《下乡养儿》读后感

1、下乡养儿读后感最近读了一本叫做下乡养儿的书：每天，一个有心理问题的孩子，由于无法顺应学校生活，辍学在家一年，后来变得连睡觉都害怕，总是噩梦连连。书中的父母看上去有社交障碍，显得软弱无能，甚至没有正式单位。后来，在的一位搞教育工作的好友乔老师的建议下，一家三口选择了下乡养儿，每天在乡下做的，是买菜、做饭、洗衣、放羊、养狗这些琐碎的事情。可没想到一年的乡下生活转变了每天，也转变了夫妇，一家三口都长大了、正常了。这是一个真实的故事，就是每天的母亲，她把这段真实的阅历记录下来，让我们看到了一对“菜鸟爸妈”如何让“弱孩子”变强盛的过程。读了这本书，我有三点比拟深的体会。一、蹲下身子才能读懂孩子这本书中有

2、一个重要的灵魂人物，那就是乔老师。她因病疗养在家，帮忙夫妇一起教育每天。在这样一个遇事就害怕，只会哭闹的孩子面前，我看到了一个温顺的、耐烦的乔老师。她的教育方式是那么按部就班、润物无声。她蹲下身来，充足看到了一个孩子的心理与她身上潜在的力量。她没有强迫孩子肯定要去完成一件事情，而是有意识地慢慢引导，她做饭，先是让每天帮忙打下手，慢慢开头让她自己去买东西，到了最终甚至让她变成可以自己掌勺，独立生活。乔老师的教育实践是胜利的，也让夫妇领悟到教育孩子不仅仅是爱就可以了，许多事情需要孩子自己去处理，许多问题需要孩子自己去面对，这才能让孩子变得强盛。这个故事让我感受到要想成为一个好老师，教育好孩子，首先

3、得蹲下身来去了解孩子，了解他们的心理，了解他们的困惑。当孩子不做作业了，害怕上学了，无故哭泣了，不能一味的批判，或者简洁的忽视，我们要尝试着去走进孩子，蹲下身来感受他们，有耐烦的帮忙他们，让他们变得欢乐强壮。二、合适儿童的教育才是好的教育在三川玲为本书写的序中，有这么一段乔老师的独白：“最终，我明白了，这是由于我们的教育是不健康的，把智力，也就是学习学问，放在了首位，而无视了身体、意志、情感这些最重要的东西，其实这些才是基础。没有这个基础，智力就是建立在沙丘上的大厦，很脆弱的。”的确如此，我们始终说儿童生活即儿童教育，而现实却是儿童的生活根本只有学校和教育机构这两样。所以，面对一个无法顺应学校

4、生活的孩子，把她带到乡下，去做一些读书写字之外的事，是顺应儿童天性的，是她情愿为之的，所以，她最终得到了转变。书中的最终提到每天已经又重新回到了学校，顺应了新生活，和同学友好相处，还当上了班长，变得欢乐强壮，不再是那个只会哭闹的“弱孩子”了。每一个孩子都是鲜活的生命，不行能每一个都是符合学校标准的“好同学”，面对班级里各不相同的孩子，特别是在对待一些可能如今看来还不是那么规则，不是那么强盛，不是那么好学的孩子时，我还要多一份耐烦，多一份细心，多一份责任心。同时，我们也要牢记陶行知先生所说的“儿童生活即儿童教育”这句话，多制造合适儿童天性的教学环境、内容、活动。我们还要多制造一些户外的活动，要让

5、同学多与大自然接触，增加孩子们对生活的好奇心和爱好，也可以让他们在锤炼身体的同时激发他们对生活的热爱，这才是真正合适孩子的教学。三、成为同学生命中的贵人作为老师，我们不能只是做一个旁观的教育者，对于一些有困难的同学，我们要亲历他们的生活与心理，学着做他们生命中的贵人。文中的乔老师就可以说是每天生命中的贵人，是她让一个弱孩子变得强盛。她说过这样一个故事：有一个小男孩来到一个海滩上，发现那里有一大片搁浅的鱼在困难呼吸。小男孩一条一条地把它们捡起来，并且把它们一条一条抛回大海。旁边就有个人问他：“这么多鱼，你才能救多少？谁又会在意？”小男孩一边往大海里抛鱼一边说：“这条鱼在意，这条鱼也在意”是的，对于我们来说一条鱼缺乏挂齿，但是对于那条被救的鱼来说是多么重要啊！对于那些心理有障碍，学习有困难的同学来说，或许你的帮忙与辅导就能转变他们的一生。所以，对于这些孩子我们肯定不能漠视，要有一颗温顺的心，去充足感受孩子的喜怒哀乐；还要有聪慧的脑袋和细致的心思，