信息技术在小学数学课堂教学中的创新运用

1、信息技术在小学数学讲堂教课中的创新运用跟着时代的发展，科技的进步，信息技术已经成为讲堂教课不行或缺的工具，那么我们应当如何利用这有益的资源，使之为我们的讲堂服务呢？我国有名科学家钱学森对将来教育作了这样阐述：“将来教育人脑电脑网络”1。将信息技术与数学讲堂教课进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，研究新式教课模式，使得一些在讲堂上难以讲清的观点，烦杂的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实质问题，能利用图片、动画清楚地展现出来，有益于教师讲清所教授的知识。现代信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣，为学生创建优秀的生活环境供给了条件，提升了学生自主研究的意识，培育了学生办理信

2、息的能力。现联合自己教课实质，谈以下几点认识：一、利用信息技术，激发学习兴趣调换学生的学习踊跃性、主动性、创建性，要点是创建情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会抹杀学生掌握知识的理想”2。现代信息技术以其自己的特有的功能而具备了兴趣性、丰富性、多样性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、讲解、文字、音乐等多种信息，能使学生经过电教手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调换了学生的踊跃性、主动性，能更好、更快、更准、更深地掌握教课中的要点、难点。进而使学生对知识能有更深一步的认识。比如教

3、课循环小数，教课一开始，就借助现代信息技术的优势，向学生表现了循环小数的动画片。学生被风趣的小数动画深深吸引了，于是带着浓重的兴趣去学习循环小数的知识，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着研究新知识的欲念浑身心地投入到去研究的学习过程中。接下来利用课件动画成效指引学生研究理解了循环小数是无穷小数并认识了它的写法，最后利用课件让学生认识更多循环小数的知识。经过信息技术与数学教课有机地整合，整节课学生兴趣盎然，再加上学生的不停研究，在教师的踊跃参加指导下，学生充散发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说。为学生供给自我表现的时机和空间，让讲堂充满活跃的学习气氛。二、创建生活情境，提升教课成效新

4、数学课程标准中指出：“教师应当充分利用学生已有的生活经验，指引学生把所学的数学知识应用到现实中去，以领会数学在现实生活中的应用价值。”3合理运用计算机协助教课，能够让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。适合地选准多媒体的运用与数学讲堂教课的最正确联合点，合时适当地运用信息技术，就会起到“动一子而通盘皆活”的作用。运用现代教育技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教课信息的灵巧性，提升教课成效，进而让他们更为深刻地领会到数学巨大的应用价值。数学是根源于生活的，假如离开了实质生活，内容就会显得空洞而无聊。所以笔者在教课中就尽量缩短讲堂与实质生活的距离，创建一

5、些生活情境，让学生在他们熟习的生活环境中学习，让他们感觉数学这门学科其实不抽象难于理解，相反它就存在我们的四周，在我们的平时生活中。如在我们教课分数中单位1的认识时，我们充分利用学生熟习的事物进行教课：（1）学生爱玩球把“一堆皮球（9个）”看作单位“1”黑皮球3个，白皮球4个，花皮球2个。黑皮球占总数的，白皮球占总数的，花皮球占总数的。列式：1。单位“1”不单能够代表自然数1，代表一个物体、一个图形、一个计量单位，还能够表示由一群物体构成的一个整体如：一堆苹果，一盒粉笔，一个班的人数，一个月的生产任务，一项工作等等（2）把全班学生均匀分红4个小组，每个小组占全班学生的几分之几？把什么看作单位“

6、1”？教师说明：用单位“1”表示一个整体时，整体包括的数目小大由之，并初步知道部分和整体是相对而言，是能够转变的3把一盘苹果（4只）看作单位“1”，均匀分红4份，每一份占这盘苹果的，有（）个苹果4（出示12只苹果）此刻把（）个苹果看作单位“果的有（）个苹果1”，这堆苹教师追问：相同是，为何苹果的个数不相同？（因为单位“1”不同，所以它们的所表示的个数也不同）教师说明：在详细问题中，因为单位“1”包括的数目小大由之，所以相同的一个分数，所表示的详细数目是不相同的所以，在我们的数学教课中要切近学生、切近实质，让学生多动口、着手、动脑，使他们在活动中获得新知，做到“在实践中学习，在学习中意会”，进而

7、提升了教课成效。三、指引自主研究，开发学生潜能面对将来，我们此刻的教育主旨在于开启和加强学生的主体意识和创新能力，培育和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人品。只有使学生成为教育活动和自己发展的真实主体，才能在将来的竞争中立于不败之地。信息技术拥有资源共享等功能，为学生供给多种感官参加学习活动的可能，进而拓展了想象力，开辟了学生的思想能力和创建能力，培育了学生自主研究学习的能力。教师在教课中，能够联合教材，先指引学生提出问题，再指引学生运用各样方法进行自主学习。创建一个沟通与合作的学习气氛。在讲堂教课中表现：学生自主研究学习，在合作中学习，在实践中学习。电教把多媒体引入数学课教课，既能耳

8、闻，又能目击，这样的教课成效别具特点。电教多媒体具备特有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时遇到刺激，促使感情思想信息在传达与反应方面形成快速交互，进而激发学生联想和想象能力的快速萌生，促使学生全面、平衡的、主动的发展。比如教课数据的采集和整理时，创建了神奇屋这样一个教课情形，向学生出示神奇屋中的问题，让学生利用手中的题纸自己先进行察看，整理这些数据，并达成数据的统计，在学生自主研究的基础上再经过合作沟通的方式让学生沟通各自的想法，在沟通与研究中爆发出思想的火花，开启学生智慧之门，最后教师利用多媒体的动画效果指引学生研究出了数据的采集整理。教课中教师没有把着眼点逗留

9、在整理的结果上，而是留给学生充分的时间进行小组间的沟通与研究，引起学生思虑、操作、沟通，再加之课件的合时点放，使学生在数学学习活动中渐渐研究出此中的规律，让学习过程成为一个研究发现的过程。这样的教课有益于激发学生的智慧和潜能，有益于调换学生内在的学习动机，进而建立自己的研究思想。并且让学生把学到的知识踊跃主动的与其余的同学沟通，让全体学生获得共享。这充分表现了学生主体参加的教课要求。四、发展信息能力，培育信息修养跟着基础教育课程改革的不停推动和信息技术的宽泛运用，在课程实行和学习方式的改革中提出了学生五大能力的培育，“培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力”。这五大能力是培育创新人材不行缺乏的，此中采集信息能力是最基本的。教师在教课中，依据教材特点和学生的实质，指引学学生利用现代信息技术，从网络采集与教课有关的有价值的信息，有效地办理、应用这些信息研究学习数学，培育了学生的实践能力。拓宽数学学习的渠道，发展信息能力。综上所述，信息技术与数学讲堂教课的整合，不只是是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了讲堂教课活动中，合理、有效地运用信息技术，是把学习空间还给学生，给学生供