基于以上这些问题，研究幼儿园班级环境创设，有目的、有计划地创造 一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园

16、班级环境。使之能激 发幼儿的热情能与幼儿产生有效的互动使环境成为“会说话”的环境成为 幼儿展示自己的舞台达到以美培智美辅德以美育诚辅助幼儿健康成长， 从而发挥其教育作用，体现环境的价值。研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不 包办代替尊重幼儿的兴趣需要和现有发展水平以主人的身份参与到环境创 设中来探索创设平等宽松和谐的环境为幼儿提供适宜适度的各类材料； 提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼 儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的 和谐发展。二、课题研究的目标、内容目标：1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣，

17、需要和现有发展水平，引导教师提供 适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动 参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的 学习过程、探索过程；积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师 与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善 教育行为吸收先进教育经验在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能 力。内容：幼儿园班级环境创设实验研究内容：1、创设主题墙，将主题活动内容融入到环境当中，激发幼儿主动的与环境 互动，吸引幼儿，从而达到环境激发幼儿探

18、索学习的欲望。2、开辟气氛宽松、活动形式灵活多样、满足幼儿多方面发展的区域活动， 实现幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的目标。3究教师如何正确运用指导策略发并促进幼儿主动地参与创设环境。 三、课题研究的主要方法（1）观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有 教育环境的互动情况。（2）比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分 析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。（3）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采 用实践反思再实践的行动研究而不断探索出教育环境与幼儿互动的 一系列教育方法的研究策略。（4）经验总结法：通过

19、对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、 教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。四、课题研究的实施步骤组织由业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组， 运用科学的方法，在我园小、中、大、学前四个年龄段展开关于教育环境与幼儿 互动的现状调查在研究中通过实践反思再实践不断丰富和完善改进 教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施：1、准备阶段（1）查阅资料，了解国内外环境创设研究状况；成立课题研究小组，进行 课题组成员具体分工，搜集与课题的相关资料，进行整理分析。（2）做好课题实施的相关物质准备。（3）采取自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的

20、不同形式，学 习、领会课题研究的理论依据、研究目标、研究问题和研究方法，提升保教人员 对环境创设方面的理论素养及技能。（4）制定研究方案和计划。2、实施阶段（1）根据课题实施方案，各班级结合主题教育活动创设班级环境。形成主 题墙涉及到的几个版面内容或主题 *络图；从幼儿感兴趣的主题活动内容中创设与之相应的活动区在温馨提示栏中贴出主题教育活动邀请书邀请幼儿家长 共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙。）研究人员对实施过程做详细记录（包括文字记录、摄影记录，积累 资料。（3定期开展课题研究的研讨活动如课题组教师培训班实地观摩环境、 论文和案例评比、班级环境创设评比和其它研究交流活动等；（4）定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。3、总结阶段（1）对课题的研究进行总结，整理