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文档简介

1、一、案例李教师，为人正直，活泼大方，热爱幼教，业务精通，深得家长和小朋友的喜爱，敢于向领导转达群众意见，为园工作献计献策， 沉默不语，不承受领导的工作安排，不参加学校组织的任何活动，甚至见到园长，扭身就走。这确实不应该是她的为人之道，这终究是为什么呢？原来是因为开职评会，职评会的成员不同意园长方案，李教师正要说出理由，被园长强制制止了，怕她的话有导向作用。李教师终于气愤了，与园长吵了起来。她认为园长霸道、专横、工作没有人情二、分析的开展水平直接相匹配。这位园长应是情境理论中的高指导型领导。强制制止员工的发言，是不尊重员工的表现，是缺乏民主精神的表现。现在还不能判定她是不是低支持型领导，从案例中

2、无法看出。李教师作为深受教职工和小朋友喜爱的教师，业务能力强，从的发生。作为幼儿园的领导者，这位园长确实做得不尽如人意。作为一园另外从案例来分析，矛盾的根本问题就是领导与被领导者的关系自觉地让自己从困惑中走出来。为了防止类似的问题出现，幼儿园园长在管理中应注重：1、幼儿园虽然实行园长负责制，但这并不意味着园长可以随心以人为本，才能使管理工作得心应手。2、调动人的积极性关键是满足其需要。作为园长应广采群众意见， 尊重和关心教职工，以他们为本，多点人情味，多些关爱，满足群众的合理要求，提高教职工主人翁地位，调动其积极性。实行“人本管抑制自然之我；独运匠心，豁达大度；宽以待人，事事出以公心。园长做到这些，自然而然地会受到人们的敬重，让人由衷地敬仰，觉得亲切并产生信任感，愿意心悦诚服地服从其领导。总之，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，应多听、善听教职工总之，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，应多听、善听教职工

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