江苏省课比赛教案设计认识角孟亮

1、精选资料认识角讲课内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第6466页。讲课目的：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，经过察看、实物操作，让学生联合生活状况认识角，成立角的正确表象，知道角的各部分名称。知道角有大小，初步感觉角的大小和两条边叉开的程度相关，能够比较出角的大小。让学生感觉到生活中各处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间见解和形象思想，累积认识图形的经验，加强着手操作的能力。讲课要点：初步认识角，形成角的正确表象，成立角的见解。讲课难点：指引学生从实物逐渐抽象出几何角，形成角的正确表象。讲课准备：三角板、活动角、资料袋、练习纸和课件讲课过程：一.创办情境，引入新知师

2、：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？（预设学生可能回答的内容，以下学生回答的内容均为教师备课前预设的内容）生：三角形、正方形、圆等。师：察看的真认真，刚才同学们所说的都已经是我们的老朋友，在它们中间其实还隐蔽着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？生：想。精选资料师：那同学们可要看认真了，此刻我们就一同把它给请出来。（播放课件）谁知道它们叫什么吗？生：角.（依据学生回答相机进行板书课题。）.自主研究、感悟新知（一）认识角1摸一摸，直观感知角特点师：同学们看了这么多角，此刻想自已着手来摸一摸角吗？生：想。（教师率领学生一同着手摸角的各个部分，经过分解摸角。）2画一画

3、，认知角各部分的名称师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。此刻请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？生：好。（伸出手）师：第一我们要先画一个点。此后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是如何的呢？生：直直的。师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是直直的。师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？生：想。精选资料师：那同学们可要听认真了。这个尖尖的点叫作角的极点。一同说“极点”。这条直直的线叫作角的边。一同说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一同说“边”。师：同学们，请认真察看，角有几个极点呢？有几条边呢？生：一个极

4、点。（板书：一个极点）生：两条边。（板书：两条边）师：也就是说，角是有.。（增补板书：角有.和）师：同学们真的很聪慧。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一同高声读一遍。师：在数学中，为了更清楚地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。师：同学们认识角了吗？3辨一辨，坚固角的特点师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？生：是角。师：能谈谈你是怎么想的吗？生：由于它有一个极点，还有两条边。师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。）精选资料师：同学们真的是认真学了，这的确是一个角。那第二个图形呢？请谈谈你的原

5、因。生：不是角。生：上边的那个边是弯的。师：你同意他的建议吗？（指着黑板上的角）假如是角的话，它就应当有一个极点，和两条直直的边。那第三个图形呢？生：是角。师：那第四个图形呢？谈谈你是怎么想的？生：不是角。极点那里是弯的。师：你的意思是说没有极点，对吗？师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能正确地判断出角。4找一找生活中的角，感觉数学与生活的联系师：其实在我们四周的一些物体的面上也隐蔽着角，你能在我们四周找一找哪儿有角吗？（让学生找角，并点名展现，指出极点和边，对指角方法进行纠正。）师：看来这样找下去我们在四周就能找到许很多多的角。5找一找图形中的角，深入对角的认识师：角很调皮，它不只隐蔽在

6、我们四周，更喜爱隐蔽在一些图形里，你们想把它找出来吗？生：想。师：请同学们翻开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。）精选资料师：达成的同学，请用坐正的姿势告诉老师。师：我们仍是挨次来看。第一第一个，谁来说？生：3个角、1个角、2个角师：这么多答案，终归哪个是正确的呢？我们请以为是1个的同学上来说一说并指一指。生：有1个角，由于这条边是弯的，这两个不是角。师：他说的有道理吗？理解了吗？师：我们再来看看第二个图形，它有几个角呢？生：3个角。师：我们再一同来看看第三个，它有几个角呢？生：2个。师：你能上来指指这两个角吗？（学生登台指角）师：有没有不一样样建议？生

7、：没有。师：第四个图形呢？一同说吧。生：5个。6做一做，发挥想象创办角师：同学们，像这样找下去，在四周能够找到很多角，想不想自己着手来创造一个角呢？生：想。师：俗语说的好“巧妇难为无米之炊”，老师给大家准备了一些资料，下边请小组长拿出信封，发散资料。同学们能够用老师供给的资料做角，也能够用自精选资料己的资料做角，做角过程中假如有困难，能够和小组内其余同学合作。做好后同桌之间互相指指角的极点和两条边。（学生做角，教师进行小组指导，适合点拨。展现作品，指出角的极点和边，四种资料以及有独到想法的作品分别展现。）（二）比较角的大小1察看比较角的大小师：同学们真的是心灵手巧，一会的功夫就创办出了这么多的

8、角。刚才同学们在专心创作自己作品的时候，他也没闲着（出示小红），他也想来展现一下自己的创办。师：他的方法还真奇妙。同学们请认真察看这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？师：先思虑，此后同桌之间沟通一下自己的想法。谁来报告一下你的想法？师：哪个角最大？哪个角最小？生：第一个最小，第三个最大。师：你说的很好，能谈谈你是怎么知道的吗？生：1军号最小，3军号最大。由于1军号的两边叉开的最小，3军号的两边叉开的最大师：你们真了不起，同学们，你们发现了吗？师：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这类现象在我们生活中间也是常常可见的，比方：

9、扇子。精选资料师：对，这是一把扇子，假如我们把扇子的两边看作角的两边，当扇子翻开的时候角会如何呢？请看大屏幕。播放时并旁白：当扇子慢慢翻开的时候，角是在慢慢变大。当扇子合拢的时候角又会如何呢？请接着看。播放并旁白：当扇子慢慢合拢的时候，角是在慢慢变小。师：由此我们更为深信：角是有大有小。并且角的大小和两条边张的大小的相关。2活动角，着手比较角大小师：（拿出活动角）课前老师准备了一个造角的工具，它能张开，也能合拢，它是一个活动角。同学们，你能用它来造一个角吗？师：造好的同学请举起你造的角，让同学们和老师赏识一下。师：老师刚才也造了一个角，我们来比一比谁造的角大好吗？先选一个比较显然的角进行比较，

10、经过眼睛察看进行划分大小。师：这两个角的大小比较显然，用眼睛察看就能够分辨出大小。（再找一个）但是这两个角，谁的大谁的小呢？师：看来用眼睛是不好直接察看出结果了，有没有一个更好的方法来比较它们的大小呢？先别忧虑，小组内讨论一下，沟通并着手试一试自己的想法。师：你们是怎么比较的呢？请到前面来给大家演示一下，边演示边说。其余同学请认真看。生：我们是把这条边重合，此后看另一条边。师：同学们看理解了吗？他的方法好不好？生：理解了。好。2019年北精选资料师：其实在许久从前，数学家就发现了这个方法，并给它命名，叫重叠法。你们太了不起了。师：经过刚才的学习，同学们已经发现比较角的大小能够用眼睛直接察看，还能够用重叠法来进行比较大小。游戏小结，疏理知识师：临来时，我班的同学听闻我们今日要学习角，他们特地编了一首儿歌让我带来送给同学们，你们想听听吗？师：播放儿歌。你们会玩吗？两个同学一同玩一玩吧。（学生活动做游戏。）三赏识总结，拓展延长师：同学们今日我们一同认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下边我们就一同来赏识生活中奇妙的角吧。1.2019年北京奥运会的顺利举行，是每一此中国人的骄傲，这是京奥运会的主游泳馆水立方。这上边就有很多角，而这但是此中的一个。今年上海世博会的顺利举行，是继北京奥运会今后的又一件国际大