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文档简介
1、7/7长治九中导学卡学习内容音乐巨人贝多芬学 科语文班 级七年级姓 名主 备 人辅备人课 型新授课时 间学习目标1。引导学生理清文章的脉络,把握文章的内容,培养搜索信息的能力;2学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;3.学习贝多芬与命运抗争的精神,潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度.自主学习发现问题一、情境引入:播放贝多芬的作品命运交响曲,要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问:听这曲子你想到了什么?这首曲子的名字是什么?你印象中的贝多芬是怎样的?刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流,今天,我们一起走进音乐巨人贝多芬,看看这个被称为扼住命运咽喉的人,在生活中是一个怎样的形象?说明:音乐是宇宙
2、通用的语言,通过听,激发学生想象和阅读的兴趣,自然的导入课文,拉近了文本与学生的距离。二、温故知新:三、探究新知:诵读积累,整体感悟 1.诵读积累:学生比读课文,交流感受,体会大音乐家的人格魅力. 整体感悟:本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事? 记叙的主要事件:“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景. 以女佣的口吻概括那天发生的事,梳理文章主要内容. 合作探究,品读赏析 合作探究: 跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人?(独立而骄傲,沉郁而坚
3、强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。)作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文、7、9三小节,思考这些段落中外貌描写的作用?(外貌:“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像),进行外貌对比. 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)。 写作指导:成功的外貌描写,往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神.忌面面俱到,忌“脸谱化”。 2品读赏析: 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,
4、而你又是如何理解这些话的? 教师准备: 课文0小节中“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好 (这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。) (一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。) 课文22小节,贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山,“熔岩指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一
5、步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”与“巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解.) “他诚然孤独,可是有永恒为伴” (“永恒”指的是音乐,贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。)板书设计: 衣着 整体头发 蓬乱 上 形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部 嘴 紧闭 下神 独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。自主学习发现问题四、尝试练习:体验反思,人物速写 。体验反思
6、: 请同学们试着为课文重拟标题,以此提炼中心。 站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 如果你遇到像贝多芬这样的命运,你会怎样面对呢? 2。人物速写:五分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。) 3.互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。 走近音乐,走近大师 走近音乐: 再次倾听贝多芬的音乐,展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔 2.走近大师: 读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望
7、。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。 名人评语: 罗曼.罗兰:一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐. 贝多芬是伟大的,不仅是因为他是一位杰出的音乐家,也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人. 五、学习疑点:合作交流解决问题展示反馈点拨评价达标测试当堂巩固基础过关:(0分)【积累感知】一、给加粗字注音 深邃_踌躇_ 磐石纽扣_ 喧嚣_ 二、多音字注音组词 挑()_ 荷()_丧( )_ 挣( )_( )_ ()_()_ ( )_三、词
8、语填空( )人注目 杂乱无( )零乱不( )()不作声 ( )不通风 不见( )日掌声()动 ()劳无益四、整体感悟课文后回答 、“客人访问贝多芬的过程中,主要写了哪几件事? 答:_。、作者笔下的贝多芬,主要的性格特征有哪些?答:_。 3、贝多芬超出常人的地方表现在哪里? 答:_。 、文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界? 答:_。五、深入探究下列问题1、作为一个音乐家,最主要的是要有一双聪慧的耳朵,而贝多芬却没有,他是怎样看待这一问题的?请试着谈谈你的理解。 答:_。 、贝多芬曾说过:“我要卡住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒!联系课文谈谈你从中感受到了他怎样
9、的生命力量?给你什么人生启迪? 答:_。能力提高:(分)阅读下文,回答问题贝多芬与月光曲 有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚,他在_的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子.贝多芬走近茅屋,琴声忽然停住了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听过别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!一个男的说:“是啊,可是音乐会入场券太贵了,咱们又太穷.姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里,就推开门。轻轻地走进去.茅屋里点着一支蜡烛,在微弱的烛光下,男的正在做皮
10、鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着一个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。 皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问:“先生,您找谁?走错门了吧?”贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座.贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来.甲盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给你来一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外_。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着月光,按起琴键来。乙皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天
11、相接的地方升起来。_的海面上,霎时间洒遍了银光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的_的大海。 丁等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子-月光曲记录了下来。 1、依次填入文中横线上的词语,最恰当的一组是() A、幽静清幽波涛汹涌波光粼粼 、清静幽静波光粼粼波涛汹涌 、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌 D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌、下面一句话是从文中抽出
12、的,根据文意,它应当在文中的( ) 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 、甲处 、乙处 C、丙处、丁处 、这篇文章所写事情发生的时间是_,地点是_的小路上、茅房里、客店里,主要人物是_。4、皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么?(不超过5个字) 答:_。 5、贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?(不超过2个字) 答:_。6、这篇文章的主要内容是什么?(不超过5个字) 答:_.达标测试当堂巩固拓展延伸素质提升拓展延伸: ()听贝多芬名曲,提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲,提高艺术素养。 (2)读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。 ()像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出一些例子来,并简要介绍他们的事迹。小结反思归纳概括文章按照访问的顺序,首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,作者让主人公自己开口,袒露他的内心世界,以贝
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