13音乐巨人贝多芬

1、7/7长治九中导学卡学习内容音乐巨人贝多芬学 科语文班 级七年级姓 名主 备 人辅备人课 型新授课时 间学习目标1。引导学生理清文章的脉络,把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度.自主学习发现问题一、情境引入：播放贝多芬的作品命运交响曲，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人,在生活中是一个怎样的形象？说明:音乐是宇宙

2、通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣,自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。二、温故知新：三、探究新知:诵读积累,整体感悟 1.诵读积累:学生比读课文,交流感受，体会大音乐家的人格魅力. 整体感悟：本文记叙的线索是什么？ 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事？ 记叙的主要事件:“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景. 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容. 合作探究,品读赏析 合作探究： 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人?（独立而骄傲，沉郁而坚

3、强，严肃而善良,热爱自然,追求自由，献身音乐。)作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）（出示贝多芬画像），进行外貌对比. 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像,像在哪?（学生读出相似的语句)。 写作指导:成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神.忌面面俱到,忌“脸谱化”。 2品读赏析: 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,

4、而你又是如何理解这些话的？ 教师准备: 课文0小节中“一个人到田野去,有时候我想，一株树也比一个人好 (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。) 课文22小节,贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山，“熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一

5、步，创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解.） “他诚然孤独,可是有永恒为伴” （“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。）板书设计: 衣着 整体头发 蓬乱 上 形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部 嘴 紧闭 下神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然,追求自由,献身音乐。自主学习发现问题四、尝试练习:体验反思,人物速写 。体验反思

6、： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢? 2。人物速写:五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌,三五十字即可，不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。） 3.互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。 走近音乐，走近大师 走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐,展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2.走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望

7、。当有人来拜访他，并希望了解他时,他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。 名人评语: 罗曼.罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废,孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐. 贝多芬是伟大的,不仅是因为他是一位杰出的音乐家,也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人. 五、学习疑点：合作交流解决问题展示反馈点拨评价达标测试当堂巩固基础过关：(0分)【积累感知】一、给加粗字注音 深邃_踌躇_ 磐石纽扣_ 喧嚣_ 二、多音字注音组词 挑（)_ 荷()_丧（ )_ 挣( )_（ ）_ （)_（）_ （ ）_三、词

8、语填空( )人注目 杂乱无（ )零乱不（ ）（）不作声 ( )不通风 不见（ ）日掌声(）动 (）劳无益四、整体感悟课文后回答 、“客人访问贝多芬的过程中,主要写了哪几件事? 答：_。、作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？答:_。 3、贝多芬超出常人的地方表现在哪里? 答：_。 、文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界? 答:_。五、深入探究下列问题1、作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有,他是怎样看待这一问题的?请试着谈谈你的理解。 答：_。 、贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒!联系课文谈谈你从中感受到了他怎样

9、的生命力量?给你什么人生启迪？ 答:_。能力提高:(分）阅读下文，回答问题贝多芬与月光曲 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚,他在_的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子.贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷.姑娘说:“哥哥,你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里,就推开门。轻轻地走进去.茅屋里点着一支蜡烛,在微弱的烛光下,男的正在做皮

10、鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀,可是眼睛瞎了。 皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座.贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来.甲盲姑娘听得入了神,一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您,您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答,他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外_。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着月光，按起琴键来。乙皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天

11、相接的地方升起来。_的海面上，霎时间洒遍了银光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的_的大海。 丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫,把刚才弹的曲子-月光曲记录了下来。 1、依次填入文中横线上的词语,最恰当的一组是（） A、幽静清幽波涛汹涌波光粼粼 、清静幽静波光粼粼波涛汹涌 、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌 D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌、下面一句话是从文中抽出

12、的，根据文意，它应当在文中的( ) 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 、甲处 、乙处 C、丙处、丁处 、这篇文章所写事情发生的时间是_，地点是_的小路上、茅房里、客店里,主要人物是_。4、皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过5个字） 答：_。 5、贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？(不超过2个字） 答：_。6、这篇文章的主要内容是什么？（不超过5个字） 答：_.达标测试当堂巩固拓展延伸素质提升拓展延伸： ()听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲,提高艺术素养。 （2）读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章）。 （)像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出一些例子来,并简要介绍他们的事迹。小结反思归纳概括文章按照访问的顺序,首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝