艾滋病社区随访总结文档

1、艾滋病社区随访总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊艾滋病社区随访总结艾滋病社区随访总结26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造

2、出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊艾邀疯病例壯区随工作越秀区艾滋病疫情概况自1990年来,我区累计报告越秀区住址HIV/AIDS病例489例(非外籍),其中男366人,女123人,AIDS病例174人、HIV病例315例,死亡66人。 一、小学语文阅读教学中进行自主讨论的必要性分析 传统的语文阅读教学存在一定弊端，基本模式是学生独立进行阅读，然后完成相应习题，统一交给教师进行评改，最后在课堂上进行讲解。其弊端在于，教师让学生独立进行阅读理解，阅读在语文学习中的难度系数较高，对小学生而

3、言更是十分困难，所以，学生进行自主讨论是有必要的；教师批改作业，也会打击学生学习的积极性，如果一个学生的试卷经常出现很多错误，长期下来，必定会导致失去信心、丧失对阅读的兴趣，削减学习热情。教师在课堂上进行讲解的时候，受时间限制，教师只能是针对共性问题进行讲解，无法涵盖每个学生的问题，而且学生只是跟着教师的思路记录答案，并不能表达自己的看法，造成学生一知半解的后果，因此在小学语文阅读教学中进行自主讨论是十分必要的。 二、小学语文阅读教学采用自主讨论的方法 1.正确处理师生关系。在语文教学中，教师应该发挥引导者的功能，尊重学生在课堂中的主体地位，切忌“满堂灌”的教学方式。进行自主讨论时，发挥课堂组

4、织者和引导者的作用，组织学生有序、有质地讨论。发挥引导作用时，要引导学生讨论有意义的话题，在学生讨论时，教师只站在一旁听取观点和结果，不干扰学生讨论，对学生讨论中出现的观点予以重视。与此同时，当学生讨论出现矛盾时，教师要适当进行语言调节，指引学生讨论正确的观点，保证讨论能够顺利进行。 2.选择适当的阅读素材。自主讨论的目的是提高学生阅读的质量、激发学生学习的兴趣。因此，有必要为学生提供丰富的阅读材料。为此，教师应事先了解学生的兴趣爱好，针对学生的兴趣爱好选取讨论的素材，保证学生有自由讨论的热情。最后要对学生讨论的过程和结果进行点评，让学生意识到，自由?论不只是一个形式，从而重视自由讨论，提高学

5、生的阅读水平。 3.使用正确的讨论方式。学生在讨论的过程中，教师要发挥其组织引导的作用，提高讨论的质量和效率。教师首先将学生分组，可以前后桌四人一组，然后为学生提供讨论的问题，学生在讨论中发表自己的观点和见解，然后小组成员进行沟通探讨。为保障讨论有序进行，教师要注意组织课堂纪律，在学生发表自己的意见时，保证其他学生认真倾听、不开小差、不窃窃私语。 4.运用科学的讨论技巧。自主讨论就是在无领导状态下，学生进行沟通交流，也是思想传递和碰撞的过程，对学生语言组织能力和讨论技巧的培养有重要意义。基于此，在小学语文阅读自主讨论的教学中，教师应注意运用丰富多样、科学有效地讨论技巧进行教学，引导学生使用多种

6、讨论方法，提高学生自主讨论的积极性，例如，可以组织学生进行一场辩论赛，由教师担任主席，8名学生组成正反双方，其余学生担任评委，通过辩论的形式，让学生加深对问题的探讨。在学生进行讨论时，教师不仅要引导学生使用灵活使用多样化的讨论方法，还要针对讨论的实际情况，教会学生如何提出问题、怎样分析问题、实际解决问题，学会尊重他人的观点和看法，促进学生更好地进行讨论学习，提高学生的合作能力和探究能力。 5.制定科学合理的讨论规则。由于小学生身心发展不成熟，自控能力差，容易将自由讨论时间变成自由聊天时间，降低讨论的质量和效率。与此同时，两个同学出现意见不统一时，容易产生争执，扰乱课堂秩序。为防止上述问题出现，

7、教师应制定详细的讨论准则，对学生的发言时间、发言顺序、坐姿要求等都要做出要求，具体问题具体分析，根据学生的特点以及讨论的内容而灵活变化应对策略，确保活动顺利进行。 6.培养学生树立自主讨论意识。新课程目标要求，教师要重视对学生自主探究和创新思维的培养。传统教学多采用简单、枯燥的教学方式，难以引起学生对学习的兴趣，导致学生阅读水平无法提高。在教育改革的背景下，教师可以通过分组讨论、兴趣教学法等方式丰富自己的教学方式，让每一个学生都有表现自己的机会，培养学生的语言组织能力和交流沟通能力，提高学生对小组学习的兴趣，帮助学生树立自主讨论意识，为后续的语文学习奠定基础。 1986年，Dansperber

8、与DeirdreWilson合著了关联：交际与认知，1995年，Sperber和Wilson又对关联理论做了必要的修订和补充。大大拓宽了该理论的应用疆域。 关联理论的贡献之一是将语用学的研究重点从话语生成转移到了话语理解，对二语习得中的认知环境、程序制约以及最佳关联等概念做出了独特的解释，从而可以更好地解释某些语言习得现象。该理论主张在认知环境下进行二语习得研究，将语言学习视为学习者与认知环境相互作用的动态过程。 一、关联理论在二语教学中的研究成果概述 该理论在二语教学中的口语、听力、写作和翻译教学上的研究应用颇多。总体来看关联理论在中国的二语教学研究在五个方面取得了很大发展：理论研究、语法研

9、究、词汇短语研究、语言技能、课堂语言研究。关联理论框是现代语言学的三大理论之一，它的研究视野越来越开阔，而基于该理论的二语习得研究更是如火如荼。 二、在关联理论框架下进行二语阅读教学 从课型划分来看，关联理论在听说写译四个方面无论是语言教学还是语言测试都取得了较为系统全面的研究成果。反观阅读教学，虽然早已经开始采用该理论进行教学，但都只是用了该理论的某一方面来研究，如认知语境、交际关联等，却始终未能形成较为系统的教学与研究体系。 本文旨在通过对阅读课的教学实践进行分析研究，找出科学系统的应用方法，让二语习得者在阅读中，能够对阅读材料进行思辨和推理，以建立起最佳的关联语境，成功完成交际。 阅读是

10、二语习得者获取信息和交流信息最重要的手段之一。它是读者潜在的一种交际能力。在阅读这一复杂的，ti，N和智力过程中，作者和读者之间是一种看不见的交际活动，作者将自己的意图、打算、思想和感情等用书面语表达出来，而读者通过对这些语言符号的辨认、联系和推理去判断存在与语言符号背后的作者真实意图。而阅读课的基本任务就是要是学生通过阅读，来获得对文章最准确和有效的理解，在教学中运用关联理论，可以较好的达到这一目的。 笔者在班上多次采用四川省英语三级考试真题卷对学生进行英语测试，此次专门对其中的阅读成绩做了一番统计分析，发现学生的阅读存在地区差异，不存在性别差异，并发现语料难度、题干与选项、猜词线索及语篇理

11、解是影响学生阅读理解的重要因素。所以从影响阅读因素的角度对阅读训练进行探讨是十分必要的，其研究成果应该可以直接指导教材编写、指导教师课堂操作。这样的研究在中国国内方兴未己，有深入的必要。本文力图在关联理论的框架下对阅读教学做一些可行的探讨。 1、关联理论在阅读材料选择上的应用 阅读过程复杂性的探讨和阅读过程的区分对于阅读实质的理解有着重要意义，与二语阅读教学也有着密切的关系。在阅读过程中，至少要介入下列几种关系：眼睛与文字的关系；大脑与眼睛的关系；大脑与文字符号的关系；读者已有的语言知识与阅读材料语言难度的关系；读者已有知识的体验与阅读材料内容的关系；读者的意象与意念及意境的关系。 学者胡春洞

12、、王才仁将以上相互作用的几种关系归纳为阅读理解过程中的四种能力：理解言语作品形式的语能、理解言语作品内容的才能、理解交际意念的智能和提高眼脑反应速度等良好阅读习惯的技能。二语阅读教学的任务之一，正是着力培养上述四种阅读能力。阅读材料的选取应该以培养这四种能力作为一个重要标准。同时，阅读教材的选取除一般原则，还要注意下述问题： （1）二语语言与教学的特点。 （2）要故意设置“障碍”和“圈套”，如有计划地安排一些学生没学过，但通过猜测或跳过的方式来解决字、词和语法现象，培养其猜测和跳障碍的能力。内容不要平铺直叙，而应该有些可能引起误解的内容；故事情节可以给学生一思考的空间。在这一点上，英语雅思的测

13、试手段是很有信度和效度的。 （3）教材应该有阶段性，每个阶段的教材在各方面必须体现本阶段的教学要求和特点。 2、关联理论在阅读课教学策略设计上的应用 （1）阅读训练的内容和方法 现在国内的阅读教学都采用了分级教学的模式，在这个模式下，各阶段的阅读教学笔者拟提出以下的训练方法。 1初级阅读训练 文字是书面语言的物质外壳。单词训练是基础。单词的训练与教学，主张多采用扩展联想，例如： child-children-childish-childhood-toddler-teenager 通过词缀、词根、归类等多种方法来扩展单词量。在初级阶段，要求学生在短语中，短语中来对单词的用法进行记忆、强化，最后要

14、能够自己造句，自己做总结归纳。 单词教学必须和短语教学相结合，一般采用的训练方法主要有以下几种：组词练习、短语短句阅读练习、朗读练习、组句（长句，复合句）练习。 组句练习的目的不仅可以帮助学生熟悉所学的词和词组，更重要的是帮助学生扩大阅读时的视幅，为培养快速阅读能力打好基础。 2中级阅读训练 中级阶段是阅读能力全面训练的阶段，关联理论的指导作用在这一阶段有明显的优势。以下列举的几种重训练内容和方法都是基于关联理论认知语境和交际的关系来提出的： 第一，继续进行识字和词语理解训练。这阶段应该从初级阶段的分析为主的方法逐渐过渡到以归纳为主的方法。 第二，突出语法训练。具体有：通过压缩长单句来理解句子

15、意思，根据关联词理解复句，根据句子的修辞特点和上下文理解难句；关于段落理解的有：根据段落主句抓文章主旨，根据段落中的提示词语把握段落的内容；关于篇章理解的有：分析文章标题，寻找文章主题段、主题句，把握文章的中心思想。 第三，加强文化知识的介绍。中级阅读训练的材料难度逐渐加大，而文化因素含量是难度加大的原因之一。教师在阅读教学中，必须对文章中跟语言理解和语言使用有关的文化现象加以解释说明。 第四，培养猜测、推断能力。主要是指帮助学生根据造字法和构词法猜测字义，根据构词法和上下文猜词义，根据上句的意思或关联词语推断下旬的意思。这是培养阅读和快速阅读能力的必要措施，因为通过这种方法可以不断吸收新字和

16、新词。只有伴随猜测和推断，运用大视幅的扫读才有可能进行。 第五，培养“抓关键，跳障碍”的技巧。要求学生在阅读时注意抓关键性的内容和主要意思，跳过不理解或不完全理解的非关键性的词语。培养这样的阅读技巧，多采用限时阅读和练习。让学生带着问题读文章，督促和鼓励他们快速阅读，养成“抓关键，跳障碍”的习惯。 3高级阅读训练 高级阶段除了初级、中级阶段的基本训练，关键是选择阅读材料，要充分考虑文体和专业阅读的需要。 选择不同文体的文章进行阅读，帮助学生了解不同文体的风格和特点。 针对学生的专业和专业倾向的需要选择材料，进行专业阅读训练，使学生保持阅读兴趣，把良好的阅读习惯持续一生。 （2）阅读训练途径：

17、开设专门的阅读课。 可以根据阅读的需求，加强有针对性的语速阅读训练。教学中将精读和泛读，细读与速读结合起来，分类进行强化训练。让学生学习根据自身的需要，来选择更有效、更科学的阅读方式。 把阅读和学生的专业或职业联系起来，选择适当的，可以激发学生阅读自觉的材料，按阅读训练的特点和要求进行教学。 在教师指导下的课外阅读。这必须结合课堂检查，否则就成为空谈。 三、关联理论在二语阅读教学中的前景与展望 1、关联理论从认知心理的角度对二语习得的研究提出了新的观点 它通过语境效果和心力之间此消彼长的关系来界定关联（relevance）这个概念。语境效果越大，发出相关语句的刺激信号就越有关联；付出的心力越多

18、，则刺激信号的关联度越小。而人所能够期望的只是相关语境会带来足够的语境效果，且不至于是人为之付出过多的心力，这种关联不是最大关联，而是效果和心力的恰当调配，即优化关联（optimalrelevance）。 本文认为，阅读课的教学效果可以以获得优化关联为标准。就前文所述 的教学材料、教学策略设计的应用，关联理论在阅读测试的研究和发展还有很大的空间，积极学习国际先进理论，不断丰富中国国内的二语习得教学研究。将关联理论框架下的跨文化交际用于中西文化交流中，积极为学生创造仿真的语言学习环境。 2、社会发展、教育观念更新与阅读教学 社会的迅猛发展对传统的教育观念提出了新的要求。教育既要适应日新月异的科学

19、技术的发展变化，又要实现全面培养劳动者素质的目标。 社会的飞速发展也对传统的阅读方式与阅读教学方式产生了巨大的影响，即阅读的多媒体化和速度的高效率。呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战和大量新知识对人们理解能力的挑战。在此形势下，尽快提高阅读速度和效率成为唯一的解决办法，提高阅读速度成为阅读训练的重要内容。 对学生进行英语语速读训练至少有以下几点作用：使学生养成好的阅读习惯；使学生巩固已有的语言知识；能促使学生用二语获取大量信息，增强学习二语的自信心和积极性。关联理论在阅读课的教学研究在形势下，有着更科学更充实的操作性，值得我们教师为之付诸努力与实践。艾邀疯病例壯区随工作2.越秀区艾滋病疫

20、情概况自1990年来,我区累计报告越秀区住址HIV/AIDS病例489例(非外籍),其中男366人,女123人,AIDS病例174人、HIV病例315例,死亡66人。3.越秀区艾滋病流行病学特征1、时间分布:1992年报告首例艾滋病病例,2004-2007年疫情进入快速增长期,艾滋病病例大幅度增加,近年随着国家对艾滋病重视程度不断加强,各项控制措施不断落实,艾滋病疫情增长速度有所减缓。4.越秀区住址HV/ADS病例报告数和死亡数(1992-2010)6540009921993199419951996199719981999200020012002200320042005200620072008

21、20092010报告病例数死亡数5.2、人群分布:(1)性别分布:489例报告数中,男性366例(74.85%)女性123例(25.15%),女性患病人数逐年持续增长越秀区住址HV/AIDS病例报告性别构成(1992-2010)1000000992199319949992000200120022003200420007200820092010男性女性女性所占比例6.(2)年龄分布年龄主要集中在2039岁之间,占69.73%,3039岁和2029岁两个人群报告数,明显多于其他年龄组。口17.4%口15岁以下口15-19岁口20-29岁口30-39岁口40-49岁7.(3)地区分布:我区艾滋病病例分布排前4位的街道是:登峰街、洪桥街、建设街、大东街,排后3位的街道梅花村街、广卫街、白云街。(见图5)80600008.传播途径分布:注射毒品仍是我区的主要传播途径,占45.19%,其次是异性性传播,占23.71%,同性性传播占6.75%,采供血、输血/注血制品感染占1.02%,不详占23.33%。口静