中考抢分计划中等偏上型

1、 天道酬勤 因材施教 天材教育中考抢分计划 目录初三毕业班学生类型分析各学科成绩分布及学习特点学生个性化辅导方案分析报告学员抢分方案毕业班学生类型分析及症状学生学科特点分析：1、基础知识相对牢固。2、掌握一定的学习方法，学习态度比较端正。3、基础题做得相对较好。拔高题有思路，具体做题过程会出现问题。学生心理特点分析：1、升学压力比较大。2、希望取得好的成绩但又找不到方法，出现焦虑。3、应试技巧可能存在问题，考试压力比较大。学科漏洞分析：语文：阅读，理解答题技巧、语言总结和概括的能力有欠缺。作文，结构不够严谨、立意不够新颖。诗歌鉴赏，答题没有方向性。数学：二次函数和圆的结合的综合题目；结合生活的

2、拓展性题目。英语：阅读理解、任务型理解、完形填空、写作。物理：浮力、压强、伏安法测电阻、电磁。化学：酸碱盐，化学反应的计算。各科成绩分布各科分值表现：数学：110/120 物理： 90/100 历史： / 英语：110/120 化学： 90/100 政治： / 语文：100/120 生物： / 地理： / 辅导方案分析报告辅导目标：把基础巩固的同时增加知识的灵活运用程度，把每个知识点掌握清楚，能灵活运用各种知识解决综合性的问题，做到考试基础题不丢分，中高档题拿高分。考取重点高中。辅导思路：继续巩固基础，多做专项练习，讲练结合，全程跟踪，做好知识的及时巩固和提升。辅导重点：各科重难点，包括：语文

3、：阅读理解和作文数学：二次函数和圆的结合的综合题目英语：阅读理解和任务型理解物理：浮力、压强、伏安法测电阻化学：酸碱盐，化学反应的计算。辅 导 建 议全托辅导：如果所在学校教学水平一般，可以考虑考前全托冲刺，专攻重难点课程。 主课每周三次，物理化学每周二次，共约256课时。同步辅导：初三下半学期每周周末同步辅导，数学英语每周辅导，语文物理化学隔周辅导，共约176课时。半托辅导：考前30天半托辅导，周一至周五下午每科辅导一次课，周末上英语数学，共约62课时。中考冲刺抢分方案英语学科辅导抢分计划走过两年的初中生活，特别是面临着中学升学压力，初三的学生无论在身体上、心理上，还是价值观念上都会发生了相

4、应的变化。学生们开始逐渐地有了自主学习的意识,但是个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾，会使他们产生不同的心理状况及行为表现。成绩较为优秀的学生：这类学生学习成绩还不错,每次考试的成绩属于比较高的，分析下来，还可以让人基本满意。但又颇觉可惜，因为他们仍有上升空间。分析起来，主要是对于学习恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大。成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一坠千丈。这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多做对话工作，并且家长配合要到位并进行帮助，否则也是让我们感到心痛的类型。如果再将知识点讲透彻，相信这类学生

5、一般会如鱼得水，更加游刃有余，在中考中，达到110分以上的好成绩。辅导方式：先进行基本的测评，可以做试卷或给出问题让他们进行分析，通过他们的做题结果或分析，判断哪一部分是弱点，或者哪一题型是弱点。之后可根据具体学生具体分析，制定辅导方案。一般此类学生的失分点在阅读理解、作文和部分语法体系不透彻，一定要和他们做好沟通。在每一节课开始时，均预留15-20分钟进行阅读的专练，帮助分析所遇题型的特点，并进行初步的阅读方法的指导，让同学们不再回避阅读，例如：很多题是关于文章的主旨的题，很多学生总是失分，属于难点，老师可以告诉学生们从文章的开篇第一段或结尾段中去寻找，而且一般要读3-4遍方可出答案。其余时

6、间可将初三和初二主要语法进行梳理，首先从时态入手，整个初中阶段主要学习了九种时态，将它们的时间状语和判定方法理清，然后进行专练。之后进行名词、代词、形容词和副词的级别、复合句、简单句的辅导，大约每天辅导两周左右既可以有好的收效。（每天均进行辅导）化学科目辅导抢分计划优秀学生知识的漏洞较少，对成绩要求更高，他们追求的目标就是满分。因此他们的复习的所有知识应该都涉及到，所有难点都取得突破。第一阶段是专题复习(12-16课时)按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识

7、之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。 完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织

8、标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析

9、的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力。 提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力

10、；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。第二阶段是模拟测试。12-16课时按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。 指导，即指导学生纠正不良的答题习惯，掌握正确的答题程序和答题技巧等；回顾，即反思知识，使学生进一步巩固基础知识，回顾教材，回顾知识点、回顾解题方法等；强化，即通过训练强化重

11、点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中迅速提取；调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高信心和斗志，使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态。如果学生认真进行学习，家长能够有效地监督予以配合学生学完该部分知识后，化学96分以上。数学科目辅导抢分计划一、第一阶段：（2.22.28） 1、过程： 主要是以紧扣教材，按数与式、方程与不等式（组）、函数、统计与概率、图形的认识、三角形、四边形、解直角三角形、圆这九个专题进行系统的复习。对于优等生基础好，做题快等特点，在这一过程中主要是在培养他们解题过程中，要求尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。

12、 2、预期效果： 经过第一阶段的学习，只要听老师的话，优等生能提高10分左右。二、第二阶段：（3.14.30） 1、过程： 本阶段是阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。 复习的时间相对集中，在第一阶段的基础上，进行拔高，适当增加难度；主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。 复习方式为专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。

13、对于优等生应该达到做一道题为一种题型的能力，逻辑性已形成，能解决较难的题目，并且得分率应在80%以上。 2、预期效果： 学生基本能应该能提高10分以上。三、第三阶段：（5.16.11） 1、过程： 这一阶段，重点是查漏补缺，提高学生的综合解题能力。我们通过讲评训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生的应试能力。具体做法是：从近一、两年的中考卷中选题，编制与中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师要及时批改，重点讲评，讲解时要善于引导学生自己去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会，感悟概念、定理和规律。对在练习中存在的问题，要指导学生进行回味练习，扫清盲点，帮助学生对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。在复习中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考